后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。笔者在多年的工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找“光点”，因势利导。
俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们——自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。
前几年，我接收了一个初三复读生。据了解，他以前成绩很好，但自从与社会上一些不三不四的人在一起后，经常旷课甚至两次逃学到重庆，同学不欢迎他，学校也勒令其退学，其父母只得让他休学一年。到我班后，我首先找他谈心，不因他的过去而歧视他，既关怀爱护又充分信任他。同时委任他为英语课代表，让他在各种活动中尽情表现自己。果然，他再没有出现过逃学现象，后来还考上重点高中。
三、多赞扬，勿训斥，循循善诱。
人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”美国心理学家威廉？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%.可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。“对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”（徐特立）。
老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
四、多关心，严要求，一视同仁。
教育是爱的共鸣，是心灵与心灵的交流感化。教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用。教育家们说：“没有爱就没有教育。”“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。深深地启发了我：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。
我班学生李某因父母离异，缺乏管教，行为习惯差，刚进校时经常把自己的不满情绪在班内发泄，一个地道的“双差生”。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励……并在他生日那天悄悄安排班干部给他开生日晚会，我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，本期他被全体同学公推为学习委员。
五、抓反复，反复抓，坚定信念。
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
六、讲配合，同协力，齐抓共管。
后进生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，以理去晓心；需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持；还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。否则，就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象，转化工作将有可能功亏一篑。
我班有一名后进生，平时好吃零食。一次，他拾得五十元钱，他不交公但被别的同学发现。那位同学向我反映了这一情况。我想如果用简单的方法去处理此事，势必给他心理上带来压力，还可能影响到他的学习情绪。因此，我专门组织开展了“诚信——从小事起”主题班会活动，并多次与他个别谈心，耐心启发教育；并与家长反复商量，请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助，这位学生终于承认了错误，并向作出了检讨。他的悔改表现也得到了同学们的谅解。
事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。
浅谈后进生的教育策略第2篇素质教育要求我们面向全体学生，让学生全面发展，提高每一个学生的素质，特别是后进生的素质是我们教育教学工作中的一个重点，在农村经济不发达的地区，后进生的比例相当大。那么是什么因素造成后进生与优生的差异的呢？下面就自己十几年的班主任工作经验谈谈后进生形成原因及其教育策略。
1.后进生形成的原因
后进生与优等生在智力方面的差异是很小的，形成后进生的与优等生的主要差异是非智力因素。主要有下面几个方面：
1.1 学习习惯差。这是造成后进生与优等生差异的主要因素。后进生的共同点，表现为课堂上坐不住，玩手机、文具、玩具、听音乐、看故事书、与同学说话、吃东西，不爱思考问题、思想开小差，作业马虎，没有责任感；课前没有预习的习惯，课堂上没有思考的习惯，课后没有复习的习惯；对学习没有兴趣；没有明确的学习目标，缺乏学习动力。
1.2 自卑感强。因为后进生学习成绩差，且常有违反纪律的现象，因此常被老师批评，同学嘲笑，家长责骂，很少受到表扬，长此以往，就产生了严重的自卑感。
1.3 怕困难。后进生在战胜困难的勇气和毅力方面都不如优等生，所以这一方面也是造成后进生与优等生差异的重要原因。
1.4 家庭、社会的影响。上学花钱很多，毕业了就业困难，使社会和一部分家长产生了"读书无用"的思想，又给后进生增添了一条对学习不利的因素。不少家长对孩子的学习不关心，他们认为读书找不了钱，社会上没有读什么书，发了财，成了老板的人比比皆是，而学习成绩好，大学毕业后找个工作一个月只有一千元左右，不如早点出外打工。不少家长长期在外打工，把孩子托付给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆。这些老人年龄大，文化程度低，只能照顾孩子们的吃、穿、住，对孩子的学习没有能力过问。
2.后进生的转化对策
2.1 人与人之间，在素质的发展上是存在差异的，这是客观存在的，即使是同一种能力，在不同人身上也表现得有早有晚。不要对差生说“你笨死了，就你难学。”等这样一些话语，因为老师、家长的打击更会挫伤他们的学习积极性，甚至会毁掉学生的一生。
2.2 要转变教育观念，正确看待成绩差的学生。应试教育以成绩，分数给学生排名，分类，以升学为最终目的，因而，有些教师的目光就盯着少数优等生，素质教育要面向全体学生，注重提高全体学生的素质，提高全体学生的学习成绩，培养学生的多种能力。有的学生这科成绩不好，那科成绩却好。要做好后进生的转化工作，使他们不断进步，跨入优等生的行列。正确看待后进生，就要求我们老师对他们不能歧视，不能另眼相看，不要漠不关心，而要满含热情，正确分析原因，对症下药，使之转化。
2.3 用爱温暖后进生，激发他们上进好学。成绩差的学生大多有一种自卑感，不愿意接近老师，在感情上、心理上与老师距离较远。作为老师必须清楚地认识到这一点，用爱心去呵护他们，老师对学生的爱是架在师生之间的一座心灵之桥。所谓“亲其师，信其道”，教师要努力创造这样的环境，才能激起学生强烈的求知欲，上进心，使学生全身心的投入学习。
2.4 充分发挥课堂的教育作用。①激发兴趣，引人入胜。兴趣是最好的老师，兴趣是产生学习动力的源泉。教师在讲课时要创设情境，提高教学艺术，运用直观教学、愉快教学、设问教学等多种方法，激发学生的学习兴趣。② 鼓励表扬，增强自信。教师要在课堂上刻意表扬后进生，要有意识的提一些简单的问题让后进生回答，对了要及时给予表扬，错了也不能嘲讽，要帮助他们，给予支持，让他们在学生中有一种成就感，增强学习的信心。③分散难点，各个击破。一节课总有几个难点，教师要根据教学内容和学生的接受情况，只有一个一个的攻破，学生才能系统地掌握知识。否则，积重难返，成绩差的学生就会失去学习的信心和兴趣。④及时了解，及时补救。教师要有意识的询问和发现后进学生的问题、困难，细心讲解，及时补救。在学生进行训练中，教师要对后进生进行个别辅导，组织优等生对后进生进行帮助，特别是对后进生在生活上的困难更应该进行帮助。
2.5 运用各种方法，做好后进生的转化工作。
2.5.1 意志迁移，促其奋进。学习成绩差，有各种原因，教师要进行调查研究，正确分析，对症下药。如有的学习成绩差，体育成绩非常突出，锻炼身体非常刻苦，意志力很强，老师就可以鼓励他，如果学习上也这么刻苦，有恒心，那么成绩一定不错，这样转移他的目标意志，促其奋进。
2.5.2 发挥团体优势，共同进步，把优等生、后进生，按一定比例分组，开展小组之间的竞争，就能互帮互学，共同进步。
2.5.3 把握好尺度，保护积极性，成绩差的学生不能同优等生横向比较，只要他们有所进步，尽力了就行，教师的期望值超过了学生的实际水平，就会挫伤他们的积极性。
2.5.4 作业分类，面批面改，布置作业，对成绩好的学生可以出一些难度大一些的问题，成绩差点的学生适当降低要求，有时间尽量要面批，做到有错误及时纠正。
2.5.5 做好学生、家长的思想教育工作，教育学生要树立远大的理想，不能只看眼前，教育家长不要只看社会的片面性，要为学生做长远打算，社会在发展，发展需要人才，人才需要知识，使他们认识到知识的重要性。
总之，做好差生的转化工作是教学的一个重要方面，只要我们树立素质教育的思想，客观正确的看待他们，大胆探索，积极工作，那么就能全面提高学生素质，为学生走向社会奠定良好的基础，为他们的成功架起一座桥梁。
浅谈后进生的教育策略第3篇所谓“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生.过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意.他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识.其主要表现在:经常是已学的知识还没有弄懂,又要去学新的知识;今天学的知识,明天又忘了;新知识学了,旧知识又不知道是怎么回事了.
作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生,无论你怎么指导,怎么练习,他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊,这直接影响自己教学质量的全面提高.在教学实践中要转化这个群体,提高教学质量,笔者通过多种尝试获知,要对后进生心理进行探究,根据后进生的特点进行教学实验,有了明显的成效.具体做法如下:
一、从微笑开始,树立学习数学的自信心
后进生学习困难的原因大概有:自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素.作为教师,要主动帮助学生分析查找后进的原因,制订出符合该生实际的学习计划.教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性地予以培养.
一方面,后进生由于学习基础差,学习成绩长期处于下层,所以心理存在自卑感.他们觉得自己天生脑子愚笨,不开窍,永远学不会,表扬永远和自己无缘.另一方面,他们对批评还是十分敏感,一触即发.对这些后进生,教师若动辄讽刺、挖苦,滥加训斥,一“错”便一棍子打死,那么只能是将这些后进生推向学习的对立面,而这些后进生则自暴自弃.
对于这些后进生,首先要消除其心理障碍,增强学习的自信心.作为教师,在教学中宜微笑教学、鼓励教学,力求教态和蔼可亲,语言亲切自然,用关心学生、热爱学生的情感来感染学生.而对于后进生,则尤为照顾、关心和帮助,给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会,对后进生任何一点微小的进步,都应给予热情的鼓励和赞扬.往往最简单的一个“好”字,也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量,在赞扬中获得学习的自信,后进生即便是错了,也要在肯定、鼓励其积极性的基础上,恳切指出其不足,循循善诱,而绝不操之过急,肆意批评和指责,使后进生顾虑重重,畏缩不前,使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里.
后进生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由后进变成厌学,最终弃学.作为教师,要培养后进生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键.
二、开展分层教学,提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学.
我在教学过程中是这样操作的,课堂上每个人的任务都是不同的,课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力,设置几档题目,有基础题、中等题和拓展题.要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题,可以根据自己的情况,能做就做,但是要求班上前几名学生必须完成.那么后进生主要是完成基础题目,在完成作业中培养了学习兴趣.
除此之外,还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段,加强对各层次学生的指导,促进学生由低层次向高层次的转化,使学生整体优化,进而发展学生的个性特长.后进生一旦在教师的鼓励下,有了一点学习的自信心,然而那也是极为脆弱的,稍有波折、处理不慎,便会夭折.所以,教师对后进生的自信心必须倍加爱护,抓住时机积极引导.由浅入深,先易后难,后进生振作起来了,他们克服了厌学情绪,不仅持久了学习的自信心,而且调动了学习的积极性.
后进生通过自己的努力,他们的成绩肯定是会进步的,尽管他们的成绩也许微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分肯定他们的成绩.要给予表扬和鼓励,努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围.教师和其他同学要起到推波助澜的作用.后进生在这样的环境的激励、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣.
三、比一比,你追我赶,提高自觉性
虽然后进生学习基础差,长期以来没有培养良好的学习行为习惯,思维迟缓,依赖性很强,然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点,同样有自尊感、进取心.作为一个合格的教师,要时刻把后进生放在心上,要去缩小他们的缺点,放大他们的优点,并在学生之间传递他们的优点.
为了提高后进生的学习志向,激发后进生的学习兴趣,增强其学习自觉性,教师应尽可能从学生实际出发,把竞争机制引进数学教学中,让学生在学习中比赛,在比赛中学习,创设一种你追我赶,人人不甘落后的比赛意境.在教学中,围绕着教学中心,围绕着学生“学、议、导、练”四个环节,从个人竞赛到小组竞赛,教师为主导,学生为主体,师生配合默契,后进生学习积极因素高涨,开始是学习基础较好的后进生,进而发展到最差的学生跃跃欲试,久而久之,学生在竞赛中养成了良好的思维习惯,各方面能力得到了训练和培养,增强了学习主动性和自觉性.
在竞赛教学中,一方面学生获得了知识,磨炼了意志,增强了自信心,而另一方面,在竞赛反馈中,教师又获得了教学信息,便于发现问题,及时进行教学补救,使教学更趋完善.
就这样,在教学实践中,不断探索研究后进生的心理特点,把握后进生的思想脉搏跳动,力求在教学方法上进行改革和尝试,学生学习的心情舒畅,学习进取心增强,成绩全面提高.不少后进生从害怕到喜欢,成绩扶摇直上.同时,我坚信只要从学生实际出发,教学方法上实施不断改革,根据后进生的心理特点进行教学,那一定会在教学上结出更为丰硕的成果.
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.”因为只有对学生发自内心真挚地爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会和你共同创造辉煌.
让我们摒弃对后进生的偏见,多给他们一些爱心,用我们的爱来温暖他们幼小的心灵,让他们在人生的旅途上发挥自己的能力,为他们的明天而努力奋斗!
浅谈后进生的教育策略第4篇后进生指在班级中思想方面、行为方面犯有严重错误的学生。他们常常表现为思想觉悟低、不遵守学校各项纪律或不能完成老师布置的学习任务等。一般情况下，我们称那些在学习或思想行为方面落后于其他学生的称为后进生。
一、后进生形成的原因
（一）家庭原因
1、错误教育。由于家长对孩子错误方式的教育和引导,而导致子女成为后进生的。有的家长用艰苦岁月教育子女升学；有的父母以亲身经历去教育子女好好学习。
2、父母教育方法不当。有的家长过分溺爱自己的子女，对他们娇生惯养、包庇纵容；有的家长粗暴无知，动不动对孩子又打又骂，家庭缺乏爱；有的家庭成员之间对孩子的教育观念不一致，使孩子无所适从；有的家长本身品行不正，给子女灌输一些学习好不好都一样的思想等。
3、家长自身不完善。一表现为父母经常吵骂，从而导致子女对爱的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，吃喝玩乐、不思进取；三表现为单亲家庭，使子女缺失父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样得到家庭的温暖。四表现为父母起早贪晚忙于赚钱，无暇顾及孩子，没有时间和孩子进行沟通，凡事都用金钱来解决问题。
（二）学校原因
1、班主任老师要树立正确观念
班主任要以宽容之心对待后进生，不能因为他们犯错了就对他们失去信心。要始终相信自己的学生，因势利导，促进每个学生全面发展。老师要本着“促进全体学生的全面发展”和“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的教育理念，绝不放弃任何一个孩子。
（1）相信后进生是发展中的人。班主任要以宽容之心对待后进生的错误，允许他们犯错误并且相信他们，慢慢成长为一个品学兼优的学生。班主任还要始终相信后进生是具有发展潜能的人，不可因后进生的一时错误就否定他们。
（2）相信后进生是具有主观能动性的人。教师在转变后进生的措施中要以后进生为主体，注重发挥他们的主观能动性。以后进生为中心，调动他们学习和品德发展的积极性。教师应该采取措施，而不是强制要求。
（3）相信后进生是独特个性的人。教师要相信每个学生都有自己的特点，不能用分数衡量学生好坏。班主任教师要从后进生的性格、家庭环境等方面了解他们，做到因材施教。
2、对后进生要有爱心、耐心
热爱学生是教师的天职。后进生由于表现不好、成绩较差受到了太多的冷漠和批评，使他们的内心变得敏感和脆弱，所以他们更渴望得到教师的关爱。如，在一次和任课老师的交流中，张老师这样说到：“我曾遇到过这样的学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。其他老师都说：‘也只有你们张老师能管得好你！’其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。班主任老师要关心爱护后进生，给予他们平等的爱，也许教师的一个动作、眼神都似春风吹进后进生的心田，使他们感到无比的温暖，成为他们学习的强大动力。”
转变后进生是一个长期、复杂、反复的过程，一劳永逸的做法是不存在的。他们的改变不是一下子就能改过来的，所以教师要永不言弃，不断鼓励后进生，最终促成后进生的转变。
3、建立一个友爱、和谐的班级氛围
很多后进生因学习及各个方面都不如其他同学，受到其他学生的排挤，导致后进生与同学之间缺少沟通。长此以往，他们与同学的隔阂越来越深，甚至产生与同学、教师的对立情绪。作为班主任要注意缓和后进生与其他同学的关系，积极搭建他们交流的平台，渐渐缓和与同学的关系，使后进生能很好地融入班级中。所以，班主任老师要积极营建友爱、和谐的班级氛围，发挥班级的积极作用，帮助后进生形成良好的行为和学习习惯。
4、帮助后进生掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯
根据后进生的特点，因材施教，制定后进生的学习方法，让后进生慢慢的从不爱学习到对学习产生兴趣，才能使他们从学习中找到乐趣，从而乐学、好学。
5、善于发现后进生的“闪光点”，及时给予表扬
班主任教师要细致、耐心地了解后进生的过程中发现他们的优点并及时表扬，帮助他们树立自尊心和自信心。
（三）社会原因
1、家校合作形成教育合力，共同促进后进生的转变
家庭和学校是学生学习、生活和成长的主要场所。家庭教育和学校教育共同构成了学生受教育的主要内容，所以在兼顾学校教育的同时家庭教育也同样不可忽视。同样，在后进生的转化教育过程中，可以说缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。因此，教师要主动与家长沟通和交流。首先，让家长认识到家庭教育的重要性并帮助他们掌握正确的家庭教育观念和方法。其次，教师要与家长保持沟通和交流，既可更加全面了解后进生，采取更有针对性的教育措施，也可与家长统一教育观点和方法，形成教育合力，共同促进孩子的成长。此外，教师还可建立后进生的个人成长档案，记录他们点点滴滴的改变和成长，并及时地将这些信息反馈给家长。让家长看到孩子的进步，增强家长对孩子转变的信心并取得家长的支持，使后进生的转变工作高效进行。
（1）社会舆论的误导。目前，在改革开放的大气候中，无疑存在着一些“不洁净”的因素，诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖金。一些学生是听着“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有钱就图”、“人生在世，吃喝二字”等诸如此类的“口号”长大的。受社会错误导向影响导致后进生。
（2）社会不良风气。社会不良风气中对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为后进生。黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉。小学生渴望在同龄人中寻找知音，但他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。
二、后进生转化策略
1.以“爱”为基础，宽容接纳
爱是转化后进生行之有效的保证。陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调：“爱是教育的全部内涵。”对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友的态度和方式对他们，不歧视，不疏远，关怀和亲近他们。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，坚持正面诱导，以理服人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”。
2.欣赏学生，发现学生优点
教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并非一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。
3.以“恒”为追求，巩固习行
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的不良习惯形成已久，积习难改。后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种，不能斥之为屡教不改，不堪造就。这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
实现小学后进生的转化是一个艰辛和曲折的过程。班主任要树立正确对待后进生的观念，以热爱学生为出发点，了解学生的思想动向，把握其心态，尊重和信任后进生，要运用多种方法，联系各界力量，协调教师、家长和同学等各个方面的力量共同促进后进生的转变和发展。 使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的学生。