学习困难生、行为偏常生等后进学生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。针对差生，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。我认为在教学过程中应采取以下措施：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5 、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）
8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、老师要认真做好每次活动的记录。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
小学后进生的转化办法第2篇十个手指伸出来都有长短，更何况一个班级的几十名同学呢？后进生转化一直是教育教学中的重点。“普九”过后，农村一些儿童在没有接受很好的学前教育就进入了小学，这样就使得同学学习成果良莠不齐，存在着很大地差异。笔者探索着从以下几个步骤去实施转化后进生。
第一步，教师要敢于面对实际，供认你所教的班级存在着后进生。
一个教师当他接手一个班集体时，首要问题是摸清楚同学的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。对于班级中的后进生，教者切不能嫌弃他们，应该有一个正常健康的心态对待这些同学，让他们得到优生同样的待遇。只有敢于面对后进生的教师才可能有计划、有信心地完成后进生转化工作。
第二步，让后进生有充沛表示的机会。
每个人都自尊心，而学习成果较差的同学就更需要他人对其进步的肯定。课堂上，教师应把问题分几个档次，要运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自悲心理；答对了问题或那怕答错了，教师都应该给予他们一些夸张式的褒扬：如全班同学鼓掌，向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。课下，师生之间要解脱“成果”的阴影，互相沟通，多多相互间促膝谈心，做做游戏，画画什么都可以的，这样的目的是为了消除后进生“独处”的心理，这么一来，把地道的师生关系向前推进了一大步，变成了朋友关系。作为朋友，教者再曲径通幽地鼓励这些同学树立学习的信心，课后辅导也就会事半功倍。
第三步，循序渐进，有计划地进行补缺补差工作。
首先教师要降低后进生的学习要求，根据个人的基础而定出由浅入深地学习计划。这样既减轻了教师的教学负担，又可以增强后进生的学习兴趣；其次，放慢学习节奏，以防止求多求快，让后进生慢慢地消化吸收所学的知识。
第四步，与家长取得联系，交换相互间看法。
一个胜利的人士，多一次，少一次称誉可能会无所谓的，而一个弱者，那怕是一次小小的褒扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。所以说，当你班上的后进生有了点滴的进步，教师除了在班上给以褒扬外，还应当和时通报给同学的家长，与家长相互交换意见。一则让这些后进生有一种成绩感；同时，从家长反馈的信息，教师可相应地调整教育教学方法。学校和家庭相结合，立体多方位地培养后进的学习兴趣，渐渐地摘掉“后进生”的帽子，这一点尤为重要。
总之，教师要敢于面对后进生，要有恒心搞好转化工作。
小学后进生的转化办法第3篇《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，要求关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；坚持以人为本、推进素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，重点为“面向全体学生、促进学生全面发展”的战略主题。既然是面向全体学生，也包括小学后进生。在小学基础阶段，对后进生的转化是十分重要的。本文从小学后进生的概念界定、类型、形成原因以及转化对策四个方面进行论述，希望能对教师在转化小学后进生时有所帮助。
一、小学后进生的概念界定
“后进生”通常是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。也有论者认为“后进生”指学生的智力在正常范围内，在教育的条件下，学习困难及其才能未被开发的人。
综上，笔者认为“小学后进生”是指在正常生理状况下，在班级中品行和学业方面都暂时落后的小学生。
二、小学后进生的类型
小学后进生具有是非观念模糊、缺乏学习兴趣、意志力差、畏惧封闭、抵触逆反、自卑等心理特点。依据小学后进生的这些心理特点，笔者将小学后进生分为以下几种：
1、逆反心理型
这一类型的后进生从心理上把自己同集体分割开来，他们极易与教师、同学发生冲突，或者与学校、家庭对着干，通过这种方式，显示自己的存在。
2、封闭心理型
这一类型的后进生长期封闭自己的心理，他们不愿跟家长讲心理话，也不敢将学习状况告诉别人。他们害怕教师去家访，对周围的人采取躲避、疏远的态度，与教师和同学总保持着一定的距离。
3、自卑心理型
这一类型的后进生总是认为自己不如别人，他们渴望得到关注，但是遭遇失败时，他们可能会怀疑自己的智力、能力，认为别人讨厌自己，从而越来越自卑。
4、缺乏学习兴趣型
这一类型的后进生缺乏明确的学习动机、目的和兴趣，上课时注意力不集中，学习没有成为其内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师，对自己没有什么大的要求。
三、小学后进生的形成原因
小学生正处于感知、注意、记忆、想象、思维、情感、意志等发展和完善的初始期和关键期，他们的身心发展受各方面的因素所影响。笔者认为小学后进生的形成原因有家庭、学校、社会和个人四个因素。
（一）家庭因素
1、家长对学生的期望值过高
许多家长都希望自己的儿女能“成龙”或“成凤”，但是如果家长对学生的期望值过高，只注重分数，会使学生的学习压力增大，影响学生发挥自己的正常水平，导致成绩不理想。
2、家庭教育不当
家长对学生的严厉粗暴或者长辈一味的放纵溺爱都不利于孩子的身心健康发展。严厉粗暴的态度会使孩子感到恐惧，当考试成绩不好时，会害怕将成绩告诉家长，或许会为此撒谎。溺爱也是一种不正确的教育方式，因此如何对学生进行正确的家庭教育是家长值得思考的问题。
3、家庭破裂
当今社会离婚率居高不下，父母离异，受到伤害最大的无疑是夹在父母之间的孩子。小学生正处于一个身心健康逐渐发展的过程，父母不睦极易影响学生的身心发展，比如使学生产生自卑，情绪低落，感到人情冷漠，缺乏信任感。
（二）学校因素
1、学校方面
我国虽然已经开展素质教育多年，但是依然还处在一个“应试教育”的大方向里，学校片面追求升学率，只注重学生的发展，忽视学生的全面发展，没有充分挖掘学生潜能，没有因材施教，只是因为成绩不好就被扣上“后进生”的帽子。
2、教师方面
后进生是每个教师都会面对的问题，而后进生在整个班级中只是少数，有时候教学上教师没有过多的时间去针对“后进生”，从而忽视或顾及不到他们。教师的忽视会使“后进生”感觉不到自己的存在，使他们感到自卑。
3、学生方面
有时候教师无意中的行为会使学生感到“后进生”都是些不好的学生，是不受老师喜欢的学生，从而其他学生可能不喜欢这些学生，甚至讨厌、远离他们，这样的行为可能使“后进生”感到自卑，人情冷漠。
（三）社会因素
1、社会不良文化的影响
21世纪是一个知识信息大爆炸的时代，不良的书籍、影视等不良信息污染着学生的世界。小学生处于人生观、价值观、世界观逐渐发展的过程，易受社会不良文化的影响，违反校规校纪，甚至违法，背离学生角色。
2、社会人情冷淡
人与人之间的信任度在慢慢降低。由于“后进生”成绩不好，他们极其敏感，会认为别人说自己的坏话，使得他们不相信人，怀疑别人，有心事无处诉说，将心事藏在心底，日积月累，造成心理问题。
（四）个人因素
1、缺乏学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生学习兴趣不浓，缺乏求知欲，不了解知识对于自身发展的重要性，消极对待学习，致使学习成绩差。因为没有适当的方法改变现状，会使之成为“后进生”。
2、是非观念模糊
小学生正处于一个人生观、价值观、世界观逐渐发展的阶段。在小学阶段，学生认为向老师反映情况是“打小报告”，这是不光彩的行为，把同学之间相互包庇的行为当成“讲义气”。这样的行为不利于学生道德是非观的形成，会影响学生对事物的正确判断。
3、意志力薄弱
后进生学习态度不积极，缺少学习的拼劲，三天打鱼两天晒网，缺少意志力，甚至直接放弃学习，使自己成绩变差，成为教师眼中的“后进生”。
4、消极的心理问题
在后进生中，总是存在各种消极的心理问题，如畏惧封闭、抵触逆反、自卑心理等。这些消极的心理问题势必会影响学生身心的健康发展。
四、小学后进生转化的对策
各种各样的原因都会影响小学生的身心健康，制约着学生正常的发展，小学生也是发展中的人，当他们被这些因素影响，变成了“后进生”，该如何去转化这些“小学后进生”呢？对此，提出转化小学后进生的对策。
1、了解、理解、尊重小学后进生，鼓励个性化发展
尊重和信任是后进生转化的基础。无论是教师还是家长同学，都应该尊重这些学生。每个学生都是独立的个体，都有自己的个性、品质、特点，教师应尊重并鼓励学生的个性化发展。
2、适度宽容，鼓励评价多元化
许多文献中关于转化后进生的策略中都提到：给予后进生适度的宽容。“人非圣贤，孰能无过。”当后进生犯错时，给他们改正错误的机会，把评价作为一种教育，学会善意的批评，从不同角度评价后进生，引导后进生真诚的自我评价、创造同学互评的机会，邀请家长参与评价，评价主体要多元化。
3、充分协调各方面的关系并加强沟通
各方面包括学校、教师、家长以及同学。协调好各方面之间的关系，加强各方面的沟通交流，多管齐下，发挥教育的合力作用，随时对后进生的变化进行多种评价反馈，使“后进生”的发展回到正常的轨道上来，甚至促进他们的发展。
4、挖掘闪光点，不要吝啬表扬
每个人都有优点和缺点，后进生亦是如此。从细节上去挖掘后进生的闪光点，表扬他们，帮助他们克服自卑，树立自信，使他们感到自己也是有用的人。
5、培养学生学习兴趣
后进生往往学习兴趣不浓，学习态度不积极。培养他们的学习兴趣，帮助他们形成积极的学习态度，使他们在学业上得到成功，收获自信。
6、加强认知培养
某些后进生具有是非观念模糊的心理特点。加强后进生的认知培养，树立正确的道德是非观，有利于他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
小学后进生的转化办法第4篇学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
一、目的
后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。
二、确认后进生学生名单
三、情况分析
造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘快，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。
四、具体措施
(一)发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
(二)用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
(四)结对帮助,齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。