一、主要观点：
1、培训学校只有善待后进生，才会有无限发展的空间（价值与意义）
后进是一种客观存在。在升学率考核体系下，普通中小学对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”，这给我们腾出了巨大的生源空间。培训学校发展之初一定要认真研究“择差教育。
2、没有教育不好的孩子，只有不会教、不愿教的教师
后进生的转化问题是每位教师在教育工作中必须面临的一个难题。他们可塑性强，变数大，不可能定型。在某种意义上说，教师掌握着他们的命运。 “人皆可以成尧舜”，每个学生的潜能都是无穷尽的，包括“差生”，只是有的学生得到了较好的环境激发，能够早慧，而有的孩子开化较晚。只要我们为他们提供优良的教育环境，受到“期待圈点”后他们也能成才。
二、什么样的学生才是后进生？
从三个维度来界定：
1．学习标准：总学科或三门主要学科经过一学期或一学年的学期考查、学年考查，其成绩总评不及格，与教学大纲的要求有较大距离：
2。品德标准：思想意识不良、道德意识不良，与一般同学有较大距离；
3．行为标准：存在着许多与学生身份不符的问题行为或不良行为，且不良行为已发展为习惯、定势。
三、后进生是怎样形成的？ 主要有几个方面：
1、造成后进生的内在自身因素是心理因素。
其一是性格问题，儿童注意力散漫、意志薄弱、情绪不稳定等；
其二是学习态度问题，学习动机不足和学习方法不当等。
其三是家庭环境问题，双亲的放任或干涉、缺损家庭、家庭经济贫困等；
其四是学校教育方面的问题，学校的设施、教师的教学计划和教学法等；
其五是学习活动方面的问题，儿童必须习得的知识技能等基础学力不足或欠缺。
2、源于生理因素的学业不良
（1）易疲劳而不能专心学习的学生。
（2）患有慢性疾病而不能专心学习的学生。
（3）生活节律紊乱而丧失学习动机的学生。
（4）视力、听力轻度异常或患有心身症的学生。
3、来自学校和老师的原因
后进生的形成有自身的因素影响，但也会受到外在客观因素的影响，学校教育环境就是其中之一。有的学校对学生学习环境的营造不够，管理松懈，重视优生的培养与教育对后进生重视不够，责任感不强，甚至有摔包袱的态度；对老师和学生如何对待后进生问题上引导不足，无形中形成歧视后进生，放弃后进生。
1．教材老化，脱离现实生活。不易为学生接受，阻碍了学生的学习；
2．整个教学过程缺乏学生的内在需要。学生本来就有旺盛的求知欲，对自然、社会、人生充满探究精神。但是，当儿童正式跨进校门接受教育时，却丧失了学习的积极性。这样，课堂生活就失去了朝气，一切教育效果都化为乌有。
3．专制主义的教学。在教学中一旦剥夺了学生内在的好奇心与求知欲，教学的展开便缺乏必要的条件、，只好求助于外在的强制力。
4、来自家庭的原因 有的家庭 “望子成龙”的心态尤为迫切，给孩子的学习加压加码，慢慢丧失对学习的兴趣；有的家长太忙，没有时间管教孩子，放任自由，使孩子的发展偏离正常的轨道，形成新的行为问题和压力问题；有的家长对孩子过于溺爱，没有进行正确的教育和引导，让孩子形成不好的行为习惯。除此之外，单亲家庭、教育方法不科学也是形成后进生的要素之一。
5、社会环境的影响。
四、转化后进生的前提条件
1、在思想认识上要本着无差生的理念教书育人。
我们作为教育工作者不能认为他们差，就对他们丧失信心，任其随波逐流，因为老师的职责就是教书育人，所以不管他们原来的基础有多差、行为习惯有多么不好，我们都要努力把他们培养成材，好的更好，差的要有明显的进步。
2、要用发展的、进步的眼光看待后进生。
后进只是相对而言的，他可能在某个团体，某个方面相对后进，但与此同时他在一些方面可能也表现特别出色，作为学校教师应深入了解分析，发挥他的才能，捕捉他的闪光点，以“扬长”带动“克短”的纵深发展。况且人生对他们来说还很漫长，一切皆有可能。可塑性强！
3、要有足够的爱心、耐心和责任心。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”老师这个职业注定要有爱心，没有爱心，无法走进孩子的心灵；没有爱心，无法换取家长的放心；没有爱心，无法得到社会的认可。爱心，是一切教育工作者最基本的素质。
我们用爱去唤醒学生，唤醒的学生也会用爱去关爱他人。
4、要有过硬的专业素质。
我在多年的教学管理工作中深深体会到，学生最佩服教书教得好的老师，这样的老师去管学生，学生会心悦诚服地接受。相反，如果教书教不好虽然你也关心他们但学生不以为然，如果你还是她的班主任的话，即使他犯错误你去管他，他可能会跟你对着干。学生喜欢让自己佩服的人来管理，所以，这就警醒我们当老师的一定要提高自己的业务素质，精心备课，尽力上好每一堂课。
五、后进生转化的误区
误区一：重堵而轻疏。有些班主任对后进生往往喜欢定制度，或要求后进生写保证书，认为这样效果好。其实这种方法是一种典型的“堵”，其结果不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡犯。班主任应帮助后进生分析为什么产生这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭，学校，社会因素造成？然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导，启发后进生的自觉，自愿，自律，自信，自强。
误区二：重补短而轻扬长。有些班主任在做后进生工作时满眼是他们的缺点，而忽视他的优点、闪光点。有些班主任认为对后进生批评、鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。
误区三：重快而轻慢。教育进化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，但家长望子成龙的心情，教师恨铁不成钢的心理往往滋生急躁情绪，导致“欲速则不达”，因此，转化后进生要像中医那样讲疗程，不要怕慢，只要在治疗过程中不断有好转就行。
误区四：重表象而轻本质。有些班主任容易被后进生的表面现象所迷惑，对后进生的转化停留在表层上。如后进生上课没坐好，就要求其一定得坐端正，上课有小动作就坚决不允许，课堂上讲话就给予大声的训斥、批评。
误区五：重罚而轻教。在对后进生违反了校规时，有些班主任认为惩罚见效快，不是细心去教育而是简单地进行惩罚。惩罚多种多样，有进行语言惩罚的，有进行劳动惩罚的，有进行金钱惩罚的。这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响，如语言惩罚的冷嘲热讽,威胁恐吓会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创伤。心理素质差的学生也许出现自杀。
六、转化后进生的主要方法：
1、选取优点，因势导之。差生的缺点很多，暴露的比较充分。但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。有的后进生，在学习上差一点，但可能爱劳动；不遵守纪律的同学可能心的善良，乐于助人。我们要善于分析现象，从后进生身上发现优点，给他们创造闪光的机会。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。
2、以“情”激“情”，不要无动于衷。差生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
3、平等待人，不要另眼相看。差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。
4、适当刺激不要姑息迁就。因为这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。
5、理解尊重，不要动不动训人。一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误时，都绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。
6、坚持“爱”、“严”结合的原则。爱，是通向学生心灵的道路，是打开“后进生”心扉的钥匙。严，是帮助后进生克服懒散，使之逐步转化成好学生的必要手段。有爱的激情，才有救的愿望；有严的要求，才有好的结果。教师做转化后进生的工作，必须坚持“爱”、“严”结合的原则，做到爱中有严，严中有爱，爱严结合，才能收到良好的教育效果。
7、改变教育教学方式，进行分级分区教学。学生的素质存在客观差异，统一的教学模式是以牺牲一批学生为代价换取另一批学生的发展，实际上是教育的缺失。对学生的发展计划制定要符合“最近发展区理论”的原则，有教无类，因材施教，引领后进生走上回归之路。
8、帮助他们调整心态 前面讲过，困难生的心理大多是不健康的。一个经常受批评的孩子往往脾气暴躁、胆小、缺乏信心和创造力。在某种情况下，这种心理又可能会演变为狂妄（用以掩盖自己的胆小和无知）、自私（拒绝与人交流，用以掩盖自己的不足的信心和创造力），想独立支配自己（用以掩盖自己在过去的群体中所处的多数受支配地位造成的心理阴影）、纪律观念差（装出王者风范）。如果我们变批评为正面引导和鼓励的话，他们就会对你友好，面带微笑地继续努力，这至少给了他们成功的前提，紧接着就是信心和创造的勇气了。
9、 家校合力 共同促进转化 转化后进生，光靠单方面的力量不行。要将教师、同学、家长、等力量联系起来，形成合力，共同促进后进生的转化。
结束语：
教育育人是教师的神圣使命，转化后进生也不是一曰之功，只要我们认真探索，持之以恒，用自己的爱心，以真诚的心态呵护他们，相信后进生会转化为好学生的。
如何转化后进生讲座第2篇各位老师；大家好：
站在这个话题下我有点懵了。关于后进生的转化，这是所有老师都感到头疼的教育问题。我谈不上什么经验，因为2011年的北义厚六年级成绩不是太好，提高的缓慢。所以谈不上什么经验，只说一下自己在这方面的看法，希望大家多提宝贵的意见。
一、提到后进生，那么后进生有哪些表现呢：
所谓“后进生”一般指的就是学习差，纪律差即“双差生”，严重的个别“差生”道德品质也差，但主要是学习差。“后进生”的特点从形式上主要表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。
课堂40分钟对于好学生来说是短暂的，而对于“差生”真是好漫长，好漫长呀，有时候就不甘寂寞，于是就有些坐立不安，和周围同学说说话，或是问没有听懂的问题，但又怕老师发现，写个条子撮成球掷过去，别人看了条子感觉不回答不够意思，一时又写不清楚，这样他们根本就没听课，想学的也没学成，不仅违犯了纪律，而且也害了自己也影响了别人。一旦被老师发现免不了要受一次教育，也就只好陪坐，别人认真听一节课，他却陪着坐一节课，心理只有一个念头，盼望早点下课，只要下课铃一响，就不顾一切地往外冲，追赶打闹好不痛快。上课铃响了感觉还没玩够，又想起去厕所，因此迟到的往往也是这些“后进生”。上课听不懂，自习课写作业，问了这个问那个，又是不守纪律的学生。课外作业更是无法完成。可是为了应付家长、老师的检查，干脆痛快点就抄作业，想尽一切办法向老师交差。这样的恶性循环导致“差生”的学习、纪律越来越差，对待老师的批评教育他们总是虚心接受，而又是坚决不改。
虽然绝大多数“差生”能够认识自己，痛下决心好好改，当时几天表现不错，作业按时完成，课堂纪律明显好转，但又因为控制能力差，屡改屡犯。有个别“差生”认为管理他的班干部，教育他的老师总爱找他的别扭，就是看他不顺眼，因此采取对付态度，于是出现打架、骂人、等等不良行为。为了避免老师的批评，家长的指责，于是谎话连篇。对待这样的“差生”真是需要花费大气力进行引导，教育。
二、班中学生的现状：
我们六年级有28名学生，不是“双差生”的学生仅有4至5名，“一差生”差不多10名左右，算上来“双差生”就有14名之多，其中有3名是单亲环境下长大的孩子，多多少少孩子的心理上都有些纠结，性格上也和其他的学生不一样。一个班里如果有3或4个问题学生，我们老师就会有的放矢，各个击破，可是面对3分之2的的问题学生怎么办呢？
每节课上课时都会有学生向老师报告：某某某打我了，某某某骂我了，一节课40分钟肯定有10分钟以上处理这些事情，郁闷啊！头疼啊！抱怨啊！无济于事。老师带着不良情绪授课，教学效果会不会受影响可想而知。硬着头皮想办法吧，校长也说了，只要纪律。是啊，纪律上不去，学习成绩从何谈起呢？
三、整体上培养所有学生的自信，培养好的习惯，形成是非观。
1． 我们制订了班规班纪，上课认真听讲，不搞小动作，不说悄悄话，下课不许追跑打闹，不打架，不骂人，认真完成课上和家庭作业，等等。
2． 《小学生守则》每个星期一第一节课都要找学生朗读一遍，学生违反了纪律也要读，知道哪里犯了错。
3． 建立班委会，学习小组，值日组，只要是组长，都要严于律己，才能说服别人。以三好生来带动“双差生”。以点带面，互相学习。老师也有想不到的地方，三好生起到了补充的作用。
4． 为了给问题学生展现自己的机会，我们准备了跳绳，单人跳的，多人跳的，毽子，扔包等等，老师和孩子们一起跳，一起闹，一起笑，老师们也仿佛回到了童年，学生们更是快乐无比。问题学生在此时是他们大显身手的好机会，孩子们快乐了，自信找回来了。学习上语文课上如果有口语交际，我就多给问题学生表现自我的机会。比如学会生存的这四个字你想到些什么，遇到危险和灾难，应该如何应付？对于这样的知识，是难不倒他们的。思维相当睿智。让我耳目一新。、、
5． 我在班上还挂了一个“好人好事”本，因为我相信每个孩子都是一个个鲜活的生命，他们都有自尊，自信，自爱，都希望受到别人的关注，在他们身上都会有闪光的地方。蒋红正的拾金不昧，高山的扶起摔倒的小同学，杜继润和袁彬的互相学习，甚至是拾起一根掉在地上的笔，我们都会记录下来。看到每个人身上都有那么多的优点，不仅增强了后进生的信心，而且激起了他们奋发向上的欲望。
5. 多和家长积极主动的交流，共同探讨孩子们成长的心理和出现的种种问题的原因，别嫌我们慢啊，几乎一年的时间，遵守纪律的习惯养成了，是非观形成了。连在课下的老师们的言谈中也说真是变化不小啊！赶紧重点抓学习吧。（今天，由于时间的原因，整体上学习的转变就少说些。简单说两个个性案例吧！）
四、案例（特殊学生，特殊对待）
（一）教育是一种慢的艺术，对于不完成作业的孩子，我们必须先调查了解，弄清楚事实的真相，是非曲直，然后才有发言权。孩子不写作业，不外乎这几中情况：
1、想做而不做。这样情况我们老师一定要及时跟上辅导与帮助，同时要了解他的心理特点，进行必要的沟通交流，疏通心理障碍，帮助端正学习态度，同时做好与家长的沟通，得到家长的支持，双方努力，形成合力，达到目的。
2、想做而不会做。由于学生个体的差异，有的学生学习吃力，接受能力差，学习成绩不理想，往往对老师布置的作业先是发愁，后来就干脆不做，这些家长又忙于生计或文化层次比较低，跟不上督促，所以导致不完成作业。老师对这样的学生要根据具体具体情况处理，这时的宽容与耐心会让学生深深地感激，
3、作业多而做不完。这种情况老师要反思自己。不要发现孩子完不成作业，就火冒三丈，大发雷霆，要详细调查一下，确实属于这种情况，老师一定要给予理解。
班级几十号人，学生的个性都不相同，家庭背景与家长的文化素养也不一样，导致孩子的世界观的差别。所以我们老师要了解每个孩子的情况，具体问题具体分析，具体问题具体对待，对于偶尔不完成作业的，可以进行点拨提醒，让其改正。对于经常性不完成作业的，老师千万不要一棍子打死，给他一个喘息的机会，摸清他的原因，然后进行弹性惩戒，让其认识到自己的错误，慢慢地走向进步。另外老师还要学会妥协，没有妥协就没有教育。老师也可以允许个别学生暂时不交作业或者暂时少写作业，不要搞一刀切。给他们一个进步的机会，千万不要一直往前逼，若有的学生撕破脸皮和你拼了，老师又有什么办法呢？
下面是我处理没有完成作业的学生的做法。望大家指正。
孩子，我理解你
今天检查作业，孩子完成的不错，就是张献，张朋，杜帅三个孩子只做 了试卷的一面。当小组长把他们的试卷交给我时，我定睛一看，果然只完成了一半，写的字倒是还蛮认真的。“把他们三个叫来。”我下意识地吩咐道。一会儿，他们低着头，满脸沮丧地来了。“为什么试卷的反面没有做呢？”“。李老师，我忘做了。”张献说。“老师，我也忘做了”张朋也说。“老师，我有的题目不会做。”三个孩子两种理由，我将信将疑，淡淡一笑，“好了，看来你们还挺诚实的。不要紧，现在完成不也很好吗？”我顺势摸了他们的头一下，孩子稍微放松了。我拿出笔递给张献和张朋，让他们把忘做的那面抓紧做完。趁此功夫，我把杜帅拉到我面前，吃上了老师单独为他开的小灶。“讨厌”反义词应该是“喜欢”，“稠密”的反义词应该是“稀疏”.......孩子使劲地听着我的讲解。很快，没用多长时间，解决了四个大题。孩子很高兴，眼睛里闪着兴奋的光芒。唰 唰 唰，大功告成了。 三张圆满的试卷摆在我的面前，孩子们期待着我的检查。我们四个脑袋挤在一起，像是鉴别珍宝一般。“这个题做对了，这样填写多好啊。这个地方漏下了一个字，要是再用上美丽一词的话就更好了。”我边指点边讲解。孩子们边改边记。融融的师生情彼此传递，理解与宽容生成了无穷智慧。
有时孩子犯个小错误，一定是有原因的，老师千万不要搞“一刀切”，要学会妥协，给学生一个喘息的机会。首先要冷静下来，认真分析其原因，然后个别诊疗，对症下药。最后找出正确的解决方法，耐心地给予帮助与指导。效果不是很好的吗？在处理一些小问题时，老师不要不分青红皂白，大动肝火，上纲上线，伤害孩子，久而久之，你的威信会在学生心中慢慢消失，甚至学生与你有抵触情绪。那样只能欲速则不达。
（二）我班有个张同学，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，即使做也很潦草，……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可没几天他又一如既往，毫无长进，甚至在学习上更松懈。此时我迷茫了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！于是我开始反思.....
转化过程
1、寻找、分析原因
经过多次与他交谈,了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而父亲从小就没有很好的关爱他，只有爷爷奶奶在照料他的生活，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习，尤其是他常常是报复心极强。在小学时针对他的问题老师曾在课堂上狠狠批评他，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。
2、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖.
我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来
触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。他在课间里喜欢下象棋，下五子棋，我鼓励其他的学生和他比赛。甚至我也和他比赛。慢慢的他融入了集体，体验到了和大家在一起的快乐，不至于没事可干就去惹是生非了。在一次捐款活动中我发现他很希望融入班集体中,因此，班级活动能让他参加的也多参加，如体育课上有了他自信的身影，六一节日中有了他和学生欢笑的身影，爱国主义主题班会有了他精彩的身影.....在一次次的活动中我似乎感受到了他那颗热情的心。
3、善于抓住他身上的闪光点
针对他哥唱的比较好，我故意上了一节音乐课，全班都以他唱为主，优美的歌声赢得了阵阵掌声，他自信甜美的笑了。我就大力的表扬他，我看得出来他很高兴，那一刻我知道他已找到了自信.他没令我失望。他慢慢的在学习上也有了转机，在期末考试中他语文考了83，全班第五。更令我高兴的是，除英语外其他功课都在70分以上。
4 、转化工作不可操之过急，应持之以恒。
后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。我尽量寻找他身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获，
5.这个班级最后期末复习的一次次考试中，可以说各科的平均成绩都提高了10到20分。孩子们自信了，懂事了，不遵守纪律的现象是少之又少的了。孩子们的劳动课上的好是全校师生公认的哦！孩子们高兴了，老师们也轻松了些。这些成绩是得到了校领导和全校老师们的大力支持的。
要想说学生们得进步还有很多，向李娟同学的作文“我第一次做———”写的是学包粽子。那个精彩啊！李帅写的字那个漂亮啊；张鹏同学的错别字少多了；蒋晨超由原来的沉默寡言变成了一个上课特爱举手回答问题的学生了；高山同学会和其他同学搞好关系了。等等。总之我觉得在学习上要领着孩子走进学习之门，教他一套学习的方法，也就是我们常说的“授之以渔”。学习上提高的就快了。
反思 ：
总的来说，从后进生的转化过程中我感受到 ：
1、学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为每一个人都需要尊重。老师温柔的表情，说话的慈祥都会滋润学生的心田。只有改变孩子的内心，让他产生一种积极向上的力量，才能让他彻底改变。作为教师，我们必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
2、我觉得 ：一个好老师要爱学生，就会滋润出很多方法，让整个班级出现勃勃生机。一个好老师不仅要关心学生的成绩，还要关心孩子们的健康成长。去完善孩子们的人格。
我多么希望教育体质上有一个机构专门来关注这些后进生的成长啊！
五、结束语。
愿我们捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同进步！健康成长！
谢谢大家！
如何转化后进生讲座第3篇学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。
而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。
教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。
如何转化后进生?依笔者之见，应从以下几个方面着手：
一、分层次教学，分层面作业。日常授课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。这一点，南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。
二、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。
三、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!
在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。
如何转化后进生讲座第4篇龙孔楠竹完小王小凤各位领导、各位老师：
下午好！首先我要感谢校领导给我这次机会，能站在这里和大家一起探讨“如何转化后进生”。
只有在讲台上时，我才被称为老师，而一旦“下台”，我就是学生。作为一名才进入教育行业的新教师，我在教学中曾经手足无措，要感谢楠竹完小的每一位领导及教师，给了我很多教学方法上的指导，特别要感谢我的师父-----谭梅老师，让我深知“想做一名合格的小学教师，必须有一颗孩子般的童心，要用他们听得懂的‘童言’蹲下身子教学”。
教师一直是我的梦想，当执教一个班级面对“差生”时，我才真正感受到做一名教师的艰难与幸福。后进生，就是我们通俗说的“差生”。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善(:后进生转化讲话稿)尽美地转化差生呢？
首先，“金无足赤，人无完人”，我们要善于发现“差生之美”。能不能看到后进生的“闪光点”，这是班主任能不能积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。教师应该坚持一分为二的辩证观点，细心捕捉后进生的闪光点，并以此为起点，不断鼓励后进生，让其感受到成功的喜悦，增强自信心和上进心。我们班有一个孩子，他
的名字叫做冉将虹，考试成绩从来没有超过个位数。但我发现他有很好的体育天赋，节奏感也很强，发现这个闪光点后，我鼓励他并选他做了体育委员，在孩子的眼里他一下子“神气”了。当选了班委后，他积极主动的学习，虽然期末成绩只有50分，但是对于一个从没超过10分的孩子来讲，是莫大的进步。
其次，“兴趣是最好的老师”，后进生往往是因为对学习不感兴趣，才导致成绩落后的。因此，班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习兴趣，促进后进生学习成绩的不断提高。在谭梅老师那里，我学到了不能“法西斯式”的教学，教学应该是积极的双边活动，识字教学我听取师父的建议，利用卡片摘苹果、拼音生字找朋友等教学小游戏，大大提高了孩子的学习兴趣。我认为在转化后进生的过程中，可通过“树立信心——培养信心——激发兴趣”来提高学生的学习积极性。
再次，对待后进生要“对症下药”，造成后进生的心理原因有共性，也有个性，如有的学生脑子很灵动，但就是太懒，不完成家庭作业。有的学生看动画片、电视剧造成上课无法集中精力听讲。有的学生之所以学习差,是和他的身心品质有关的，比如自制力太差、自卑等等。对待这些例子的差生，教师要因材施教，分别对待。多花功夫，采取家访、家校联系等方式，课余多辅导，促使其进步。我们班上的何江发，有着聪明的小脑袋，数学成绩稳定在90分左右，但是语文成绩却惨不忍睹，考好的时候是十几分。经过我的观察，发现他聪明但是非常懒惰，家庭作业从来不做，语文课就是睡觉课。我开始上课
多提问他，回答正确就表扬他，放学后我辅导他做完作业再回家，期末成绩有了明显的进步，语文成绩上升到75分。
最后，“不抛弃不放弃”，对待“后进生”要有爱心和恒心。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
转化后进生既艰巨又光荣，需要广大教师长期地共同地努力。谢谢大家！