小学数学是较为枯燥的一门学科，小学的学生多数不喜欢学数学，觉得难，不感兴趣。对于这一情况，要想让学生在快乐中学习，我们在教学中采取一些措施激发学生的学习兴趣是大有必要的。例如在进行有理数的加法教学时，可以用扑克来替代玩游戏，让两个同学一组来抽扑克牌，每人抽两张，然后把他们各组各相加，谁得的数大，则谁胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了：通过学生自己动手，来加强直观教学可以吸引差生的注意力。
在一个集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的学生，他们往往对学习产生逆反的心理，缺乏独立性和自信心。后进生主要表现为：上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，压力很大，因此对后进生的转化是问题的关键。如何帮助、提高这些后进生的成绩，是我们每一位老师都所面临的问题。因此，后进生的转化工作对大面积提高数学教学质量具有十分重要的意义。本人结合多年来的教学实践经验谈谈自己的一些看法和做法。
1、马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育
重视情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感，用爱心培养学生学习数学的兴趣，用行动感染和树立后进生学习数学的自信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习的兴趣是学好数学的关键，要使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。信心是学习成功的基础，一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中，被看作“后进生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时，必须“备”好这部分学生，一定得在课前充分估计，了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时语言力求通俗易懂，选择恰当的例子，注意语言艺术，我认为要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证，同时，多给后进生提供展示的机会，增强他们学习数学的信心。让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。从心理学角度讲，心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感．
2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，促使他们认真完成布置的作业。对作业做得较好有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励，对待后进生要降低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们，让他们的学习成绩逐步提高。大部分后进生学习被动，依赖性强，教师在解答后进生提出的问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。教师应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且要与严格要求相结合，教师要特别注重检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。
3、鼓励后进生正确对待考试及成绩经历了多年的素质教育
我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚 、陈景润这样的人物 ，我们社会需要的是心理、生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。
4、让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。教学中要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。同时，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
总之，学生数学成绩的提高不是一朝一夕就可取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，要我们在平时的教学中不断的总结经验教训，取长补短。另外，教师要加强和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生要考到100分、99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是“每天进步一点点”，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。
如何提高后进生的数学学习成绩第2篇1、重视情感因素，融洽师生关系。
情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。
2、创造学习环境，提高竞争意识。
在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。
3、改革课堂教学，激发学生的积极性。
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
(1)操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。
数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。
(2)查漏补缺，做好铺垫。
数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。如：我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。
(3)多次反馈，及时矫正。
后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。
(4)课内辅导，实行优先。
后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。
4、授之以法，形成良好的习惯。
转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：
(1)立足基础，反复抓。
一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量;经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。
(2)拾漏补缺，对症下药。
有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。
(3)教会方法，养成习惯。
教育家叶圣陶指出：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。
一是养成专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的`准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三是养成认真做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今天教的什么;二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么;三做作业;四预习与复习。
四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读;二抄;三核对。
平时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
如何提高后进生的数学学习成绩第3篇一、 运用情感教育，拉进师生的距离。
数学后进生的情感都比较丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此作为数学教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
二、 加强数学课堂的艺术性，激发数学学习的兴趣。
课堂是一个舞台，教学是这舞台上的一种艺术。为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。
1、创设学习情境，唤起后进生学习数学的兴趣。
课改以来，“创设学习情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开，更让学生们兴趣盎然。创设具体、生动的数学课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞后进生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
2、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习不感兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。
3、善于发现后进生的“闪光点”，不吝鼓励。
人们说，世上没有十全十美的事，但我要说也不可能存在一无是处的学生，后进生也有“闪光点”。教师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化后进生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
4、巧用多媒体教学，刺激后进生学习数学的动力
小学生的想象力丰富而活泼，他们具有强烈的好奇心，愿意去发现各种新鲜的事物。小学数学课堂教学就可以根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势。依托计算机，向后进生提供探索解决问题的策略和途径，使他们因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。教具和现代教学手段的使用，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。
三、 运用小组合作学习，提高后进生学习数学的兴趣。
“小组合作学习”这种教学模式运用恰当非常有利于学生合作意识和合作能力的培养，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼、有滋有味，人人能尝试到成功的喜悦。它既能发掘个人内在潜能，又能培养团体的合作精神。然而后进生由于学习习惯不好，学习基础差，智商相对较弱，接受新知比较困难，所以一贯来一直被同学们看不起，如果不注意帮助他们确立自己在小组中应有的地位，那么他们的合作会一直处于被动、消极的状态，在学习过程中永远不会有积极、亢奋的精神状态，合作能力很难得到培养。
1、抓好课前预习的指导。预习质量的高低，直接影响到课堂合作的成效，尤其是后进生的反应慢，接受能力差，如果不进行课前预习，他们对课堂毫无准备，合作讨论缺乏必要的知识基础，到课堂上疑点比较分散，很细小的问题对他们而言，就变成了不可逾越的鸿沟。在这种情况下他们与优等生的合作能否成功就可想而知了。鉴于小学生思考时易出现随意性，抓不准探究重点和难点，所以刚开始时我总是把思考题提供给学生作参考。
2、加强课内合作的指导。课堂上能否进行有效的合作是合作学习成败的关键。考虑到学生所具有的年龄特点和组织能力方面的缺陷，教师必须首先对小组长进行有重点、有步骤、分阶段的指导，使他们能在课堂上有条不紊、高效地进行合作探讨。要让小组长明白：合作任务分配时做到每人都有事情做,每人都能做得了。后进生做基本题;中等生做综合题;优等生做提高题。
3、加强课外合作的指导。为了巩固学生的课堂合作成效，全面提高后进生的学习成绩。我还注意指导小组长如何组织课后的合作学习。课后的合作任务主要是小组中优等生对中等生、后进生的补差、补缺活动。
其内容主要包括：
(1)课堂上中、后等生没有来得及弄清的知识点。
(2)课后作业的互查互改。(注意必须想办法杜绝学生之间抄作业)
(3)有些预习作业的合作完成。
(4)数学实践活动的合作等。
在班级中创设良好的集体氛围，用集体的温暖感动后进生，激发他们勤奋向上的求知欲，利用班上的优等生帮助后进生，学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使后进生的学习困难及时得到解决，后进生的学习兴趣就会越来越高，从而提高学习质量。
如何提高后进生的数学学习成绩第4篇一帮一，小老师
由于我们班的数学后进生比较多，而我们的每节课都是一环套一环，我没有足够的时间去辅导每一个后进生。但是与此同时，我们班还有一些得力的好助手，我培养他们成为小老师，要他们每天督促后进生完成我布置的数学作业，当后进生遇到困难，这些小老师主动教他们。每天结束我都会向这些小老师统计今天这些后进生的学习情况，面对一些学习困难的，我不会给予批评，我会鼓励他们不要气馁，加油，回家多花工夫争取尽快完成任务，赶上大部队。
分层递进教学，有针对性批改作业
所谓“分层递进教学组”，即根据学生不同的学习基础，把他们分成四个组――“带头组”(学习能力最强，知识基础最好)、“普通组”(学习能力中等，知识基础一般)、“提高组”(学习能力较弱，知识基础较差)、“基础组”(学习能力极弱，知识基础极差)，从而进行“因材施教”。我平时在课堂教学、作业要求、测验考试等几个教学步骤中分层考查，对于进步的学生及时给予表扬。面对基础组的后进生，由于他们接受能力差，平时作业出现的错误比较多，我都会及时批改他们的作业，发现的错误一一辅导，及时帮助他们纠正，对有进步的后进生及时鼓励，耐心指导，直到他们弄懂弄通。
把更多的关爱给“后进生”，对他们“以诚相待”
其实后进生的心灵也是很脆弱的，他们也渴望老师对自己“以诚相待”。所以，老师们我们要有爱心，热爱和尊重他们，对他们平时要多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。但是这种爱必须是教师对后进生们真诚的爱，这种“爱”不是故意的“偏爱”，而是对学生自然而然流露出来的真挚的爱。其次，不光光是老师对后进生们要关爱，还应该来自学生集体，这样才能让后进生感受到老师没有歧视他们，同学们也很尊重我们，主动帮助我们。