为贯彻落实国家教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实加强班主任队伍建设充分发挥其在学校教育中的骨干作用，根据临教字(XX)4号文件要求，结合我校的实际情况，特制定本校区班主任培训计划。 一、目的和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。建立中小学班主任培训制度，实施中小学班主任培训计划，是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，对于进一步提高我乡班主任的整体素质和班主任工作水平具有重要意义。
二、培训目标
1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点，新要求，建立先进的教育理念。
2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。
三、培训内容和形式
培训内容主要包括：班主任基本规范、班主任(教师)心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等专题。
班主任培训采取二级培训模式进行。培训由参加市一级培训的教师负责。在开展二级培训时要做到：1、培训时间不少于30学时;2、认真制定培训计划，培训过程要有记录，主讲人要认真备课，写好讲课稿;3、要注重实效、形式多样，可以通过邀请专家作讲座、一线优秀班主任作报告、开展示范性班队活动、典型案例分析与评价等活动，增强班主任培训活动的艺术性，做到让参训教师学有所获，提高广大教师参训的积极性。
四、考核
1、所有参训教师要积极坚持读书自学，教师每年至少读二本以上教育教学相关的理论书籍，每学期写一篇读书笔记，并结合自身工作实际写一篇不少于3000字的班主任工作体会文章。参训人员的读书笔记和体会文章按优秀、良好、合格、不合格评定等第，其中优秀占5%，良好占20%。
2、书面考试
考核内容：1、相关政策法规和未成年人思想道德建设等;2、田恒平主编《班主任理论与实务》;3、魏书生《班主任工作漫谈》。
考核时间：每学年进行两次，由校区组织开展，对表现突出、成绩优秀的教师，可作为推荐骨干班主任的首要人选。
五、班主任培训工作组织机构
班主任培训工作领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
中小学班主任培训资料第2篇由于现今时代发生了巨大变化，我们应对的教育现象也由简单变成复杂了，很多同事都感叹：此刻的小学生真难教。是的，做教师难，做合格的班主任更难。时代变了，我们的教育思想、方法、资料也应有所变更，停留在简单的层面上的老的教育方法已有很多不适应了。不是感到力不从心，就是觉得吃力不讨好。其实，你能够实践应用一些策略，就会让你简便做好班主任工作。
一、班级管理策略：实施自我管理，培养管理本事。记得全国优秀班主任魏书生在作经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。班级常规管理是一项整体的育人工程，要实行民主科学的管理办法。想方设法为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗"施政"，有服务同学，锻炼自我，表现自我，提升自我的机会。
1、民主改选班干部为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一个学生都相信"我能行"。同时也能督促班干部把事情做好，可采取班干部定期轮换制的方法。由学生自我推荐，再由学生举手表决，组建班委会。这样既能够给更多的学生供给锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人工作位置。
2、事事落实到人为调动每一个学生的进取性，就要使每一位学生都能够在班级中找到一个适宜的位置，担负一项具体的工作，人人都为团体作贡献，人人都意识到自我是班团体中不可缺少得一员。在班级管理中建立起一套"事事有人干，人人有事干"的制度。在这种广泛的参与过程中，学生觉察到自我的职责所在。
二、培养策略：抓住学生年龄特点，培养要有侧重点。小学的班主任，低中高年级是不一样的。低年级的班主任的主要工作是在学生行为习惯的养成上下功夫。一点的小事，比如书包怎样放，到厕所怎样去，笔怎样握、书怎样端等等，班主任都要不耐其烦地告诉学生，还要天天讲，天天训练等等。中年级就好一些了，但中年级的学生在成长心理上是一个过渡时期，学生有明显的反抗，对抗等行为，有些道理好像讲不通了，要软硬兼施等等。高年级学生有些成熟了，要多注意加强培养学生的自觉、独立、合作本事等等。
三、教学管理策略：学会正确关爱，营造温馨班级
1、"偏爱"后进生后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任的缺乏，常使他们自卑感增强。教师能够经过爱心，去唤醒沉迷的学生，让教师获得学生的充分信任，找回他们的自信。有一位班主任班上的陈某同学，是班上出了名的双差生。上课说话，作业和练习从不按时完成。考试成绩十分的差，几乎是全班倒数第一名。经过日常的观察，了解明白他表现差的原因在于他学习的主动性差，跟不上全班同学的节奏。教师对他的要求也就自然放松。就使他的成绩越来越差，成为教师眼中不可救药的学生，就觉得没必要在他身上浪费精力。而这位教师接管这个班后，他认为一个班成绩的好坏不是第一名能考多少分，而是取决于最终一名学生成绩的高低，只要他的成绩能提高，就说明全班同学的成绩也在提高。所以在平时的教学中，他就对他格外关心，首先帮他树立自信，让他相信自我只要努力就有提高，哪怕只提高一点也决不放弃。课下给他补习功课，甚至从最基础的汉语拼音知识开始补习。让同学们课余时间也多帮忙他，课堂上简单的问题只要他举手就先让他回答，只要正确就大力表扬他，让他逐步感受到学习带给他的成功的喜悦。在教师不懈的努力下他开始写作业了，并且质量也越来越好成绩逐渐有了起色，在一次期末考试中考了80多分，虽然和
好的学生还有差距，他的情景有了很大的转变，甚至成了同学们学习的榜样。
2、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点会造成大的隐患。有一名学生平时成绩十分好，是班里的好学生但她又粗心的毛病在考试中有时不注意审题，在语文考试中因为粗心审错了习作要求，就把文章写跑题了，考得十分差甚至还不如表现较差的同学考得好。教师就对他粗心的毛病进行了严厉的批评，让他认识到认真审题的重要性，并给他列举一些事例，使该生受到深刻的教育，逐步改掉了粗心的毛病，对这类学生我们从不宠坏他们，迁就他们。时时提醒他们，做一个正直的人，热情的人，向上的人，严格要求，警钟常敲，才能克服自身弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们期望教师重视他们，同时又怕抛头露面。对这类学生教师应掌握他们得心理特点，调动他们的进取因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血，但如果结合实际灵活地掌握班主任管理策略。会让你做班主任更加简便，随之你将得到一个美丽的世界。
中小学班主任培训资料第3篇为贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划通知》的有关要求，现根据我区培训要求和我校实际情况，制定浑南新区浑河站中心小学班主任培训方案如下：
一、 指导思想
深入贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和教育部《中小学班主任暂行规定》，在全面实施新课程改革的过程中，加强和改进未成年人思想道德建设，努力提高教师的教育技能和班主任工作水平，使班主任教师爱岗敬业，教书育人，使学生得到有效的思想道德教育，养成良好的行为习惯，形成优秀的品质，成为品质兼优的学生。
二、培训原则
1、针对性原则
针对小学阶段学生身心发展规律和班级管理工作的特点和要求，从组织班级、建设集体、协调任课教师形成合力，引导小学生健康成长，沟通学校与家长、社区、实施素质教育等教育方面设计培训内容。
2、实效性原则
从班主任工作的实际需要出发，针对班级管理和学生管理等现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3、创新性原则
积极创造小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制。不断提高班主任培训工作的效率和质量。
三、培训内容及学时、学分
培训内容围绕班主任工作基础理论、班主任行为基本规范、班主任专业知识、班主任专业技能等方面进行。
(二)培训方式：采取观摩、交流、讲座、集中学习四种形式。
四、工作步骤
浑河站中心小学班主任培训工作主要分为三个阶段。
(一)准备阶段(20XX年3月—4月)
1、进行中心小学班主任工作问卷调查，进一步了解班主任工作现状和培训需求，为有效开展培训工作奠定基础。
2、制定中心小学班主任全员培训具体方案。确定培训内容。
(二)班主任集中培训阶段(20XX年5月——8月)
(三)验收、考核内容
1、学校培训计划(或方案)、学校培训工作记录、培训相关学习辅导(讲座)材料、班主任学习笔记、班主任学习心得体会、学校班主任培训自评材料等相关资料。
2、20XX年11月份进入全区班主任培训考核阶段。
五、职责分工
1班级队会观摩培训工作由少先大队负责组织，讲座由德育处负责，交流与集中学习由团支部负责。
2、照国家教育部《中小学班主任工作暂行规定》等有关要求，加强班主任工作考核，并将班主任专业水平纳入评价合格教师之中。
六、考核与认定
1、除了考核教师完成规定学时所学内容之外，还要考核如下内容：
每位班主任教师要求做到“六有”，即有班级工作学期计划，有班级工作学期总结，有典型教育案例，有针对学生操行评语记录，有家长会或家访记实笔记，有体现新教育观、学生观的班主任工作方面的论文(2000字左右)1篇。
2、凡参加班主任工作培训的教师，考核成绩合格，按3学分(每10学时1学分)计入教师继续教育证书，并颁发统一规格的《浑南新区中小学班主任培训合格证》，作为班主任上岗和年度考核的重要依据。
七、几点要求
1、学校领导要高度重视此次班主任培训工作，成立“浑河站中心小学班主任培训工作领导小组”，完善组织，明确分工，将此项培训工作纳入到学校全年工作计划之中。
2、各班主任要重视此项工作，按照各级要求制定计划及方案，认真完成各项培训任务，提高班主任专业知识和管理水平。
3、每位教师要求做到六有：班级工作学期计划、班级工作学期总结、典型教育案例、操行评语记录、家长会或家访纪实笔记、体现新教观学生观的班主任工作论文(2000字左右)。
4、学校培训工作及培训材料在5月至10月完成，10月25日上交全部材料，待新区考核验收。
中小学班主任培训资料第4篇作为一名一线教师，除了正常的教育教学工作之外，经常还要应对各种各样纷繁复杂的非常规工作，时常让自己忙得身心疲惫、心力交瘁，长此以往，教师的身体和心理都受到很大程度的损伤。（教师身体、心理状况调查）如何从这种桎梏中（繁杂的非常规工作中）解脱出来，从容的应对教育工作，腾出更多的时间用于强身健体、读书学习、业务进修，有更多的精力进行教育研究，促进教育教学方法的不断更新，教育教学效果不断提高。学生良好的行为习惯和学习习惯养成了，自学能力和自我管理的能力得到高度发展，才能实现教是为了不教的教育目的，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。
结合自己的工作实际，我认为学生自学能力和自我管理能力的提高操作起来比较简单，只需要做好一件事就足够了------那就是帮助学生养成良好的习惯。（著名教育家叶圣陶先生说，教育就是培养习惯。）个人认为在学生养成教育方面总结了几句话，与大家共勉：
第一句话：“把自己的期待告诉学生，使其成为集体的奋斗目标，并始终如一付出坚持不懈的努力。”
1、把期待告诉学生。（暗含期待效应）
把自己的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生集体的道德标准。(介绍许多优秀学生的事迹和优秀班集体的情况给学生)这样做的直接目的便是让每个人都清楚地知道哪些是群体舆论希望和肯定的行为，因而能够有很好的方向意识，在不自觉的行为中朝着群体舆论认可的方向去努力。
成年人尚且希望得到别人的认可，小孩子更希望做一个被老师喜欢的学生，这一点作为一名老师都有深有体会，并不难理解，实施起来非常容易，然而难的是后者-----如何让这种想法变成集体的舆论和行为标准！
2、让教师的期待变成集体的舆论和行动。（塑造道德认知）
教师的期待只是指明了学生发展的目标或方向，为了让这种期待成为学生的自觉的行动，需要做大量的工作。
想要实现学生的律己，先从律他开始。我们经常说起先做到自律，后他律的理想状态，可能与之悖论，但在学生的实际中，一下让学生做到律己只是个虚无缥缈的空中楼阁。常言道的是连自己都做不好，怎样去要求别人呢？（由不自律推论出无法律他人），然而现实的情况是，一个连要求别人怎样做都不知道的人，怎么会知道自己应该如何做呢？故而班级管理中想实现学生自我管理的最高目标----律己，首先让他们知道如何去律他人是十分重要的。
学生对律他一般极为感兴趣，这一点并不少见。我经常向学生请教一些班级工作的做法。例如，面对一名没有完成作业的学生，老师向全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。纵然违纪学生会有好多个理由，（诸如记错作业、忘带了、弄丢了等），但孩子最了解孩子，他们比我们更了解事情的真相，更了解学生的心里需要什么样的制度来约束。
律他并不是我们的教育目的，学生非常感兴趣律他过程，正是教师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。
班级工作头绪众多，但并非杂乱无章。有很多程序性的工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作。例如干值日、上操、入队等，在班级常规工作的方方面面，遇到的各种各样的问题，让学生充分参与讨论，商量解决办法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中，班级的各项常规应运而生。如《家庭作业制度》、《升旗入队纪律》、《值日生制度》、《晨读制度》《演讲制度》、《班干部工作职责》等。
从健全精细化制度开始，实现班级精细化管理的进程。建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确知道了什么时候应该干些什么，应该如何去做？做得好会怎样，违反了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力，不管是成文的还是不成文的，都深深的烙在学生心中，便于学生遵守。
学生在律他过程中懂得了怎样律己！当然，知道怎样做只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅懂得如何律己和怎样才能做到律己有很大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要教师付出坚持不懈的努力。
3、如何做到始终如一、坚持不懈的努力
-------一切行为严格按照制度办事。只要制度中有的，一律照章办事，帮助养成一种守纪的习惯。不能因人、因心情随意更改。（如违纪要扣分，不能因为是班干部便迁就、老师心情好而送人情；不能因为情绪不佳而可以加重学生负担。每月奖励明星，发喜报，不能因为工作繁忙而耽误等。）否则容易在学生心中形成定势，让制度形同虚设。
------确立落实重点，逐项突破。
班级工作涉及方方面面，学生良好的行为习惯不可能一蹴而就。我有一个切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往贪多嚼不烂，使行为养成留在表面。一齐下手，老师没有精力，（卫生、晨读、演讲、）学生记不住，效果不好。针对班级实际情况，在不同的时期确立重点，强化训练，巩固成果。
如这一学期，抓晨读训练，这学期的要求是让学生背诵《中华成语千句文》。为了克服学生过去背诵时一暴十寒的现象，我让学生每天清晨到校交上作业后，拿出千句文背诵成为一种习惯，在背诵的内容后记录上当天的日期，第二天，在现有的基础上简单复习后继续背诵。学生随时记录自己的努力，天天看到自己的进步，每天享受成功的快乐，时时做到自我监督。班级选出晨读委员负责记录晨读纪律和全面掌握学生的进步情况。每周负责组织一次综合性评比达标，及时督促及检查。经过开学四周的努力，这已经形成常规，这样坚持下去，在本学期末，大部分学生能完成千句文的背诵。
--------不断强化，及时反馈。
任何制度的落实都需要一个过程，尤其是在初始阶段，都会出现反复，因而需要不断强化训练，班主任、学生干部靠上抓，反复抓，抓反复，及时掌握情况，迅速作出反馈。每周班干部例会，关键时候重点问题日日反馈。甚至半天一反馈。习惯成自然！
《人人都来当领唱、当指挥》
通过学校上学期参加合唱比赛我亲自担任指挥的经历，有这样的一个感受，人的能力是逼出来的！人天生都有做好某项事情的潜能，
只不过多数时候是由于与自身的惰性相消抵罢了。自己在上学时即使是参加音乐考试，指挥分数也是让老师看着给，现在却自我感觉良好。）可想而知，如果不是学校“逼”的话，自己可能一辈子与合唱指挥无缘。想象，如果在生活中多一些这样的善意“逼迫”，在学生时期就早一些这样的“逼迫”，可能我们的发展会更好。
学生的指挥水平和领唱水平的提高需要这样的训练。本来的想法是向音乐老师提建议，后来考虑到音乐课上还有其他教学任务，于是在半内利用课前歌时间，实施轮流指挥、轮流领唱制度。由音乐委员选出评为负责给同学的领唱、指挥打分。每天记录一次，晨读时间组织老师同学反馈。开始一段时间里，我天天到场，发现了不少问题，个别男生平时说话声音性格喇叭，领唱时却不敢张嘴；有些甚至只是抿着嘴偷笑；几个胆大者，扯着嗓子领着吼叫，全班同学一起跟着跑调；参加指挥的同学更是五花八门，有做广播操的，有像是在捉蚂蚱的，弄得全班哈哈大笑，那还有心思去唱歌。为此没少给班里扣分。不少学生在班会上提意见，这样的做法很影响班级的纪律成绩，建议还是音乐委员指挥、领唱，这样更整齐。我知道他们的潜台词是个别学生滥竽充数，也能混过检察员。也免了众人面前献丑的可笑。但
学生的领唱、指挥水平比我想象的要糟糕，这更坚定了我坚持轮流训练的决心。根据这种现状，我要求学生2周内自己想办法找老师或者家长请教，再后来不合格同学采取独唱一支歌的办法促其提高，一学期下来学生收获很大。至于训练阶段给班里口得分，那就算是学生的学费了。有得有失嘛！这还是值得的！
-----相信孩子，着眼长远，避免患得患失！
在学生自我管理能力的养成阶段可能要费一番脑筋、花费一些精力。如让低年级学生出板报、干值日，往往是老师一遍遍手把手教，最后免不了自己重新去做。倒不如干脆自己做了来的更为直接和省事。但是从长远看，在老师的悉心教导下，慢慢经历、不断锻炼，自然会掌握窍门，增长见识，提高水平。
（活动课组织、跑操、入队学生）课外活动组织――起初老师旁观――学生自发组织――学生总结经验教训――教师指导。）长远来说对班级管理有利，对学生的自主发展有利，对孩子的俩还行为习惯的养成有利。任课老师不在应如何做。（昨天空堂，学生没有一个说话的，自己读课外书。）规定，课代表找上课教师―班主任―教务处。班长组织，读书。曾经进行过模拟训练。收获倍感欣慰，及时表扬鼓励。和学生一起娱乐。（综合实践课）
请记住：干任何事总有第一次，该放手时就放手。多给孩子一个机会，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收获。我始终相信教育的巨大功效，在学生身上播下了什么样的种子，自然会有什么样的果实。
第二句话：“树立正确的教育观，树立为学生服务的思想。”不是班干部在帮助老师做班级管理，而是班干部带领同学们自己管理自己，教师永远是而且仅仅是他们的支持者、帮助者、和作者。从潜意识里种下民主管理的种子。
任何好习惯都是相通的。一个生活习惯不好的人，很难养成良好的学习习惯，任何事情都要注意习惯的培养，好习惯许多方面塑造；一个在历史课上纪律不好学生，对地理课上习惯的培养会是一个巨大的挑战，好习惯需要齐抓共管！
最后一句话：“今天让我们的孩子养成良好的习惯，明天让好习惯成就我们的孩子。”欲求好人生，先求好习惯，欲求好习惯，只需要做一件事：告诉学生如何做，激发愿意去做，支持学生努力做，鼓励学生坚持去做。