1、加强思想教育，培养激发数学后进生的学习动力
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。以为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊的重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如：介绍张海迪的顽强学习事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，讲圆周率的计算，杨辉三角等故事以唤起学生的兴趣，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
2、改进教法，回强对数学学习兴趣的培养
后进生认训前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活当。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如：在讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把三角形前下来拼成一个平角，从而发现定理，另外教师在课常教学时后进生要优先提问，优先辅导、优先检查评价，还可以通过当选形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化，可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练。
3、适时查漏补缺，注意信息的反馈
后进生差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面的了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍问题，就利用课余时间集体补;属于个别问题就单独补;属于进新课急用的旧知识，就采用课堂先补后进的办法。对个别后进生的作业试卷进行面改，或及时表扬或出错因当场纠正。另外对后进生回加强课堂提问、演板，错了要及时纠正，但侧重鼓励和表扬。
4、正确指导，培养自学
后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做;首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。 要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神;要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。
5、教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友
一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待” ，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。
如何辅导小学数学后进生第2篇1.建立良好的师生关系
苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在教学过程中，教师要擅长营造平等、融洽的学习氛围，要对每个学生都给予同等的尊重与关爱，让差生也敢于和乐于参与到学习互动中来，这样差生才能真正爱上课堂，才能使自己的成绩有所提高。同时，教师也应注意到小学生有着活泼好动、好奇心强的特征，他们对很多新鲜事物都感兴趣，但却难以长久维持，所以，教师应该灵活运用各种教学形式，例如，实物教学、活动教学等，将枯燥的数学学习通过轻松活泼的形式教授给学生。
2.因材施教，分层教学
作为教师，要相信每一个学生都是极具发展潜力的，只是有的开发得早一些。对于数学差生，教师要尽早地帮助他们树立学习的信心，在教学方法上，教师要遵循因材施教的原则，在教学进度、内容安排、授课方式等环节既要面向全体同学，又要充分考虑到差生的接受能力。对于不同成绩的学生，要对他们进行分层要求，在课堂上和作业批改中，对差生要多一点耐心，要适时地对差生进行鼓励和表扬，或进行正确的引导，从而激发他们对数学的学习兴趣，树立对数学的学习信心。
3.时刻关注学生的学习动态
很多差生学不好数学，并不是智力差的原因，而是因为没有掌握学习方法。所以，教师要关注学生的学习习惯，不失时机地对其进行引导，从预习、听课到复习，让其掌握更多的正确的学习方法，让差生不但能学会一个知识点，还要会举一反三;让差生不但能产生对数学的学习兴趣，还要能坚持将数学学好。
2唤起差生学好数学的热情
告诉“差生”可操作的学习方法
同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合
如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
多给“差生”表现的机会
启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。
隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
3学生如何学好数学
预习的策略
预习是上课前对即将要上的内容进行了解其梗概，以便掌握听课的主动权。由于预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，它是数学学习中的重要一环。 数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上的。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。否则，由于学生掌握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而造成学习的困难。
预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外，还应该了解其基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点、关键在哪里等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下一节课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。
课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目南于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
4数学教学方法
掌握新课程的教学方法
在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的巨大成就，要为我们国家培养高素质的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素质教育，素质教育是全面提高学生的基本素质为根本目的教育。根据素质教育的迫切需要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版对于发展我国的的教育具有重要的意义。
新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提高数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给学生上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。坚持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采用启发式教学，要善于激发学生的学习积极性，鼓励学生上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让学生自由发挥想像，允许学生回答各自不同的问题进行争论。让学生在课堂上提高自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后学生一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给学生布置作业，让学生在实践中多练习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才能提高学生的学习成绩。
增加与学生的互动，语言幽默
刚开始上班的时候，我为了让学生们怕我故意每天都表情很严肃的去上班。自己也总觉得与学生之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。学生们有问题也敢问了，也愿意问了。
讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为学生对目标材料的兴趣;个人精神状态(疲劳和情绪状态);外在环境对你的影响(安静的环境或者周围的人做和你一样的事情)这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。
如何辅导小学数学后进生第3篇在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。
针对差生，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对学习基础差的学生做必要的补充讲授。当天的新课差生没有听懂，放学后老师会单独抽时间给他讲解，尽量让他减少学习中的盲点。
5 、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。要求差生在书上记录关键的、容易忘记的知识点和解题方法，经常在课前翻一翻。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
如何辅导小学数学后进生第4篇数学是一门抽象性、逻辑性和应用广泛性极高、极强的基础学科。随着素质教育的深入开展，在小学数学教学中不可避免地出现了一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。特别是在农村小学，情况更令人担忧，影响了小学数学教育教学质量的提高。下面就“后进生”教育粗浅谈谈几点意见。
一、尊重“后进生”，走进“后进生”
热爱学生，融洽的师生关系是转化“后进生”的思想基础和前提。“后进生”的心理是脆弱的，经受不住刺激，渴望得到老师的重视和关心。“后进生”都怕遭到老师、学生的冷落。只有对“后进生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。老师心中装有“后进生”，他们心中才会有老师，师生感情上的一致，才会引起双方的共鸣，此时学生才是接受知识的最佳时机。
二、改进教学教法，培养学习数学兴趣
“后进生”认识意识稍差、思维能力不强，教师在教学中应根据教材的不同特征，教法上要不拘形式，灵活多样。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢教学速度。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。除此之外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。用学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发数学的求知欲望。
三、激发学习动势加强思想教育
“后进生”经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，他们的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，认为“用功也学不会”，有自暴自弃的思想。因此，对于“后进生”学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，多给他们介绍顽强学习、逆境成才的故事，帮助他们树立正确的学习态度，激发他们的学习动力，激发“后进生”学好数学的热情。
四、减少作业量，降低要求，让“后进生”掌握学习、思维方法
数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，分清轻重，不搞“一锅端”。注意引导掌握学习、思维方法，发现解题规律。数学题目要变化多样，让学生在不同的题型中提高解题技巧。引导学生抓住解题规律，这是提高作业质量，减轻作业负担的根本途径。
五、与家长共同教育
农村的孩子家务负担较重、懂事早，这是我们农村教师在教学中的劣势，也是我们的优势。小学生是教学活动中的主体，他们需要老师的引导，更需要家长的配合教育，我们应该与家长保持联系，积极与家长交流，了解学生的思想动向，争取共同教育。
总之，对数学中后进生，要在学习上多给予关心，在生活上也要给予更多的帮助，动之以情，晓之以理，让他们知道，老师没有放弃他们，只要努力，什么事情都能够做好。