一、体育后进生产生的原因
体育后进生产生的原因一般有以下几种：没有真正认识体育锻炼对身体健康的意义;运动能力差，缺乏情感体验;先天身体素质差，运动中很少体验到成功的乐趣;由于客观条件差，制约了兴趣爱好的培养，使其兴趣爱好单一;自卑心理强，性格内向;意志品质弱，怕脏、怕流汗等。
二、对体育后进生的教育
体育后进生产生的原因多种多样，在教学中，要注意因人而异，因材施教，教育的针对性要强，要耐心、细致，带着感情去和他们交流，杜绝简单、粗暴的教育方式。
1.了解、关爱、尊重体育后进生
体育后进生因为运动能力差，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。首先，教师应关爱、尊重后进生，走到这些学生中去，真切地关心他们，从心理上让学生接受教师。其次，教师要摸清学生的体育知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同后进生的方法来激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们学习体育的兴趣。
2.从思想上转变体育后进生对体育的态度
教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。从而使后进生产生良好的学习动机，端正学习态度。
3.认真分析体育后进生产生的原因，有针对性地进行教育
体育后进生产生的原因多种多样，教师只有认真分析，摸清每个学生的落后原因，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。比如，我在对所教年级的体育后进生成因进行分析时，发现有很大一部分学生成为体育后进生是由于本地体育场地设施匮乏，造成学生运动能力低下，兴趣爱好单一。他们往往只对从小接触较多的篮球运动感兴趣，而对其他教学内容比较抵触。面对这部分学生，我首先肯定他们的兴趣爱好，引导他们分析喜欢篮球运动的原因，指出并不完全是因为篮球运动比其他运动更有乐趣，而是大家接触篮球时间早，有一定篮球基础。而对其他运动项目接触较少，甚至从未接触过，使大家在学习中不自信，害怕参与，从而也就体会不到其中的乐趣。让学生了解这些道理后，在教学中，我一方面鼓励这些学生积极参与，大胆尝试，及时肯定他们取得的进步;另一方面，考虑到学生的实际情况，将教学的步子减小，从最基本的知识、技术上下手。内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会，尽量使落后生在每次练习、每一堂课都有进步，每时每刻都处于积极学习的状态。使他们在教师的指导、鼓励和帮助下自己获得一定的知识、技能，以增强学习体育的自信心。
4.精心搭配教材内容，引入地方和校本教材，丰富教学内容，激发体育后进生的学习兴趣
目前，教学内容重复得比较多，针对性、特殊性不明显，加之各地受场地、器材的限制，使教学内容显得更加单调，这势必会影响学生对体育的兴趣，出现更多的体育后进生。所以在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要进行深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。在严格遵循课程实施标准的同时，根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排，挖掘、整理适合课堂教学、学生熟悉并乐于参与的、具有地方特色的民族传统体育项目，比如我们凉山彝族喜爱的彝族式摔跤、押加、彝族达体舞等。把这些内容作为地方性教材，纳入教学中，一方面丰富了教学内容，同时又让那些对体育课不感兴趣的同学自觉地参与到体育锻炼中来，从而提高学生身体素质，激发他们对体育的兴趣。
5.多为体育后进生提供展示的空间和平台
体育与健康是一门以身体练习为主要手段的课程，学生的运动能力是在活动中得到提高的。体育后进生的产生原因之一是学生参加的体育活动太少，造成体育能力的低下。在教学中，我们要精心设计教学过程中的每一个环节，通过“低起点、小步子”教学设计安排，让体育后进生尽可能多地参与到教学中来，在活动中逐渐提高自己的能力，培养他们积极的态度。同时，我们要注意改革体育教学形式，丰富课外活动，最大限度地为体育后进生提供学习和展示的机会。一是学校首先根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，让有体育专长的教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。这是学校辅导体育后进生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务，从而大大提高学生体育的能力和兴趣。二是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统，吸引更多的体育后进生自觉投入到体育锻炼中来。三是开展项目多样、丰富多彩的体育比赛和运动会，让体育后进生有机会参与比赛，在比赛中展示自己，克服自卑感，树立自信心。
体育教学后进生第2篇“后进生”“后进”的原因，主要教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。这样一来，师生间的`关系就会从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。
激发学习的兴趣
兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。
三、树立成功的自信
在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
四、培养主动练习的意识
教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。
体育教学后进生第3篇一、巧用游戏活动，激发后进生的跳绳兴趣
由于后进生在跳绳运动中表现很差，他们内心就对这项运动产生了一种厌倦和恐惧心理，时间久了，便失去了对跳绳这项运动的兴趣。由此可见，要想实现后进生转化，首先就需要慢慢培养学生对跳绳运动的兴趣，然后再逐步传授基本的技能。小学生的性格都是活泼好动的，教师可以设计一些生动有趣的游戏活动，引导学生积极参与，从而大大激发学生的体育兴趣，并且让学生在玩乐中学习跳绳，在跳绳中感受体育运动的快乐，也让学生能以轻松愉悦的心情参与到课堂教学活动中，其教学效果非常良好。例如在跳绳教学“并脚跳、单脚交换跳”的练习过程中，教师先讲解这两种跳法的基本技巧，然后让他们自由练习，用心体会。接着，就设计小游戏来强化他们的技巧。第一个游戏是《跳绳接力跑》：将全班学生平均分成4个小组，每个小组分成两队分别站在两头，相距30m，一队的第一名队员跳绳跑到二队，再由二队队员接着跳绳跑到一队，按照这种方式进行跳绳接力跑，直到最后一名队员完成，比赛结束，用时最短的小组即为获胜组。第二个游戏是“单数单脚、双数双脚跳”：同样将全班学生均分成4组，每个小组学生站成一排，由其它三个小组的学生数数，先自由跳5-10个，然后遇到单数单脚跳、遇到双数双脚跳，出现失误的学生即被淘汰，以50个为标准，剩余人数最多的即为获胜组。在上述两个游戏中，由于都是团队游戏，其中就难免有后进生表现差而影响整体成绩，此时，教师就在他们参与的过程中不断地鼓励他们，尤其是后进生，教师告诉他们只要拼尽全力、不要在乎结果，这反而更加激发了他们的团队精神，表现得更为突出。
二、关注每个学生个体，实行分层教学
教师在课堂教学中要重点关注后进生的表现，当他们在教学活动中表现得非常吃力或者不知道运用正确的跳绳方法时，就应该进行一对一的指导，并做示范，鼓励他们多次尝试。教师在进行单独辅导时应注意尺度，避免引起班级同学对他异样的评价及眼光，避免后进生与其他学生进行对比而产生心理压力，教师就可以实行分层教学，根据学生的学习情况将学生分成不同小组，每个小组的教学目标和教学活动也是差异化的。后进生小组的教学目标是由低到高，逐步提高，让学生逐步提升。例如为了锻炼学生的跳绳基础，就可以将学生分层教学。第一组是跳绳能力较强的学生，安排他们进行行进间跳绳，也就是边走边跳。第二组是跳绳能力一般的学生，安排他们开展原地换脚跳，或者是双人同用一根跳绳进行练习。第三组则是后进生，安排他们练习基本的跳绳动作，原地摇绳、起跳、停绳等。教师给予充足的时间让他们自主练习，并且着重指点后进生小组的学生，用激励性的语言来增强他们的信心，当他们掌握基本技巧后，再适当增加难度，这样就能让他们在循序渐进中提高。
三、合作学习，分步提高
跳绳运动对于学生的协调性要求较高，有些同学经过长时间的练习后手脚仍不协调，不能很好的掌握摇绳与起跳之间的配合。对于教学经验较浅的我也没有什么好的办法，突发奇想两人一组，一人摇绳，两人一起跳一根绳，将摇绳与起跳两个动作分开，看看能不能起到一点效果。经过一段时间的练习，后进生在同学的帮助下从一个跳不起来到能挑一个、两个、三个……十个。四、理论课观看视频进行直观教学在体育理论课中将跳绳的技术动作分解做成PPT，对着图片逐一进行讲解，然后再将完整的跳绳视频教学动画慢速播放，让学生仔细观看并向学生讲解怎么正确的摇绳、绳子摇到何处时开始起跳。在理论课中反复地让学生观看并讲解，让后进生更加直观的了解技术动作。
四、采用激励性教学语言，增强后进生的信心
教师采用激励性评价，先是充分肯定他们的优点，打开他们的心结，再用稍委婉的语言、平和的语气指出他们明显存在的缺点，不仅是跳绳技巧上的缺点，还包括性格上的缺点，学生易于接受，也乐于改正，从而促进他们全面发展，培养他们良好的运动能力和性格品质，提升他们的体育信心。例如在“双长绳练习”的教学中，这种跳绳方式的难度相对较大。后进生们经常不能准确把握好起跳时间而提前起跳，还有一些学生索性就站在原地不跳。教师先仔细讲解此跳绳形式的方法，让后进生学会控制好摆绳的速度，起初尽量慢点，再让准备上绳的学生认真观察摆绳的节奏，当摆绳的同学的手臂即将达到最低处时立即上绳，再根据摆绳的频率连续起跳。接着，教师让后进生进行自由练习，自己在旁关注他们的表现。当练习结束后，教师就采用激励性的评价语言，充分肯定他们的努力，增强他们的信心。这样后进生的参与热情大大提高，也会认真地学习，跳绳成绩提升也非常快。
五、结语
在小学体育跳绳运动教学中，每个班级都会有少数几个后进生，这些后进生经常不能跟上教学进程，也难以掌握基本的跳绳技巧，在内心也存在比较严重的自卑心理，对跳绳这项运动逐渐失去信心。而这种负面的影响对学生的成长极为不利，所以教师就应该采取有效的教学措施来帮助这些后进生实现转化，培养他们的跳绳兴趣，在循序渐进中提高他们的跳绳运动技能，增强体育信心，最终提升他们的综合素质。
体育教学后进生第4篇在日常学习和生活中，每个班级几乎都有那么“一撮人”，自然结为伙伴，彼此志趣相投，形影不离，逐渐成为一个阶级的密切关系，精神的“小集体”，他们在团体，一致的行动，相互信任，依赖。“小团体”的存在有一定的消极性。但如果教师能够加以正确的引导，他们反而能够成为教学中的正能量。
在我们的体育课堂中，时常会有这样一种现象：在我们所任教的班级中总是有那么几个人，搓成一坨，课上总是表现出有气无力、吊儿郎当的样子敷衍老师，老师提醒，他们却显得愈加的“猖狂”，丝毫听不进提醒他们的話。你专注略转向其他学生，一小群“不适应”开始了，完全无视老师的存在。这时候很多老师会忍无可忍而爆发怒火……即使这样他们也还是无所谓，也不会觉得难为情，因为有好哥们陪着，老师曾希望这样的“惩罚”能阻止他们，抑制他们今后的行为，但事实并非如此。
案例：一天下午是我们班的体育课，这节课我的计划是短跑和体能锻炼。班级有几个男生确实有些“一塌糊涂”。不，男孩们像往常一样在课堂上，甚至更多的是，他们在课堂上非常疲倦和草率，他们非常生气。所以我提醒这几个学生，督促他们认真练习，稳步教学过程中先行设计，但下半年类的少数学生似乎更“猖獗”，没有不听我提醒他们，实践认为没有价值，动作不标准，完全是得过且过。不仅如此，我的注意力转向其他学生，这小群“坏分子”开始打架。在多次提醒无效后，我在全班面前批评了他们！“我本来希望这能阻止他们，他们未来的行为也会受到限制，但事实不是我想要的。
一、案例中的学生之所以有如此表现可能的原因
1.享受难得的“自由”
初中生学习压力比较大，除了体育之外，他们整天呆在教室里。他们几乎没有别的时间到外面去，所以去操场、晒太阳、享受大自然是不容易的，学生也会更加兴奋。特别是一些自控力差的学生将无法控制自己；而对体育运动不感兴趣的学生，更多的是懒惰的学生，课堂上的精神是无法提升的。他们更愿意在阳光下，和要好的同学谈一些自己感兴趣的人和事。
2.自制力差
他们这些人大多是比较感情用事的，搞清他们喜欢什么，什么东西不感兴趣，在思考问题时往往不周密，还容易带有浓厚的感情色彩去看待人和事，有时片面坚持己见，合乎己意的去办，不合乎己意就拒绝。
3.封闭在自己的小集体中，无视大集体
案例中的学生之所以无所谓老师的批评、惩罚，并不是他们没有自尊心、不爱面子，而是有这样的一个小集体罩着，有好哥们陪着，他们都得到了同样的批评、惩罚，所以他们不觉得难为情。
二、面对他们，作为教师应该如何引导
1.换个角度，理解他们
体育课大多是在户外操场上进行的。教学环境和条件复杂多变。它也是以动态方式进行的。外界刺激，如气候和环境经常干扰学生。同时，教学组织形式多样，人际交往频繁，容易引起学生的分心，大大增加了班级组织教学的难度。再加上学生面对难得的“自由”，心情兴奋，想好好享受、发泄一番，所以行为上便难免有一些得意忘形。作为教师首先应该换个角度理解他们，这样我们才能理智的思考如何对他们进行逐步的引导。
2.及时关注，重视他们
对班级中的“小集体”一定要及时关注，不能一味漠视他们的存在，任其自由发展，这些“小团体”往往对班级产生负面影响。就像几个学生一样，如果他们一直被允许发展的话，那么就会有越来越多的同学效仿，最后的课堂可想而知。教师要及时关注他们，重视他们。面对他们如果我们不再是一味地批评、责怪，而是拿他们“开玩笑”，让全班学生都关注他们，让大家一起笑起来，同时也让他们的注意力转移到课堂上。再拿他们的一点点“亮点”，大力表扬一番，这样他们的态度就不会越来越差。其次对他们不再是“处罚”，而是课后的谈心或者其他的方式，引导他们理智地去思考问题，而不是凭自己的单纯印象感情用事。
3.提高兴趣，给予表扬
兴趣是学习的动力，也是学生意识和积极性的重要因素。越顽皮的学生、喜欢打、越打越多。如果我们不积极参加体育课，最大的问题在于老师，谁不能玩，但不能和学生玩。学生有强烈的好奇心，讨厌单调、无聊。在教学中，应根据学生的心理特点，采取多种实践方法，经常改变教学方法，激发学生的实践兴趣，这可能会改变他们。
4.发挥潜力，成为教学正能量
“小集体”们在文化课的老师眼里大多都是成绩不好的“坏学生”，并不招待见，他们也是默默的无施展之地。可是这样的“小集体”有一个特点：玩。课间玩，校外玩，各种玩。所以大多都是体育比较好的，体育课中教师可以引导他们发挥特长，让他们可以彻底的展现一下自我，同时发展他们成为体育骨干，在体育课上帮助其他同学，渐渐转变他们在班级同学中的形象。
相信有教师的不放弃、正确的引导，我们的“小集体”们在课堂中一定会发出更多的亮光，为课堂增添更多的活力，同时绽放属于他们自己的灿烂之花。