孩子天性就喜欢玩耍，可能孩子有时候玩耍得稍微比较过度，在大人看来则是调皮捣蛋。想要孩子把握这个度，主要得观察孩子的日常行为习惯，并和他做出一些秩序规则约定。
另外孩子顽皮也可能是单纯地想要引起大人的关注。您不妨回想一下，平时是否较少和孩子沟通，少关注孩子的生活。
孩子在无法受到大人关注时，会没有安全感，所以通过一些特殊的言行来吸引大人的注意。
尤其是成长期的孩子，他们渴望证明自己的能力与意见，想要得到大人的认同与支持，所以会通过各种言行展现自己。
因此，您平时需要多关注孩子的身心健康，找时间多与孩子沟通，了解他的想法，肯定他的行为。适当关注能减少孩子调皮的冲动，然后再作正确的引导，相信他会变得更好。
最后值得注意的是，孩子不听话时，大人难免会生气，但万不可打骂孩子，否则孩子会产生逆反心理，越是打他就越“皮”给你看。
小学怎样转化后进生第2篇一、后进生辅导的提出：
小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。
二、后进生辅导的界定：
小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。
三、后进生辅导的研究目标：
在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。
四、后进生辅导的研究内容：
1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。
2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。
3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。
5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。
作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：
经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。
写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。
作文课上与课后，多给后进生个别指导。
后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。
允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。
把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。
经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。
广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。
与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。
开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。
叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法：
暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。
小学怎样转化后进生第3篇素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，显然转化后进生的工作也就成为素质教育的重要一环。在小学教育中转化后进生工作，对孩子的一生都有深远的影响，是教育工作者面临的一个十分重要的研究课题，我们必须深入研究并使教育转化工作落到实处。
一、运用“心理暗示法”，疏导学生心理，消除其心理障碍
后进生因学习或品德上暂时存在问题而会受到一些不公正对待，受到的批评较多，有时即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑与戒备的情绪使他们极易产生逆反心理。在这种情况下，他们往往不愿意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在转化后进生时，我们可通过“心理暗示法”，用实际行动告诉学生老师是爱他们的，对待每一个同学都会公正公平、一视同仁，并为他们创造一个团结和谐、平等互助的班级环境，努力实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。
二、真诚“偏爱”，引起共鸣
做好后进生的转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受老师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然得到“报之以李”的效果。
三、采用“三位一体”法科学转化
“三位一体”法是教师请家长到校配合工作，并让学生参与其中的教育方式。此法变教师与家长两方“密谈”为师生家长三方“恳谈”，使后进生转化工作进入了新的境界。三方恳谈时教师不可直接“告状”，如确实有“状”可告，要在气氛融洽后有分寸地讲出来，并与家长约定不能“秋后算账”。要让学生认识到自己将来要对家庭、学校、社会负责，以唤醒其“自律意识”，促其自我约束，激发其高质量的生存意识和高度的责任感。要多谈学生的优点、特长，让学生认识到自己永远是受赏识的人，以此树立其“自信意识”，使之在体验赞誉中解读自我、振作精神。教师在谈话中或结束后，要注意引导家长充分发表意见，鼓励学生恳谈认识与感受，以全面了解情况，增强教育效果。
“三位一体”法的转化，既高度尊重教育者的主体地位，大大增强了谈话内容的透明度，又能消除学生的畏惧心理，感动家长，体现了教师的创造性劳动，蕴含着教师的纯真爱心，应该用心去做。
四、善抓反复，逐步转化
在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生“后进”的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒，有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的，还有的个别后进生与社会上的不良人员有联系，受到他们牵制而欲罢不能、欲进不成。因此，后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复、反复抓，绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高，最终实现质的飞跃。
五、对后进生要进行科学化管理
后进生经过大家的帮助和自己的不懈努力，各方面都会有不同程度的提高。但由于他们基础差、底子薄，信心还不够坚定，常常会有反复和挫折伴随。为了巩固已取得的成绩，避免他们出现反复，班主任工作必须讲究科学性、艺术性，力争做到对后进生的转化起到积极的促进作用。
首先，建立“后进生管理档案”，将他们的表现情况、考试成绩一一登记入册，量化评比。还要和各科老师讨论学生情况，确定工作重点。此档案定期与家长见面，以促其尽快发展。
其次，设立“进步奖”，让每个学生明白，只要努力就有受奖的机会，以增强他们的自信心，体验成功的喜悦。
第三，采取“优先政策”，对后进生各方面都要优先照顾。他们提出的问题先解决；他们的作业面批面改，及时纠正错误，掌握他们的学习情况；上课时把目光投向他们，掌握听课情况，不让他们走神；有意设置容易的问题对他们进行提问，以增强他们的自信心等。
第四，善于发现后近生的长处，有特长的要大胆启用。如有美术特长的，让他们办板报，组织学校画展，鼓励他们参加课外小组活动；有文艺才能的，让他们排演节目等等。他们体验到自身的价值后，就会大大激发他们的兴趣，上进心不断增强。同时，教师还要积极引导，以点带面，使之全面发展。
第五，让后进生不仅要学会，更重要的是会学。在教学中，教师要引导学生是怎样学会的，逐步掌握学习的方法。班里还要定期召开学习经验交流会，让他们相互学习，促进他们掌握学法。
总之，后进生的转化是一项长期且艰巨的工作，特别是小学教育，教育工作者应站在振兴中华民族、推进社会全面进步的高度，以一位教育家的风范对待后进生的转化问题。只要我们把握后进生的心理，加强学习，潜心研究，不断探索科学的教育转化策略，并付出真情和汗水，就一定会使后进生的转化工作获得成功！
小学怎样转化后进生第4篇随着我国基础教育改革的不断深入,人们对孩子们学习语文知识的要求和能力不断提高.很多孩子学习语文的积极性不高,兴趣不浓,信心不足,导致小学语文后进生不断增加.许多孩子的语文成绩虽然不好,但在其他方面表现突出,如虽然语文不好,但数学很好.由此可知,造成孩子们学习语文困难的主要是非智力因素.因此,语文后进生具有相对性、转化性,我们要让后进生和其他学生共同学习,营造轻松、愉悦、平等的学习环境,努力做好后进生的转化工作,这对于落实素质教育、提高小学语文教学质量都具有非常重要的现实和历史意义.
小学阶段,随着年级的升高,后进生的数量也会有所增加.因此,积极转化后进生成为小学语文教育教学中的重要任务.如何有效转化后进生成为广大小学语文教师必须面对和亟待解决的重大课题,下面谈谈我的几点认识和体会.
一、积极表扬,树立信心
对待后进生在课堂中的不良表现,我们要采取课下交谈的方式解决.后进生常常在课堂上表现很不好,上课不专心听讲、交头接耳、好动,等等.对于这些不良表现,我们可以用目光和手势提醒孩子们改正,不要当着全班孩子的面大声指责,以保护孩子的自尊心.如果有的孩子还不自觉,并不明白老师的“好心”,还是我行我素,对于这样的孩子,一定要找他们私下谈心,了解他们的心理动态,争做后进生的良师益友.如果后进生在学习上有了进步,就要紧紧抓住他们身上的闪光点,积极表扬和鼓励,使他们树立信心.对于那些进步大的后进生,我们要大力表扬,毫不吝啬,以便使孩子们保持积极乐观的学习状态,调动所有积极因素,有效引导,用鼓励扬起后进生学习语文的风帆.
二、营造氛围,调动积极性
后进生的成因是多方面的,有的上课不认真,有的基础差没自信,有的总认为自己不如其他人,害怕被提问.因此我们在教学过程中,要给后进生营造愉悦的学习氛围,不要把目光总是放在那些好学生身上,更不要歧视后进生,既发挥好学生的主体作用,又要调动后进生的积极性.孩子们的个性差异是客观存在的,所以上课时,我们除了关注优等生之外,更要关注后进生的学习.如果后进生在课堂上被提问时,他们答非所问,或不知所措,甚至在其他同学的嘲笑声中坐下,对后进生的心灵挫伤是很大的.如果后进生能正确回答老师的提问,对他们来说是一件非常高兴的事.在教学中,我们要积极帮助后进生,使孩子们想说、敢说和能说,逐步正确、完整地回答问题.针对那些比较简单的词语、课文,尽量让后进生来读,同时要及时表扬那些读得好的后进生.错了不要过多指责,先让他们听听正确的是怎样读的.那些比较难的问题,后进生回答不出来,先让好学生回答,等他们回答以后,再请后进生回答一次加以巩固.我们可设计一些巩固性和难度较小的问题,让后进生积极主动参与回答,并充分给予肯定和鼓励,增强后进生的自信,使每一名后进生都能体会到成功的喜悦,这样就能够有效提高语文教学实效.
三、面批细改,情感鼓励
教师在布置作业时,对后进生要有所“偏袒”,不要千篇一律,针对后进生完成作业的情况,要面批细改,积极鼓励他们,让后进生也对语文学习充满自信.对他们作业的批改,要力争做到面批,发现错误要立即情感鼓励,让后进生及时改正自己的错误.对于写得好的作业,我们一定要写上激励性的评语鼓励他们,使后进生也得到成功的体验和满足.
四、认真指导,加强巩固
对后进生的有效转化,是一个长期的过程,我们需要认真指导,持之以恒.在短时间内,后进生会出现进退的反复,因此我们要摸清孩子们的底细,确定科学的转化方法,坚持做到孩
子们反复但不放弃,有问题但不急躁.只有在后进生身上多投入、多动脑筋和想办法,才能有效帮助后进生提高学习能力和水平.一些后进生记忆力不好,今天学了明天就有可能忘,所以要坚持多次练习,加强巩固.例如记忆词语,后进生相对能力较差,每次默写以后,我就先让后进生改正好,然后给他们每个人准备一个错误记录本,让后进生把默写错的词语记在这个本子上,课下把课上错的词语再给他们默写一遍.周五帮后进生把本周所错的词语默写一遍,这样就能够进一步巩固后进生的基础知识.
五、班级和谐,互帮互学
营造和谐的学习环境,构建民主、平等、愉悦的师生关系,对于后进生的有效转化有着重大意义.在愉悦、宽松和民主的班级氛围中,孩子们都是敞开心扉,积极有效地学习.同时我让那些优秀学生与后进生结对子,借优秀学生的成功经验,示范感染后进生.组成帮扶小组,能够有效带动后进生,形成互帮互助班级学风,这样不仅能够获得良好的学习效果,达到互帮互助共同提高的目的,还能够有效减轻教师的负担.
总之,通过不懈努力,小学语文后进生转化工作取得了很大进步,但是也出现了很多问题和不足,广大小学语文教师要继续努力,积极探究,不断创新.我坚信只要我们晓之以理,动之以情,转化得法,就能够使后进生信心十足,成功转化.