从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍,数学后进生的主要表现在以下几个方面：
①数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高。但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
②数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲。对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是“致命”的。他们基本放弃了对数学的进一步学习。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
1．加强自身修养，利用教师人格魅力影响学生，让他们相信老师，乐意学习。
在新的课改下，教师作为知识的引领者，首先要有高尚的人格魅力。包括渊博的知识，亲切幽默的语言，良好的师德，以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生，让学生服了你；亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离，活跃课堂气氛；学高为师，身正为范；现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。
1．为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，拉近教师与学生的距离，教师在课外增加对后进生的感情投资，使他们主动接受教育。
1．数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性.例如：在讲“异面直线”时，我们可以通过学生自己动手摆钢笔，摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深对异面直线概念的理解。
1．应加强教学语言的艺术应用，充分利用多媒体让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差,不集中,这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
1．注重情感教育。
后进生的个性特征明显，他们的感情都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，教学过程需要教师真挚情感的灌注。只要后进生接受教师，那就会极大程度地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。从生活上、学习上关心差生，增加亲和力，使师生之间形成“情感共鸣”。
4.对后进生进行第二课堂教学。
对后进生开展第二课堂教学活动，适当地做一些课外辅导补救，激发后进生的学习兴趣，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
2．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
2．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们具有学习的成功感，从而逐步提高。
2．大部分后进生学习被动，依耐性强。是由于以前持续较长时间的学习困难.知识障碍积累，基本技能匮乏造成的，致使他们缺乏自信丧失学习兴趣和动机。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用 ，逐步让他们自己动脑，对于公式弄清推导过程，适用范围，在理解的基础上记忆，引导他们分析问题，解答问题。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2．应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心，爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，可以采取分层教学，因为成功教学可以增强和保持强烈的学习动机。
3．认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。
实践证明，充分利用多媒体手段，对他们进行爱国主义人生观、价值观的教育和培养，在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量地有很大的帮助。
结束语：只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性。那么我们的付出定会得到回报的。
中学数学后进生研究现状第2篇初中数学是一门理性思维较强的学科，逻辑性比较强，它要求学生要有很强的逻辑思维了推理能力，还需要学生运算能力比较强，因此，有些学生在初一就慢慢跟不上了，有的在初二掉了队，到了初三几乎就听不懂了。怎样减少后进生，怎样转化后进生成了学生和教师都头痛的事情。为此，我也投入了让大量的精力，来转化后进生，下面我来谈谈这个问题。
一、夯实基础
这一步，是需要在初一的时候就要提到日程上来的，而且还要落到实处。初一的知识相对来说比较简单，更多的是基础知识。因此，在这一年，教师一定要像语文老师抓背诵一样，来抓学生对平时基础知识的记忆和理解。这看似简单的一个环节，并不是每个老师都能重视起来。大多数老师重视的不够。这就导致一些学生从一开始就在基础知识的记忆和理解运用方面没有打下坚实的基础，那在这样的情况下在构建初二和初三的数学知识体系，势必会导致最后的倒塌。因此，我要求学生在初一就把公式定理死死记住，并分出类型题，逐一去运用，做差的同学再练三个同类型的，作对的同学练习新的知识点，这样既分了层，又有针对性的解决了后进生学习接受能力慢的问题。同时，学生必须整理错题集，将错题集按知识点按章节分类记号，对已经掌握的就打一个对勾的标记，对还没有掌握的，教师一对一的讲解。可能这样做有点累，但在初一就这样抓紧，学生就不至于掉队，那么就不会出现在初二初三大批量的后进生。那时就是怎样费劲，教师也是回天无力的。落下不是一天两天的事，一旦丢下的知识点太多，学生自己也就没有信心往前赶了，那时就太被动了。
二、帮学生树立自信心
对那些学着有些吃力的后进生，一定要帮他们树立足够的自信心。这是无论如何不能忽视的。教师要想转化数学后进生，就要让学生从内心里站起来，敢于面对数学，不能从内心里一见到数学就怕，一见到数学就逃避。这是学好数学的关键，要让学生发自内心的相信自己能学会，只要肯努力，还不晚，在此基础上，教师才能和学生一起改变数学落后的局面。可是一些经验不足的教师却不知道这一点，他们也替学生着急，可是越着急越口不择言，当学生反应慢了，教师会冲口而出：“你傻呀，连这个也反应不上来！”“你怎么这么简单的数也算不对呀！”这样的话，无异于冰雪，一下子就让学生好不容易点燃的信心之火瞬间被熄灭了。而且这个会伤害到孩子的心理健康成长。有的教师采用排名公布成绩的方法，这当然对学生有一定的激励作用，但是对于差生，这会让他们很自卑，甚至无地自容。在心里留下永远的阴影。记得我上初中的时候，我的数学老师每次都把数学成绩贴在教室后面，对那些不及格的，就在下面划一条横线，在最后面的那个同学名字的旁边画一个小椅子，意思是最后一名。这样的初衷不是善举，而是对学生自尊心的严重伤害。而我就是在那个线下面的人，我就在初中的时候下决心，长大后一定要做一名数学老师，善待那些数学成绩差的学生，真诚的帮助他们摆脱困境，让他们感受到我发自内心的尊重和爱心。这样学生才会渐渐的不抵触老师，不抵触数学。教师一定不能吝啬夸奖，当学生哪怕有一点点的进步，也要及时的给予夸奖。把最基础的让学生先掌握，在此基础上一点点的上难度，一定不能一下子让难题把他们吓到。留作业要有针对性，题量和难度一定要把握好。这样学生从内心里也就开始喜欢上数学了。
对那些由于学习不踏实而落下的学生，要区别对待，这样的学生反应并不慢，接受能力也不差，就是由于性格浮躁导致学习基础不扎实，这些学生，教师一定要严格要求，不能有丝毫松懈，掌握一部分测试一部分，必要的时候可以上一些有难度的题。这部分学生比前面那一部分要省劲些，但性格里的浮躁，教师要和学生一起持之以恒的才能克服。
三、化被动为主动
大部分后进生学习被动，依耐性强。是由于以前持续较长时间的学习困难.知识障碍积累，基本技能匮乏造成的，致使他们缺乏自信丧失学习兴趣和动机。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用 ，逐步让他们自己动脑，对于公式弄清推导过程，适用范围，在理解的基础上记忆，引导他们分析问题，解答问题。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心，爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，可以采取分层教学，因为成功教学可以增强和保持强烈的学习动机。
认真把好考试关， 要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。
总之，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性。那么我们的付出定会得到回报的。
中学数学后进生研究现状第3篇一学期以来,我在转化行为偏差学生工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容,计划中要求达到的目标基本能实现.
剖析行为偏差学生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作.行为偏差学生,无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是长期发展的结果.教育行为偏差学生的时候,要善于观察、分析后生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行工作,才能收到良好的教育效果.行为偏差学生的心理主要有以下三个特点:
1、自尊和得不到尊重的矛盾.
2、好胜而不能取胜的矛盾.
3、上进心与意志薄弱的矛盾.
行为偏差学生有他们的共性,也有个性,我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发,采取生动、活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长.
一、关心和爱护后进的学生.
这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件,爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙.行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作行为偏差学生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心.
二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术.
班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生,往往是游离于集体之外的分子,他们以对抗教师为目的,有约定束成的行为准则,校内成群,校外结伙.对待这些行为偏差学生,一是在他们还没有形成气候的之前,注意启蒙,培养辨别是非曲直能力,在集体中反复制造否定的劣行的后果,使他们体验到这些错误的危害性.二要利用他们重感情的特点,不要和他们造成情感上的对立,让他们体会到善意和温暧,以消去他们疑虑感心理和对立情绪.同时注意挖掘这些学生进步的开端,让他们感到在班中有一席之地,努力创造条件使他们挺起胸膛走路.
三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣.
行为偏差学生都有一个共性,就是不仅思想品德上后进,而且普遍对学习没有兴趣,学业成绩比较差,这就是所谓的双差生.培养和启发行为偏差学生的学习兴趣,要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来,热情地鼓动他们,从每个学生的实际出发,因材施教,加强辅导,帮助他们解决学习上的具体的问题,提高学习成绩,增强他们的自信心,进而培养学习兴趣.但是,学习是艰苦而复杂的脑力劳动,不可能都是生动有趣的,所以同时要加强学习目的的教育,激发他们的社会责任感,从根本上诱发他们的内动力.
四、抓反复,反复抓.
行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程,也是一个个长期过程,要改变也非一日可成,一般都会出现重复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐渐提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步,从而增强自信心.
转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程.转化行为偏差学生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果.我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感.我坚信,精诚所至,金石为开！
中学数学后进生研究现状第4篇随着我国普及九年义务教育,小学的毕业生全部升入初中就学,必然带来初中教育的一个重要问题——学生的文化素质和思想道德素质差异拉大,特别是一大批后进生的加入,增加了初中班主任教育的难度.因而如何转化后进生,使他们全部进步,健康成长就成为当前班主任工作的一个重点,同时探讨后进生的转化措施,做好后进生的转化工作,对于全面贯彻科教兴国战略,争取大面积的丰收具有十分重要的现实意义和长远意义.
一、热爱、尊敬后进生
教师热爱学生是职业道德的核心,教育奏效的秘诀.俄国十九世纪的文艺评论家别林斯基说过:“爱应该是教育的工具,又是鉴别教育的尺度,而教育的目的是人道.”①这句话揭示了热爱在教育过程中的重要意义.对班主任而言.热爱后进生才能化解他们对班主任的戒备心理很对立情绪,你真心实意的爱他们,他们也会爱你,向你敞开心扉.这种共同感情的建立,就会为班主任在今后的思想工作进程中铺下比较顺利的道路.
班主任对后进生的爱,由于后进生存在种种心理障碍,如逆反心理、戒备心理等,可能被他们接受,但是并未真正的理解,后者各本不接受,班主任转化后进生受挫.这时班主任要有耐心,不能急噪,要持之以恒,还必须掌握爱艺术和方法,善于从后进生身上发现闪光点.多从学生的错误中找到适当的理解他们的因素,对他们谅解,理解的同时寄予适度的期望.班主任对后进生充满了真挚、深沉、持久的爱,才能引起后进生感情上的变化,使他们老师确实真心实意的爱他,始终如一的挽救他,再把改就实在对不起老师了！从而使爱是力量产生效果.
后进生需要爱,也需要尊重,但后进生的自尊心往往得不到他人的尊重,有的甚至受到严重是挫伤因而自尊心更强,更需要保护和尊重.尊重后进生就应该从后进生的角度出发考虑问题,如果班主任忽略了后进生的知识、道德的基础,而一味的从“热爱、教育”,出发期望过高,一再的要求,必然会引起他们的反感,认为自己无法打倒老师的要求的标准,尽管老师很爱我,我也毫无办法.那么班主任就会是一个揠苗助长者,违背了客观的规律,转化工作则无法进行.我国古代著名的教育家忘阳明指出:“大抵童子之情,乐嬉而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,催挠之则衰痿.今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能己.”班主任在转化后进生的同时,必须遵循学生的身体、心理发展的客观规律,及每个学生的不同基础和个性,使其舒畅条达,而非摧挠衰萎,可以适度的顺应、宽容后进生,暂时立足于教育艺术的角度予以谅解和接纳,不必处处计较和压制,这样符合后进生的身体心理斗争转化过程中循序渐进的原则,也便于班主任集中经历抓后进生的要害问题.
教师的爱与尊重要体现在对学生的严格要求与信任理解上,做到爱与严的统一.教师的热爱与尊重要建立在良好的师生关系上,做到亦师亦友,全面关心,是师生情感的共鸣,心与心的呼唤.爱他,是为了教育他；爱他,是为了祖国的未来.
二、利用非智力因素转化后进生
后进生在学习上、思想上及其他方面与一般的学生比较水平较低,进步较慢.班主任如果把主要经历放在开发后进生的智力,怎样提高学习成绩上,那样往往收效甚微,劳力费神效果不好.于是就应该从非智力因素方面入手全面转化后进生.
1、培养后进生积极的人生态度
我们转化后进生的过程中要满腔热情、一片爱心是必要的,然而后进生自身的爱心、积极的人生态度对于他的自身转化更为重要,即外因总是通过内因起作用的后进生虽然没有形成固定的人生态度,但是他们往往表现出遇事情不冷静、暴躁,遇到困难就自暴自弃,破罐子破摔,严重的自卑心理和悲观倾向.所以要培养后进生积极的健康的心态.后进生如果有了热爱他人、热爱集体、热爱生活的态度,那么就是我们转化后进生根本的进步.一个人的思想意识决定他的行为,后进生同样如此,利用非智力因素培养他们积乐观、向上的生活态度是很重要的,如我给学生讲美国“福特公司”的创始人福特是怎样因为拣起一张渍纸仍进垃圾箱这样的小事情小的爱心体现取得懂事长的赏识,在高手如云的应聘者中脱颖而出.也正是因为有了处处为他人着想,有一科爱心着一原因,福特才获得了这样的成功.讲类似的事实我让后进生明白有比学习还重要的是从什么样的学习态度去对待身边的事情,怎样做人.要想作到这一点从小事情做起,从现在做起坚持不懈就能够做到.后进生有了这种积极生活态度的意识就是进步的起点,也是重要的转折.让他们心中充满美好、希望和爱,转化工作就看到了曙光.
2、培养后进生坚强的意志力
后进生大多意志力薄弱,表现为不善于克制自己；闲话闲事特别多；遇事情不肯动脑筋；碰到困难就动摇,三天打鱼两天晒网.针对这样的一些特点,班主任应多给后进生讲一些能够易于他们接受的故事和事实,激发他们培养非智力因素的内在动力.还要针对他们不同的表现制定相应的措施,逐步培养他们的意志力.如有的后进生经常骂人,对同学有很坏的影响,针对这种情况,短时间根除这一毛病是不可能的,于是我与这名学生共同制定了一张意志力测试表格,及时根据某一标准自我制定相应的奖惩措施.表格由他本人如实填写,每天骂人的次数,目的是让学生自我监督,要让表格中的数字呈递减的趋势,逐步地、循序渐进的改掉不良习惯.这一措施实施两个月以来,这名同学的骂人现象基本杜绝.
人的意志是一种巨大的精神力量,帮助人排除各种消极的内部认识情感障碍和外部干扰,使良好的行为持之以恒.
班主任借助非智力因素在后进生转化的作用,后进生在非智力因素方面取得的进进步而带动后进生在智力因素方面的转变,以达到后进生全面转换的目的.
三、利用家庭、集体的力量转化后进生
从后进生形成的外因角度考虑,是由于家庭、社会、学校中的种种不良影响,潜移默化中造成的现状.所以在后进生知识转换中,仅仅依靠班主任的力量是难免势单力孤,只有建立协调的教育网络,发挥各方面的力量共同协作,后进生转化工作才会有比较快的进展.
班主任要与后进生的父母建立经常的联系,有目的地定期的进行家访,了解后进生家庭环境,后进生在家的表现,父母对子女教育的要求和方式,听取后进生家长对教育工作的意见和要求.同时适当向家长提出建议,介绍家教经验.如我在与一名后进生家长联系中建立了这样的协议,每次我单独与其家长谈话时,如实汇报学生在校的表现及思想倾向.但建议家长在与孩子沟通时,多说老师向家长汇报的优点和进步,至于缺点与不足建议家长这样对孩子说“老师说你还有一些缺点,但是什么缺点没说,只是对你在以后的日子里改进这样缺点充满信心”与家长多次沟通,建立了这样的约定以来,这名同学由不遵守纪律,不参加集体劳动,表现出比较快的全面的提高.
班主任向家长提建议时,要尊重后进生副,态度诚恳,不埋怨指责.与家长沟通的目的是为了相互交流,探讨后进生家庭教育的科学方法,提高家庭在转化后进生工作中的教育作用,为后进生创造一个良好的家庭环境,增强后进生的转化效果.
班级集体是班主任转化后进生的得力助手.后进生与其他学生一样,都有一种团体归属的需要,渴望得到班级同学的接纳,受到集体的尊重,在集体只有自己的一席之地.但后进生的不良表现又促使同学们疏远他们,使其陷入孤立的境遇,导致恶性循环.甚至几个后进生同病相连,抱成一团制造麻烦.因此,班主任要帮助后进生在集体中确立自己的位置,通过集体使他们感受到温暖,萌发进步的渴望,与此同时,班主任也要运用集体的舆论来约束和警戒后进生,使后进生的不良行为在班级内没有市场,产生不改不行的压力.
班主任要在班级里要求班委、团队干部主动接近他们.从个方面斑帮助他们.要教育班级其他的学生不能歧视后进生,尊重他们的人格.在转化的过程中,班主任还要把后进生的表现与集体挂钩,树立集体荣誉感,为集体增光,不给集体抹黑.这样,集体带动后进生,后进生随集体共同进步.
班主任也可以让他们在班级集体中担任一定的工作,使他们有事情可做,有力气可出,发挥他们的一技之长,使他们既严格要求自己又带动原由的小群体成员一起进步,同时班主任应具体指导他们做好班级工作的方法.
总之,利用“一滴水汇入大海就不会干涸”众人拾柴火焰高“的道理,充分发挥家庭、集体的作用,利用一切可以利用的因素做好后进生的转化工作.
后进生转化工作是一项复杂的僵局的教育活动,班主任要勇于在时间工作中不断开拓进取.
特别是在当前社会各方面变化迅速时期,我们教育工作有责任面对不断变化的形势太所出新的转化措施,发挥每一位教育工作者的特长,促使更多的后进生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人.