一、学生基本情况
谭望，男，7岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业经常拖欠，成绩居下，还有滑坡趋势。但写得一笔工工整整的好字。
通过了解，发现父母都外出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典型的留守儿童。从小爷爷奶奶经常要忙农活，就会丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，爷爷奶奶的照顾重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的内向性格。
二、案例分析
通过一段时间的观察，我发现谭望在家里也很少主动跟爷爷奶奶交流，有时爷爷或者奶奶到学校来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩，最多就是跑去学前班那边跟学前班的小朋友们一起玩一玩。
通过了解我发现谭望的奶奶是个很随和的人，对谭望也不错，只是谭望的父母后来又生了个女孩，还得照顾婴儿，对谭望的照顾可能没有以前那么周到。谭望的的父母在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流，又不善于在孩子面前表达。
多年的班主任经验告诉我，谭望同学出现这种情况，他的心理一定有问题。如何帮助他克服这个问题呢？
三、辅导过程
1、家庭的配合
经过和谭望的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导谭望的爷爷奶奶，希望他们主动多找孩子聊天，也希望谭望的父母也能经常找电话给他，多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得家人都是非常关心自己，疼爱自己的。这一点无疑得到了双方的认可，并表示一定做到。
2、教师的教育，同学的帮助。
“师爱是教育的基础”，为了调动谭望的各方面的积极主动性，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地听他说话。课堂上，我也会尽量给多点回答问题的机会，当他回答问题迟迟不肯开口或是回答问题的声音很小的时候，我会耐心地等待他并鼓励他，直到他说出来。
后来，安排座位时，我特意安排他和我们班一个性格非常外向且很随和，成绩也很好的一个男生做同桌。私底下，让那名男生不仅在学习上主动帮助他，而且在课余活动中主动带上他，同桌很乐意。当然，学习上我也会主动辅导他。
紧接着我在班级里进行了“汉字书写比赛”等班队会活动，让他充分能发挥自己书写工整的优势。果然不负众望，他赢得了这次比赛的一等奖，同学们都对他投以赞许的目光，我也对这次比赛获奖的同学进行精神和物质上的奖励。很好地培养起他自己在班上的自信心。
四、辅导效果
通过一段时间的努力，我惊喜地发现谭望同学的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步真正树立起了良好的心态。上课能举手发言且声音较大，学习成绩不断提高。这次期中考试从平时测试的二十几分进步到七十几分，为此获得了“进步奖”的荣誉称号。下课他不但喜欢与同学一块做游戏了，而且能积极参加班级各项活动。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给他们听，也能主动帮家长做些家务。课堂上还能主动举手发言呢。看到了他身上的变化，看到孩子脸上久违了的笑容，作为班主任的我终于放心了。
后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们。
一年级后进生辅导纪录第2篇去年九月，学校安排我教一年级。我拿着学生名册轻轻念着每一个小朋友的名字，“徐青……”“妈妈，徐青是我们班最差了，她常常被老师批评的。”女儿接过话茬说了这么一句话。“是吗？”我笑了笑。原来徐青是我女儿幼儿园同学。
开学第一天，我特别留意“徐青”这个小朋友。她长得很可爱，也蛮漂亮，扎着两个小辫子，那撅着的小嘴巴挺引人注目。报名工作结束，我故意留下了她，“你叫徐青吗？”我轻切地问她。“是……是啊……”轻柔的话语中流露出几份胆怯。从彼此谈话中，我了解到：她爸妈离婚了，爸爸娶了后妈。爸爸和后妈长期在外工作。他长年跟随年近70岁的奶奶生活。幼儿园老师告诉我：她并不笨，就是性格孤僻，脾气急躁，不合群，学习不专心，每天拖拉作业，有时干脆不做，老师说她几句，她两眼一翻，头高高昂起的样子。上课时老是回过头和后面同学讲话，点她的名，鼓起腮帮子，怒气冲冲，一副受冤枉的样子……“如何对症下药，使她不再是班上最差的学生呢？”
马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成年人尚且如此，更何况孩子。
心理学揭示：情感是认识活动启动、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。情感的影响显示在艺术魅力中，显示在伟大的教诲的推动力中，显示在爱的亲合力中。情感能起激励、鼓舞和推动作用，能激发创造力，能促进人的沟通。一位好的班主任，对每一个学生都友好并尊重他们，能认真倾听学生的意见，给予学生真切的关怀、深切的理解和极大的信任，并和学生建立深厚的友谊。教师要不厌其烦地赞扬、挖掘孩子的优点，并利用优点来调动孩子的积极性。特别是对一些特殊的孩子给予特殊的“政策“。 下面给大家讲几个小故事：
一、当好她的“编外家长”
用我的真情去打动她，感染她。她是“留守一族”中的一员，也是离异家庭中的一份子。
她很少有父亲的疼爱，更没有了母亲的关爱。于是，我悄悄地走进她的心灵深处，当起了她的“编外家长”。见她头发乱了，就帮她梳理；她病了，就陪她打针；她不愿做作业，奶奶又不会签字，我就告诉她，从今往后老师就是你的家长，你的作业老师给签名。有困难就告诉老师……她也乐意把我当作她的家长，每天早晨第一件事就拿着作业本叫我来签名。她告诉我：“我做作业时，好像老师就在我身边。”她能按时完成作业了。我这个“编外家长”帮助她养成良好的学习习惯。更可贵的是，她的心不再空虚，不再孤独。
二、捕捉她的闪光点
用我的火眼金睛去发现她的闪光点和长处.人是有感情的动物,老师﹑家长的关怀爱护能使这帮特殊孩子获得积极满意的体验,获得温暖﹑信心和力量.有关资料表明,在大多数情况下,儿童学习胜任感和自卑感受到老师对他们成绩反应的影响,儿童受表扬越多,对自己的期望越高,学习就越努力.为此,我千方百计捕捉她的闪光点,鼓励过她大胆举手发言;表扬过她发言声音响亮;肯定过她坐姿正确……唯独有一次,她真的乐了,只见她手舞足蹈﹑开怀大笑.原来是她的抄写本在黑板上展览出来了.写字课上,我又大大表扬她写字姿势正确﹑态度端正.而且要求同学们应该向她学习.这一招可真管用,一直以来,她写的字总是端端正正﹑漂漂亮亮.可喜的是:激起了她学习的兴趣,帮助了她认识了自己.
小学生有很强的表现欲望，希望得到同学和老师的肯定和赞许，越是这帮特殊的孩子越希望得到老师的重视。对于徐青这样的学生，以前可能接受了太多的冷眼和批评，是更需要老师的关爱，更珍惜老师的表扬的。所以我积极肯定他的进步，给了他喜悦和努力的动力。自然，在老师的赏识下，他有了上进心，并落实在行动上。一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，温暖了学生，也亮丽了自己。老师们，请别吝啬称赞！如果小河成为了瀑布，那你的教育就是成功的。
三、引导她自我教育
开学初的一段时间,我当了一回她的“间谍”.我了解到她不合群的原因,由于她脾气急噪,动不动就发火,如有人得罪她,她就撅起小嘴非争个高底不可.针对这一现状,我就积极引导她学会自我教育.俗话说“教是为了不教”我要她了解自己,把握自己,学会自我评价,客观地认识自己.学会调节和控制自己的情绪和意志.记得一堂语文课上,我发现她在踢同桌同学.课后,我了解到是同桌不小心碰到了她,她一气之下来了这一招.我把她请到我身边,对她笑了笑说:“你的皮鞋真漂亮,怎么可以用来踢人呢? ”她低头不语.我开玩笑地说:“你的工夫很好,你能教教老师吗?以后要是你不小心碰了我,我也可以……你说,老师能这样做吗?”“不能”只听她回答地那么干脆.“同学之间难免会有矛盾,有了矛盾就应该讲道理,不应该拳脚之争.如果你有道理,老师就会站在你这边.以后,你做事之前可要仔细想一想.”她似乎明白了什么,使劲地点点头.
心理学理论告诉我们：人最重要的需求就是被尊重。孩子行为失当，老师应用体谅、理解、诚挚的话语合情合理地进行分析、引导、提醒，这样往往能使孩子认识错误，及时改正。在徐青踢人的时候，如果我以命令式的语气说：“徐青，不能踢，必须向同学道歉.”她呀，收到这帖苦药，肯定不会服气。所以，我以柔和的语气和她商量，先说她的鞋好看，让他心里喜滋滋的，在他不设心里防线的情况下提出要求，她也就容易接受劝告，避免了老师和学生的抵触。所以说：温和的语言也利于小疾。老师以尊重他人的行为潜移默化地影响学生，学生也就自然而然地学会尊重他人了。使她走进同学们的心田,拥有更多的伙伴,快乐自己.
如今,她开朗活泼多了.跟她交谈中,我知道她很快乐!她告诉我:“虽然爸爸﹑妈妈不在我身边,但我并不孤独,因为学校里的老师都非常关心我,他们就像我的爸爸、妈妈一样.”
工作实践使我深切地感受到：挚爱的情感，对学生能产生奇特、巨大的鞭策力和感召力。俗话说得好：栽树栽根，育人育心。那些咄咄逼人之形、疾言厉色之态未必能使学生心悦诚服，而以退让之心、“示弱”之状对待学生倒能收到意料不到的效果。中国传统哲学历来倡导以退为进、以守为攻、以柔克刚，阐述的也正是这个道理。
当然,我认为要转变像徐青那样的留守学生,单靠某一方面是不行的,我们需要学校\家庭\社会各方面的密切配合,齐抓共管,形成合力,才能取得最佳效果!
一年级后进生辅导纪录第3篇案例:
我班 学生李鸿成,一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,上课不遵守纪律,坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑,经常惹周围的同学,影响别人上课；注意力特别不集中,东张西望；上课回答问题要么答非所问,要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫.平时挺聪明的,一到考试总因为马虎,错好多题.
分析:
该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的.但往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮助别人,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,随意性太强.久而久之,没有养成良好的习惯.
措施:
1、从培养良好的行为习惯入手,多关心他的学习与生活,拉近与教师的距离,要耐心纠正学生的不良行为,不能急于求成,要时时关心、时时指点,有进步就表扬鼓励.引导学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上重视自己做事的成功率,由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯.
2、做到老师的关心与学生的帮助相结合.我安排班上的优秀生和他同座,当他有不良行为老师和同学及时提醒他,当他有难题时及时帮助辅导他,使他真正体验到融入班集体的乐趣.比如,他的作业稍有进步,我会及时的用激励性评语来鼓励他.看到老师的鼓励,课堂上他也会骄傲的仰起头,并且坐的端端正正,不再东张西望,这时,我便会借机在全班表扬他.慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了,认真听讲的时候多了,我从心里为他感到高兴.
3、耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作.首先我和家长联系,针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析,让家长知道自己在接下来一段时间该如何做,然后和家长制定了一些具体的方案.让家长多关心一下学生的学习和表现,多问一下学会了哪些知识,还有哪些不懂的问题,并抽时间帮助他把问题解决.如有家长无法解决的问题告诉老师,老师给予解决.
通过几个月的努力,现在李鸿成在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的,上课听讲认真了,坐得住了,精力集中了,同学们也都愿意和他交流合作了.学习成绩也有了很大的提高,并且劳动也非常积极.
“一把钥匙开一把锁”.每个学生的情况都是不一样的,因此我们老师必须弄清楚学生的具体情况,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.教育家叶圣陶说过:“教育就是要养成习惯”.培根也说过,习惯是人生的主宰.年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期,好习惯终身受益,作为一名学校教育者,通过实践与学习,我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起.只要我们教师遵循学生的身心发展规律,高度重视,从小行为入手,从低年级开始训练,良好学习习惯一定能养成.
一年级后进生辅导纪录第4篇案例一
丹丹，家距就读学校二三里，生活习惯算好，每天清早自己起床弄早点吃了后按时走路上学，从来没有迟到过，但学习习惯很差，从来不做家庭作业，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲不用心，有时干脆埋头搞小动作，屡次说教都不起作用，成绩下降明显。
案例分析:
以上案例可以说是问题学生了，但是什么原因造成的呢总结起来有以下几个方面：
一、学生自身的原因。
1、过分自卑。丹丹有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。她也想融入到大家的中间来，也想得到老师及同学们的欢迎。但由于长期的失败经历，经常遭到自己认为不公正的待遇，所以他的自尊心已经受到严重伤害，越发变得不够自信，自闭。通过询问其他的同学，班主任刘桂娟才知道了她的学习基础不太好，他也曾经努力过，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。并且听他母亲说丹丹曾经被狗咬过4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹认为自
己不聪明了是疫苗惹的祸，认为自己不是读书的“材料”了，导致她意志消沉，甚至变得自暴自弃了。
2、逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在丹丹的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对她进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我何的模样。
3、意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像丹丹上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
二、家庭教育的原因。
1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又很高。他认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
2、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，妈妈外出打工，从小跟着爷爷奶奶，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应。这无形之中给孩子形成了一种固执的性格。
采取的措施
我了解情况之后，结合自身的认识，认为学生的主观因素才是决定性因素，而家庭、学校的因素都是次要因素。所以，我常对丹丹进行心理辅导，运用心理健康教育的知识满足丹丹心理方面与学习方面的需要，帮助她正确地了解自己，确立适当的生活目标，教她克服成长中的障碍，在学习、人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。为达到这样的目标，我作了以下工作：
A、以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。
为了消除丹丹的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，丹丹今天坐得真端正，听课非常认真！”“丹丹同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，丹丹开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。
B、积极鼓励，合理调适
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，绝对是个好办法。有一次，学校举行田径运动会，她热情高涨，参加了100米短跑赛，并取得了全校第一的好成绩，我趁热打铁，把她的这一成绩反复在班里进行表扬，并通过学校广播表彰了她的这一成绩，此时，她的成就感就溢于言表。
C、家校沟通，促进自觉性的培养。
首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了丹丹在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，从而共同督促孩子认真学习。不给孩子零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的形式发给孩子，让他感觉到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有报酬，激发学生内在的学习动力。
其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
辅导效果。
经过一段时间的辅导，丹丹的进步是很明显的，平时在和同学的交往中，能主动退让，开始在乎同学和老师对他的评价。家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，能积极为集体做事了，尤其是劳动和卫生工作她总是抢着去干，学习也有了很大进步，现在能按时完成作业了，成绩也有了很大提高，在上期期末考试中，语文数学都上了80分。
二、家庭教育的原因。
1、教育方法的粗暴。她爸爸对丹丹在生活方面极其宠爱，对她的学习期望又很高。他认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对丹丹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，丹丹对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
2、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，妈妈外出打工，从小跟着爷爷奶奶，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应。这无形之中给孩子形成了一种固执的性格。
采取的措施
我了解情况之后，结合自身的认识，认为学生的主观因素才是决定性因素，而家庭、学校的因素都是次要因素。所以，我常对丹丹进行心理辅导，运用心理健康教育的知识满足丹丹心理方面与学习方面的需要，帮助她正确地了解自己，确立适当的生活目标，教她克服成长中的障碍，在学习、人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。为达到这样的目标，我作了以下工作：
A、以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。
为了消除丹丹的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，我经常对同学说：“看，丹丹今天坐得真端正，听课非常认真！”“丹丹同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，丹丹开始喜欢和我接近了，对学习也开始有了信心。
B、积极鼓励，合理调适
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，绝对是个好办法。有一次，学校举行田径运动会，她热情高涨，参加了100米短跑赛，并取得了全校第一的好成绩，我趁热打铁，把她的这一成绩反复在班里进行表扬，并通过学校广播表彰了她的这一成绩，此时，她的成就感就溢于言表。
C、家校沟通，促进自觉性的培养。
首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了丹丹在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，从而共同督促孩子认真学习。不给孩子零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的形式发给孩子，让他感觉到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有报酬，激发学生内在的学习动力。
其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
辅导效果。
经过一段时间的辅导，丹丹的进步是很明显的，平时在和同学的交往中，能主动退让，开始在乎同学和老师对他的评价。家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，能积极为集体做事了，尤其是劳动和卫生工作她总是抢着去干，学习也有了很大进步，现在能按时完成作业了，成绩也有了很大提高，在上期期末考试中，语文数学都上了80分。
C、家校沟通，促进自觉性的培养。
首先，我找家长谈心，我真诚的告诉家长，不能盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较。同时详细地分析了丹丹在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，平时可以多鼓励他说说学校里的事，并给予孩子适当的建议，使他渐渐的乐于表现自己；实施奖惩结合制度，如果最近一周作业的书写有进步或者正确率提高了，可以给予适当的奖励，相反则有相应的惩罚。让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励，家长、老师常见面交流，并当着孩子的面总结做得好的地方与有待改进之处，从而共同督促孩子认真学习。不给孩子零花钱，实在有必要给的话，也要以奖励的形式发给孩子，让他感觉到钱的来之不易，从而学会珍惜，体会到凡事只有努力过才会有报酬，激发学生内在的学习动力。
其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容，学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看书籍、报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
辅导效果。
经过一段时间的辅导，丹丹的进步是很明显的，平时在和同学的交往中，能主动退让，开始在乎同学和老师对他的评价。家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。她从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，能积极为集体做事了，尤其是劳动和卫生工作她总是抢着去干，学习也有了很大进步，现在能按时完成作业了，成绩也有了很大提高，在上期期末考试中，语文数学都上了80分。