一、以身作则，树师表形象。
教师在学生中要言传身教，身教更重于言教，教师的言行举止都直接影响着学生。所以，作为教育者首先要以身作则，做学生的表率。本人很注重自己的修养，经常做学生的榜样，如按时上下班、上课不早退不迟到，自觉爱护公物，保护环境，不说粗话、脏话，更不恶语伤人。这些在日常生活中看是微乎其微的小事，但对学生可产生潜移默化的作用。
二、全面关心，了解后进生。
后进生大多表现冷漠、孤僻、多疑、固执、叛逆等不良性格，他们既不关心集体，对同学又不友爱，对老师也缺乏尊重，真可谓是“铁石心肠”。对于这些学生，如果缺乏老师和同学的关心，缺乏老师和同学的爱，就无法拨动他们心灵深处的琴弦，引不起他们在感情上的共鸣。所以，作为教师必须去了解、关心后进生。
三、尊重和信任后进生。
陶行知先生曾对教师这样说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诫为师者不能伤害学生的自尊心，尤其是后进生他们本来就缺乏自尊自信。所以，教师对后进生的尊重和信任犹如一股强大的推动力。
四、耐心教育，以理服人。
对后进生的教育不应以简单的批评或粗暴的压制手段。应晓之以理，动之以情，循循诱导，因势利导，他们才会心悦诚服地接受教育。同时教育的机会要恰当，避开教师本人、学生最激动的时候，只有这样，才能使学生心悦诚服地接受教育。
五、对后进生给予适当的“优惠政策”。
给予后进生“优惠政策”，并不是放纵他们的缺点和错误，而是在教学工作中多优惠他们。因为后进生的基础差，起点低，所以教师在备课、上课要考虑他们的接受能力，为他们创造更多的动手、动脑、动口的机会。课堂多提问他们，作业优先批改，课外特殊辅导。这样，后进生在“优惠政策”的鼓舞下，激发了他们的学习热情，同时，也提高了他们的学习成绩。
怎样教育后进生第2篇一、用爱开启孩子们心灵的窗户
“爱是教师最美丽的语言。”我一直信奉这句话。学生需要爱，就像鱼儿不能没有水一样，而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生，能让学生感受到教师是否喜爱自己，有时一个眼神、一个动作、一次谈话都会深深印在学生心灵深处。
原来我们班有一个非常淘气的孩子叫逸飞，很多老师都领教过他的调皮。他脾气暴躁，稍有不顺便嚎啕大哭。特别好动，无论什么时候想干什么就干什么。最让我头疼的是，他经常无故打别的孩子，很多家长向我反映。后来从他妈妈那得知他有些轻微的暴力倾向后，我改变了一些对他的做法。一有时间我就和他谈心，了解他的情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，激励他，经过我耐心细致地做他的思想工作，他惹事少了，也确实变乖了许多。我批评他的时候他也不再狡辩，而是老实地接受。虽然他有很多的不足，有时还会惹我生气，但是我一点也不讨厌他。
他有一个非常好的优点就是特别喜欢看课外书，每天放学都会到学校西边的书店看书，有时会看上一两个小时，他妈妈就在外面等着他。他以前根本不会写字，写的字七扭八歪，有一次我发现他写的字比以前稍微有点进步，我就及时地表扬了他。放学后我把他留在办公室，一笔一画地教他这个字该怎么写那个字又该怎样掌握结构，慢慢的，他写的字发生了变化，不再像以前那么脏兮兮的，也规范了很多。看到他的这些改变，我真的欣慰了许多。
最让我感动的，就是年后我生病了请了一段时间的假，当我再次走进教室的时间，同学们都非常激动，有的在欢呼，有的在拍手，当然他也不例外跑到我的身边抱着我对我说：“胡老师你可来了。”然后高兴的跑到一边去了。在我上完第一节语文课想要离开教室的时候，他偷偷地往我的手心里塞了一张纸条，当时我并没有在意。回到办公室过了好一会我才想起来那张纸条，于是很随意地打开了它，纸条上是这样写的：胡老师祝贺你已经康复了，在你还没来的时候我天天都大声读书，好让你高兴，可是，时间长了你还是没来，我都快没有信心了。虽然上面有几个字是用拼音写的，还有个别错别字，但我看懂了，这是一个孩子从心里发出的声音。当时我真的非常非常的激动.拿给办公室好几个老师炫耀。
一个平时那么调皮、那么让人不省心的孩子，他还如此的心细，在我生病的这段时间里他是多么的牵挂我,字里行间都表达了他真实的感受。他妈妈告诉我他从来都没对她说过这样的话。这说明他长大了，在他身上付出的心血没有白费，我很欣慰。回到教室我给了他一个大大的拥抱，并附在他耳边说了一声：“谢谢”!只见他立刻眉飞色舞了起来，通红的小脸上泛出了兴奋和骄傲。
这个故事讲完了，我不敢说这个孩子从此会一鸣惊人，但是今天我所做的一切，至少说是给了他一个可以驰骋的天地，在这片天地里他与同学交流，他为集体贡献力量，他在班里的形象有所改进……可见天下没有不成钢的铁，只要我们会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，要相信你给予孩子的爱越多，孩子们给你的惊喜也会越多!要用爱去开启孩子心灵的窗户!
二、用理解和宽容去对待每一个孩子
何谓宽容?有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神;宽容就是去包容学生，让他觉得你发现了他的错误却没有揪住不放;宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友;宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。
正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”
有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火;有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒;有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢!你只要想想，我自己也曾是个孩子呢!你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解和接受的方式去处理问题、解决问题。教师要正确看待学生身上存在的不足，要允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
有时学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗?以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗?”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头;“不舒服吗?”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了!”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。
是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡?作为从孩子走过来的.大人，作为我们老师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批评;就算挨了批评，感受到的却仍然是教师深切的爱。
三、用激励和赏识唤起后进生的上进心
后进生具有很大的可塑性，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老师、学生的鼓励。学生在对社会、生活、未来还没有看清的时候，就在一句“放弃”、一句“不管”中失去了对未来、生活的希望。只有用更叛逆、用更恶劣的行径来表现他们对教师、对家长的不满，将自己的优点、善良深深的埋藏起来。这时候最需要我们老师的一句问候、一次理解。面对这样的学生，我们必须用积极正面的语言去引导教育。切忌教育时使用反语、讽刺性语言代替你善意的劝导。可能本来我们想用“将军”的方式促使学生破釜沉舟，但有时却可能事与愿违。我们只有先融化他，才能塑造他。所以，对于任何一个学生，我们都要像霍懋征老师那样不要放弃。我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点。
我在教学中对后进生就有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就及时加以鼓励;学习上有所进步就及时给予赞许;品德上做点好事就及时进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。我们班原来有个叫李霞的女生，性格比较内向，一年级时语文数学经常考60多分，可是我发现她并不笨，只是缺乏学前教育，于是我和谢老师不断地鼓励她、表扬她，她也非常喜欢我，有时会主动找我聊天，慢慢她变得开朗多了，成绩也在不断地提高，到了二年级语文有一次竟然考了100分，这让我既惊奇又欣慰。
学生就像是含苞待放的花朵，需要我们去精心地呵护、培养、修剪、施肥，才能让他们茁壮成长起来。教师是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂，因为“爱”是教师最美丽的语言!
怎样教育后进生第3篇一、挖掘“闪光点”，帮忙后进生建立自信
自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要留意得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，用心肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有潜力的人，是一个“我能行”的人。从而增强了学习用心性，把精力集中在学习上。
1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他以前有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都能够在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。
3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师能够多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。
二、关爱，使后进生感化
我曾遇到过这样一个学生，我刚接手时，他的数学成绩是16分，透过了解，我明白他生活在没有母亲的单亲家庭中，因此毛病格外多。明白了这些状况后，我暗地下了决心，要转变这个孩子。我转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并和他谈心交朋友。第二步才是思考到他的学习。有一次检查作业，他没交，本来想批评他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清原因吧，我对自己说。没等我开口，他便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都破了，好象要化脓，不治的话会感染的。“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。”第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。没有了母爱的他是多么期望得到别人的关怀和爱护，他的情感十分丰富，上进心也十分强。就这样，他竟然用受伤的手做对了两道题，两道数学题啊，在别人眼中也许不算什么，可他是出自师生都承认的后进生之手，我感动极了，同学们也都情不自禁的为他鼓掌，于是我借此机会对他做了进一步的转化。同时，我还与其他教师约定，给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的
一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他用心参加班队活动，号召班干部带头与他一齐打乒乓球、踢足球等，满足他的健康精神生活的需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
三、因材施教，激发后进生的求知欲
对于后进生，不仅仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
四、要努力提高教师的自身素质
一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就以前说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的.一举一动，教师就应把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习用心性。
五、课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。
由于教师不可能每时每刻都和学生在一齐。因此，在课后我充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮忙学习差的。从作业到练习，遇到困难，随时都能够给予帮忙。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于理解。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，务必自己先把知识掌握好。这样，不仅仅帮忙了后进生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。
怎样教育后进生第4篇1、动之以情，消除戒备心理
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键
教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力
教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点
教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。