所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。今年我所带的班级初一(4)班，总人数54人，男生占24人，女生30人。班级是由不同小学的毕业生升学组成的，刚开始接手这个班级，我还不是很了解，所以开学初，我就进行了家访工作，争取从家长方面了解学生的情况。经过一个多学期的相处，发现进入第二学期，班级逐渐开始出现了两极分化现象。基于这种情况，在初中刚开始的初一阶段对于后进生的转化工作任重而道远。
我们要做好后进生的转化工作，必须对不同类型的后进生认真分析研究，寻找突破点，在家长和任课教师的紧密配合下，走出了一条“后进生转化”的之路，使班级一批“后进生”转化为热爱班级、认真学习的学生。
一、找“亮点”，多鼓励，因势利导。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
班上有位叫XXX的学生，成绩一般，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢?对于这一优点，要大力表扬他，鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的工作，帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加，责任心增加，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多关心，不歧视后进生。
对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。
我班学生XXX在小学时是做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到现象普遍，从小爸爸妈妈就离婚了，后来爸爸再娶了，可能是由于家里的关系，造成他跟爸爸之间关系不是很好。小学时就流连网吧玩游戏。但他自尊心很强，我并没有歧视他，而是多方面给予他关爱：作业不会做，个别辅导;有一点进步，就表扬、鼓励……并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，期末时也取得了不错的进步。
三、反复抓，坚定信念。
后进生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程，对于一部分后进生我在家长和教师的配合下反复抓。预见后进生反复地时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉，在后进生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。
四、取得家长支持
学生在校时间只有每天的10个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。
总之，我认为转化后进生不仅要求班主任有深厚的感情，还要讲究方法和艺术。只要教育得法，后进生是可以转化的。
浅谈班主任的后进生转化工作第2篇后进生转化工作是班级管理的重要任务之一，后进生的转化能够推动班集体的共同进步，帮助学生全面发展。后进生转化工作也是德育工作的重要方面，需要广大班主任引起重视，并积极探索。班主任需要注意的是，每位学生都有自己的优点，即使是后进生也有自己的长处，班主任应仔细挖掘学生的优点，鼓励学生在这方面的发展，引导学生用自身的长处来推动其他方面的进步，促使后进生转化工作顺利完成。
一、班级后进生普遍存在的原因
1.家庭因素
父母是学生的第一任教师。学生的很多习惯在上学之前就已经形成，并且很难改变。父母在日常生活中的一言一行都会对孩子产生深远的影响，孩子的成长环境对其成长成才十分重要。家长的能力和个人素养不同，导致每位学生所处的成长环境也不同，这造成学生在性格、学习以及品行等方面存在差异，也就使得学生形成了独特的个性。有时，父母迫于生活的压力，与孩子相处的时间比较有限，没有时间对孩子进行教育和管制，导致孩子形成叛逆的个性;也有些家长望子成龙心切，对孩子的要求比较严格，经常将孩子与同龄孩子中的佼佼者作对比，打击孩子的自信心，导致孩子产生自卑心理;还有些家长太过溺爱孩子，对孩子的要求一一满足，导致孩子抗挫折能力较弱;再加上家庭关系比较紧张或单亲家庭的孩子，从小缺乏良好的家庭教育，对其身心健康产生了负面影响，这些家庭因素都是导致学生成为后进生的原因之一。
2.教师和学校因素
学生除了在家庭中生活，其他大部分时间都在学校中度过，学校是学生生活和学习的重要场所，对学生性格的养成及整个成长过程具有重要影响。我国在很长一段时间采取应试教育，教师和学校的教学观念比较落后，评判学生优劣的唯一标准是考试成绩的高低，忽视了对学生个性的培养，也忽视了对学生心理及思想品德的教育，导致一些学生未能健康、全面地发展。在一些教师眼中，学生的学习成绩差，即使有一些其他方面的特长，也属于“不务正业”，这种观念阻碍了学生的个性发展以及特长培养，也不利于学生的全面发展，长此以往，学生会成为真正的后进生。
3.学生自身因素
在班级中，后进生大多数不存在智力问题，只是暂时在学业以及其他方面没有及时跟上班级的整体进度。很多时候，后进生只是没有掌握正确的学习方法，或学生自身的自控能力不足，需要教师的严格约束或适当培养学生的自信心。没有足够的自我控制能力以及缺乏足够的自信心是导致学生成为后进生的主要因素。
二、后进生转化工作的重要性
教师应在学生遇到困难时及时提供帮助。作为班级管理主要负责人的班主任要随时关注学生的学习和生活动态，及时发现学生在学习及生活中遇到的困难，帮助学生解决困难。当学生成为后进生，班主任不能听之任之，以免使情况变得更糟。班主任如果没有及时对后进生进行转化，会影响班级的整体氛围，也会影响后进生的学习和成长，导致后进生偏离正确的轨道。班主任及时开展后进生转化工作，可以提高班级的整体素质，营造和谐的班级氛围，促进班级中的每位学生不断进步。
三、班主任如何做好后进生转化工作
1.尊重后进生，与后进生建立良好的师生关系
在传统的教学观念中，班主任是班级的管理者，学生需要在班主任的管理下参加班级活动，班主任在班级中的地位是绝对权威的。这种教学观念导致学生不敢轻易接近班主任，遇到困难时往往不敢寻求班主任的帮助。在后进生的固有思想中，学习成绩优秀的学生更受班主任的青睐，也只有表现良好的学生才能经常与班主任沟通交流。在教学改革不断推进的今天，为了促进学生的全面发展，班主任一定要摆正自己的位置，与学生平等相处，尤其要尊重后进生，与后进生建立良好的师生关系，成为贴心朋友。班主任应选择合适的时机对个别后进生进行有针对性的教育，因材施教，采取适当的方法对后进生进行思想及学习教育。在取得后进生信任后，班主任更要格外珍惜彼此之间的信任感，这样才能够更好地进行后续班级管理工作。只有这样，后进生在遇到生活和学习上的问题时，才会及时告知班主任，班主任也可及时掌握后进生动态，提高后进生转化工作的效率。
2.树立正确的后进生管理观念
后进生转化工作不仅要建立和谐的师生关系，还需要班主任及时转变对后进生的管理观念，对后进生与其他学生一视同仁，甚至对后进生的关注要高于其他学生，同时要注意及时表扬、鼓励后进生。学生的优异与否不能仅以成绩好坏来衡量，后进生虽然在成绩上略逊于其他学生，但他们也存在其他优点。班主任不能用片面的观点来看待学生，应在适当的时机培养后进生的自信心，保护后进生的自尊心，结合每位学生的不同特点进行细心指导。在此基础上，后进生会感受到班主任对自己的关爱，从而在思想上发生转变，在学习和其他方面也会相应地付出更多努力，积极配合班主任的后进生转化工作。“世界上没有两片一模一样的叶子，也不会有两名一模一样的学生。”在班级中，学生综合能力参差不齐是正常的现象，班主任在进行班级管理工作时，不能简单地采取“一刀切”的方式，要认真分析每位学生的实际情况，采取适当的教育方法，使学生更好地进入学习状态，从而营造良好的班级学习氛围。
3.采取合作学习模式，提高后进生的学习能力
在进行后进生转化工作时，班主任可以采取合作学习模式，提高后进生的学习能力。班主任可以将班级学生分为几个学习小组，以学生各科学习能力的不同来划分，每个小组中都应有学科成绩比较好且愿意帮助同学共同进步的学生，还应包括一些后进生，从而让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生。小组合作学习模式可以提高班级整体的学习能力，使后进生的成绩取得较大的进步。后进生也可能会在某一科的学习上具有较高的天赋，在这一学科上，他们也可以辅导其他同学，从而增强其自信心。
4.联合各方力量，促进后进生转化工作
后进生的转化工作紧靠班主任一个人是很难完成的，班主任需要及时联合各方力量，促进后进生转化工作高效完成。班主任在开展后进生转化工作时，需要注意自身与后进生之间的关系，也需要关注后进生和后进生之间的关系，还需要关注后进生与任课教师之间的关系，并充分利用这些关系。最重要的是，班主任需要积极联系学生家长，从家庭和学校两方面共同促进后进生的转化。家庭环境对学生的成长和学习影响十分深远，良好的家庭环境能够帮助学生形成积极乐观的人生态度，这样学生在遇到问题时才会积极探索，而不是轻言放弃。班主任在开展后进生转化工作时要随时与家长沟通交流，及时反馈学生的在校情况，与家长共同解决学生遇到的困难，从家庭和学校两方面共同促进后进生的转化。
后进生转化工作是班级管理中重要且困难的问题，班主任需要明确的是，后进生并不是一无是处的，他们身上也有优点，后进生也需要班主任的耐心引导，从本质上进行转变。班主任需要重视对后进生的转化工作，在保证教学效率的基础上，多关心后进生的心理教育，挖掘每位学生的优点，及时肯定并表扬他们，从而促进学生的全面健康发展。
浅谈班主任的后进生转化工作第3篇一、引言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”其实后进生有强烈而脆弱的自尊心，只是由于不断受到外在的挫折、批评、训斥等而被扭曲。他们希望被发现、理解尊重与爱护，但表现出来的行为和举止常常截然相反。班主任对后进生，不能一味采取批评教育的方法，而应该多多关心帮助他们，在思想上多与他们交流谈心，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。转化后进生，一定要全面了解、研究后进生，赋予其爱心，保护其自尊心，挖掘其闪光点，树立其自信心。作为班主任，对每一个学生都要细心地呵护，特别是对这些后进生，一定要有爱心、信心、细心和耐心。
二、后进生的行为和心理特征
后进生是指那些品德、学习、纪律等一些方面或几方面暂时落后的学生。产生后进生的原因又是多种多样的，有的是学生自身的学习态度不端正，学习方法不得当；有的是社会不良环境影响造成的；有的是家庭因素造成的。根据学生的行为和心理特征，可把后进生分成以下几种类型：
1.智力低下型
这种类型学生的思维较为迟钝，接受能力差，反应慢，不善言辞，胆子小，学习积极性低。但大多很听话，上课是坐姿端正，却常常走神，不知所云；作业会按时完成，写的字端端正正，书面整洁，却错漏百出。在纪律方面，绝对是乖乖学生，从不迟到，不早退，做事规规矩矩，个性极温和；很少主动和老师、同学交往，除了和要好的几个说话外。这类后进生给人的感觉是沉闷，缺乏激情，甚至傻头傻脑，但不能用“懒惰”来形容他，许多时候他都显得尽心尽力，比很多优等生还勤奋，但成绩始终落后于人。
2.性格偏激型
这类学生个性刚强、好胜、好动、暴躁、易怒，对别人的行为总觉得看不惯，而不会“闭门思过”，找找自身的缺点。很容易与他人产生矛盾，而绝不会退让。有些人的做人原则是“不犯我，我不犯人。人若犯我，我必犯人”。就算别人是无心之犯，也不轻易原谅，一定要教训下别人，显示自己的厉害才行。他们习惯大声吆喝人，甚至指使别人为他服务。上课多小动作。课后多各种新鲜奇特的小玩意。对老师的批评不容易接受，有时甚至顶撞，严重的被老师批评一两句或同学对他误会了，就出走、逃学来要挟，以此来达到自己的目的，做法极端，容易冲动。
3.行为顽皮型
这类学生是人们心目中典型的后进生，一般表现为无心向学、对学习没有兴趣、纪律散漫、说谎固执、任性懒惰、情绪偏激、自暴自弃、不听从教导、逆反心理、学习成绩差等。这些后进声生经常出现一些“异常行为”或“越轨行为”，使老师感到头痛棘手，因而常常挨批评，受惩罚，被老师斥之为“屡教不改”，“没有自尊”。
4.学习懒散型
这类学生不是智力低下，也不是行为出轨，相反是很聪敏，行为也端正的学生。这类学生原来的学习状态和成绩是好的，后来由于迷上网络游戏或玄幻类小说而不能自拔，无心向学，又自视清高。学习对他们来说简直是煎熬，巴不得天天放假，去做自己喜欢的事。
三、转化后进生的方法
掌握了后进生的心理和行为特征，教师要注意对不同类型，不同特点的后进生采取灵活多变的教育措施，决不能一刀切、一锅煮，要做到具体问题具体分析，对不同类型的后进生采取不同的转化方法。
1.对症下药，有的放矢
对于后进生的转化工作，首先要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进生生的根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。剖析每一个后进生后进的原因，创造机会挖掘他们的“闪光点”，并克服不足，让他们不断进步，重拾信心。
2.动之以情，晓之以理
著名教育家夏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于成长中的学生来说，“爱”更是必不可少的“营养素”。对于那些后进生来说，简单生硬的的批评诱发不出孩子正确的思想和感情；毫无实际内容的空洞说教不能培养起学生真正的思想品格。感人心者，莫先乎情。要使后进生的思想不断进入新的境界，老师就要给予其真挚的爱，用自己的一片真情去拨动学生情感的心弦，使他们情通而理达。其实后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到不歧视，不排斥，不粗暴。要与优等生一视同仁。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3.循循善诱，持之以恒
对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但在某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。宽容是一种体谅，是一种理解和关心，一种感情的投入，是一种对后进的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。后进生的思想、行为习惯的形成，并不是一朝一夕的事。“冰冻三尺，非一日之寒”，要转化后进生也不可能一时一刻就可实现。就如一个人有了网隐了，要他去戒网，尽管他下定决心，意志也较坚强，也不容易在短时间内戒掉。转化后进生的工作难就难在后进生进步缓慢，或改了这个缺点有犯了那个错误，所以老师必须要有足够的耐心，当后进生重复犯错时，要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，寻找对策，采取恰当的方法，要有锲而不舍的精神，应该相信“精诚所至、金石为开”。
四、总结
转化后进生的工作是一项十分复杂的工程，是一门艺术。转化后进生是建立良好班风的重头戏，也是班主任教育工作的重心和难点。对后进生，班主任更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要班主任用一颗火热的心，去寻找培养后进生自信心的妙法，后进生就一定可以转化过来。
浅谈班主任的后进生转化工作第4篇受教育者是有血有肉有生命的人，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、性格、兴趣爱好、智能也各不相同，这就出现了班级里的“优等生”和“后进生”。对于“优等生”，老师们无不笑脸相对，那么“后进生”呢？对于新世纪的教育，肩负新使命的教师又该如何去帮助他们呢？我觉得应该做到以下几点：
一、 营造宽松愉悦的成长环境。
班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生。那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。后进生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误或成绩差就把他当作坏孩子，应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，为他们营造一个宽松愉悦的成长环境。
二、 讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得后进生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教。
三、抓住时机进行思想教育。
俗话说：四两拨千斤，用的就是巧劲。班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。教育人，光说一些大道理，学生思想尚未“启蒙”，跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显；错过最佳时机，思想教育也就成了“雨后伞”、“马后炮”，也不会起到应有的作用。有一次，一个后进生忘记做值日工作（我估计不是忘记，而是有意逃避），教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说：“学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊！”学生们都会心地笑了。这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。此后，班内再也没出现过类似的情况。由于后进生的学习成绩较差，学习起来有些被动，产生厌学、畏难的思想情绪，自习课总喜欢讲话。针对这个问题，我组织召开了一个“为什么学习”的主题班会，并有意安排这几名学生发言。通过讨论，同学明确了学习目的：刻苦学习不仅仅为了升学，更重要的是为了学会本领、报答父母、报效祖国，做一个有用的人。在这个基础上，我及时给他们介绍了学习方法。这次班会对后进生的触动很大，解决了他们的心病，诱发了他们的学习潜能，学习习惯也逐渐好转。
四、让后进生的爱好、特长闪光。
后进只是一种现象，并非实质。因为后进生和优等生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。若能找到后进生的爱好和特长（即“闪光点”），给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。
通过观察，我发现班里的几名后进生有一共同特点：即办事热情较高，交给他们的工作能做好，但工作方法不尽人意，喜欢动手动脚。我就利用他们的这一闪光点，让他们但任班干部、值日班长等。如让他们担任体育委员，班上体育方面的所有工作，让他们自己去安排、管理、落实；让他们担任劳动、生活委员，班上值日工作、包干区、宿舍卫生大扫除等等，都由他们分工、具体落实措施。当然，其他班干部也密切配合。
经过近两个月试行，我发现他们工作认真负责，把班级纪律、卫生等管理得井井有条。当然，后进生的转化不是一朝一夕，其间，我还采用一帮一、结对子形式，有意识地让成绩好的学生、班干部去帮助他们，在学习上给予关心、帮助，思想上给予点拨，从中使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉悦，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。正如哲人所说：使人前进的最大刺激是成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。
“世上无难事，只怕有心人。”我认为，转化后进生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，后进生各方面将会取得令人满意的效果。