自踏上讲台那一刻起,我对“后进生”进行了深入细致的思考,后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生.他们是在外部不良因素的影响下,通过内部后进心理促成的,归结起来,后进生的形成既有主观的原因,也有客观的原因.如不良的家庭教育,不良的社会风气,不良的传播媒介,学校教育不当和社会歧视等.作为特殊的群体,他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点.根据以上特点,我对后进生进行了深入细致的转化工作,并取得了可喜的成绩,现总结如下:
一、对症下药,有的放矢.
后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差“的病根.因此,首先要着手于“诊断”,对后进生进行全面了解,全面分析,从中找到后进生的根源及主要因素,了解后进生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢,帮助他改正.如班里的尤清波同学,平时学习懒散,上课经常打瞌睡,早上、晚上进教室较迟,学习目的不明确,基础很差,作业常不完成,字迹非常潦草,在许多方面对自己要求不严格,听不进别人的劝告,固执己见.找他谈话,他却闭口无言,自己也多次观察证实之后,不急于批评他,惩处他,而是摸索他的心理特点,发现他具有逆反心理并且胆小.寻找机会和他心平气和地谈,一次不够,二次,三次……,我连续找他谈话,帮他认识错误,当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他,肯定他的优点,帮助他树立自信心,逐渐改正缺点和不足.
二、晓之以理,施之以情.
工作中,我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任.因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面,为此要正确地对待后进生,做到“四不”,“三会”.即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病.要与优生一视同仁；会批评,会谈心,会表扬.然后晓之以理,施之以情,利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合,达到交流、融洽感情的目的.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.
三、尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格.教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑.自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心.所以在工作中,我特别注意以下几点:
对后进生要求要适度.
让后进生获得成功.
让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处.
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头.
转化后进生工作最主要的是研究后进生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯.在自己一个年多的教学工作中,我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍.
针对后进生的心理问题,我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略:
用赏识催化积极表现.
如班里的尤铭捷同学,他从小倍受爷爷奶奶的腻爱,自理能力很差,别说是班级劳动了,可一次他在校园里他主动拾起一个包装袋,抓住这个契机,我在班级表扬了他,并对同学们说,我们已经长大了,自己能做的事情自己做,不要凡事依赖与父母,从那以后他在班级值日时非常积极,据说在家里表现也很好,不但能自己穿衣服,还帮助佳人扫地擦桌子等,同学们看到他的表现都纷纷告诉我,我再次进行表扬和鼓励,让他认识到自己的改变,帮助他慢慢找回了自信心.这同时他的一些科目的成绩有了明显的提高,行为习惯也改正了很多.
赏识只是一种形式,其实质是对人格尊严的一种维护.适时地表扬,在育人工作中是有独特魅力的,尤其对后进生而言,更是开启他们心灵的钥匙.
用尊重启发自我认识.
用真诚促进心理认同.
我班的沈文杰同学,刚开学时曾一度与同学关系紧张,言语伤人,甚至动手动脚,而且得理不饶人,得寸进尺.而每次同学指责他的不是,他却总是恶人先告状,专说别人的不是.同样的情形重复了几次,于是,我决定用真诚来接近他、感化他.接下来,我有意识地关心他的学习和生活,问寒问暖.一次,他精神不振地伏在桌上,我走过去询问,得知他肚子疼得厉害,刚好校医不在,我倒了杯热水给他喝,并提出送他去医院,他摇头拒绝了,但我能读到他眼睛里流露出的感激之情.终于,我的真诚感动了他,他变得喜欢与老师接近了,言语、行为变得规范了.从此,一个崭新的他展现在了同学和老师面前.
当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事.由于小学生年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了.出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功.因此,在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给后进学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性,刺伤其自尊心的话.
此外,作为老师,在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注,比如在课堂提问一些适应于后进生的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望.或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等.
总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野.在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露.只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗.对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长.只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好后进生的转化工作.
数学后进生辅导总结第2篇后进生时刻围绕着我们的新课程教研教改的教学，后进生对学习产生逆反情绪，是提高整体教学的一大困难。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。
一、为了提高数学教学质量，在教学中我们要注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生成的主要原因。因此，在教学中加强教学的直观性。加强直观教学吸引后进生的'注意力。
2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。此时，在教学过程中应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学的效果。
3、注重情感教育
后进生，他们的情感都较丰富。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。例如：我班同学敏敏，学前基础差，部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。于是她就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心，甚至开始自暴自弃，不愿意老老实实掰着指头计算，经常随随便便写个得数，我发现后当然非常生气，但是生气也不是办法。后来，我经常把它叫到身边，手把手地教她比手指，一有点进步时，我就适当的情况给予她鼓励和肯定，还奖励她小礼物，让她感受教师的关心以及殷切的希望。通过她不懈的努力，已经能准确地计算两位数减一位数的退位减法了。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
二 、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、在布置作业时，要注意难易程度，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对待后进生要放低要求，采取循环渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐布提高。
2、应用辨证的观点教育后进生，不仅关心爱护和耐心细致地辅导，而且还与严格要求相结合。很多后进生主要就是学习意志不强。针对这种情形，不仅特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，对后进生提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注意培养后进生的自信心和自尊心
在教学的过程中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们感觉到完成作业的快乐，树立好自己也可以学好的自信心。平时对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，这样在考试时使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们获得成就感，逐步改变他们的学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。
故人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”在学习中要求后进生脚踏实地，一步一个脚印地学。在教学中我们应该认真，细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
数学后进生辅导总结第3篇一、后进生存在的原因
1.基础知识不扎实。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性、运算的精确性、推理的逻辑性等等，都要求学生必需有扎实的基础。而在事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，导致数学基础知识不扎实。
2.不适应学习环境。小学数学课程内容简单，进入初中后，无论学习内容、范围、方法，与小学比较起来，都有很大差异。这就要求初中学生具有独立性与自觉性，在学习方法上做到灵活多样。事实上，一部分学生因不能立即适应初中的学习环境，而造成数学学习成绩落后。
3.思维能力跟不上，缺乏学习兴趣。小学数学主要是四则运算，单向思维，一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。因此，部分学生思维能力难以跟上，对数学产生畏惧感，这是产生数学后进生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上讲，初一学生年龄都在13岁左右，正处在意识记忆向抽象思维转化的时期，如果不能较快适应这两个转化，就会渐渐跟不上教学要求， 数学学习渐渐落后；从生理上讲，初中大部分学生进入青春期，逆反心理较强，跟不上就会产生放弃的心理，因而也就出现了数学后进生。
二、防止和转化后进生的措施
1.搞好中小学衔接。首先，知识上的衔接。众所周知，数学的显著特点是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而新生入学，要结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。尤其要重视代数初步知识的教学，因为这部分知识在初中数学中占很大的比重，更是难点所在。其次，学法上的衔接。在小学，一部分学生“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分学生平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本实际，忽视数学的严谨性和规范性。因此，入学伊始应让学生认识到小学的学习方法已不适应初中学习，同时对学生进行严格的常规训练，鼓励学生动手、动脑，掌握科学的学习方法。
2.激发学习兴趣，拓展形象思维。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力。数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高七年级学生学习数学的兴趣，是拓展形象思维的有效措施，是转变数学后进生的重要保障。首先，设置悬念。人人都有一种好奇心理，越是奇思妙想，越要探个究竟。因此，在教学中，教师应巧妙地设置情境，引起悬念，以此激发学生的兴趣。如面对丰富的图形世界，可设疑问：怎样画几何体的三视图？学生不知如何回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何，激发学生学习几何的积极性。其次，引导学生自解。在数学教学中，千方百计引导学生自解，给予学生成功的体验，能使学生获得愉快情绪，保持学习数学的积极性。如讲授“平行”时，可先安排学生讨论火车轨道平行吗，启发学生自己得出平行的定义，再讲解其应用，能收到事半功倍的效果。再次，架设桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发学习兴趣。如应用题这一难点，教学时让学生从题目中找出数量关系式或等式、条件与问题的关系等作为突破难点的切入点。最后，联系实际，学以致用。列举实例可使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。如讲解一元一次方程的应用时设置情景：把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，到期得本息为121.17元，那么这次储蓄的利息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？这样的实例，对学生既不陌生，又可增强学生学习的兴趣，还能提高他们解决实际问题的能力。
3.个别教育，偏爱后进生。众所周知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望、自暴自弃，丧失上进心。为改变这种状况，教师就要对他们小小的进步给予肯定、鼓励，以此激发他们的热情，树立他们上进的自信心，这是转化后进生的主要措施。对待数学后进生，教师更应关怀备至，可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，了解他们学习落后的原因，进行必要的补习和讲解，切莫嘲笑打击。
总之，教师应把握时代特征，以科学的态度、强烈的事业心、高度的责任感和灵活的措施转化数学后进生，从而增强他们学习数学的自觉性与使命感，大面积提高数学教育教学质量。
数学后进生辅导总结第4篇学生在学习过程中往往出现偏科现象，这已成为制约学生全面发展，尤其是影响学生升学成绩的主要因素之一。学生的瘸腿学科普遍集中在数学、英语两科上。数学后进生的转化日益成为广大数学教师的重要而艰巨的任务。
一、数学后进生的成因
1.数学的学科特点导致厌学
中小学生的形象思维能力较强，而抽象思维、逻辑思维能力较差，而数学学科恰以抽象思维、逻辑思维为主，致使许多学生对数学不感兴趣、学习被动、吃力，因而厌学。
数学知识是一个链式结构，环环紧扣，容不得一环的缺失。而中小学生思维普遍存在发散性的特点，注意力不能长时间集中于一点。有的学生思维专注于一点的连续时间不超过5分钟。这意味着，老师的一个例题还没讲完，许多学生已经走神了。等到这些开小差的思想的野马回到老师的缰绳中来时，已经听不懂老师在讲什么了，于是这些思想的野马只能奔向黑板外、教室外……上课时未能听懂，下了课又不敢或不好意思去问，作业只能应付或抄袭，而蒙混过关的成功率一般较高，这就成功制造了一个断环，连断几环之后，数学学习便断链、掉队了。
2.数学学习存在心理障碍
后进生在兴趣、意志、恒心、专心等非智力因素上明显欠缺，数学后进生尤其如此。意志的主要特征是：自觉地确定目的和为实现目的而克服困难。数学后进生的主要表现是学习习惯差、意志薄弱。他们缺乏学习数学的兴趣，认为数学枯燥无味，自己不想学也学不会，其心理处于一种自卑、畏难和自我压抑状态。他们缺乏学习的自觉性、主动性，没有良好的学习习惯。对他们来说，学数学就是应付作业、对付考试，是被迫完成老师和家长的任务。因而作业常常拖拉、应付，甚至抄袭。他们缺乏学习毅力，习惯于知难而退、半途而废。数学学习的核心是培养思维能力，是通过解决一个个难题来锻炼思维、培养兴趣，其良性循环应是：带着兴趣——解决难题——积累成功感，增强兴趣——寻求并解决新的难题。而数学后进生的恶性循环则是：带着反感和畏惧——遇难题而退——积累失败感，增强反感与畏惧心理——更加反感和畏惧数学。
3.传统观念和传统教学与管理的制约
素质教育的旗帜鲜明，但应试教育的传统观念未变。社会对教育的评价局限于重点中学和名牌大学的上线人数。教育主管部门对学校要升学率、重点中学上线率。学校则对老师下达重点中学上线指标。社会、家长、领导、老师，眼睛一律“向前看”，紧盯着少数尖子生，中下等学生被冷落、忽略了。后进生越来越多，越来越差。
其次是教学观念的落后，不注重数学兴趣的激发与能力的培养，教法呆板。讲的多、做题多，缺少思路点拨与学法指导，教与学都存在灌输性、机械性、盲目性，教师成了教材的搬运工。教学缺乏明确、先进的思想指导和教法上的不断创新。
二、数学后进生的转化措施
1.培养兴趣、树立自信
前苏联著名教育家巴班斯基说：“克服后进生消极态度的出发点，是要为后进生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我观念。”课堂上要多给后进生一些发言与板演的机会。一开始可以选择一些他们能回答上来的简单问题去提问，然后逐步加大问题的难度，让他们不断积累成功感，树立自信心。课后作业的布置分易、中、难三类题，对后进生布置作业以易题为主，中题少布置，难题不布置。
2.利用皮格马利翁效应，给后进生以特别的关注
皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应、期待效应，他实质上是一种积极的心理暗示所产生的正面影响。对学生提高心理预期，并明确地把这种高期待传达给学生。给后进生更多的关注和鼓励，让他们提高自信心和自我效能感，从而愿意付出更多的努力来实现老师的期待。结果会在不知不觉间实现超常的发展，出现进步的奇迹。
3.分层教学，减小教学内容的梯度
对数学后进生要实施分层教学、个别指导，哪里不会从哪里教起，谁不会教谁，不灰心、不放弃。教学中从学生的实际出发，降低起点，减小梯度，对较难、坡度较大的内容适当分解，设计好台阶，使学生容易接受。对后进生“以新复旧”，学习中牵涉到哪个知识点不会，随机复习哪个知识点。作业与考试都要分层，关注过程评价，实行分层激励。今天努力了，就能体验到成功，就会表现出进步，就应受到表扬。受表扬的和积极学习的不再仅仅是少数尖子生。
4.教法灵活，学生积极参与
后进生的注意力容易转移，学习不专注。这就应当尽可能地为他们创造动脑、动手、动口的机会，让他们有坐有站、有说有演，有对老师讲解的关注，也有对别的同学的表现的关注与评价，要把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来。还要让学生们紧张、兴奋、活泼、快乐地去学数学。让他们每堂课每个人都体验到数学冲浪的快乐。
5.加快教育改革步伐，转变教学观念
加快教育改革，努力减少以致消除应试教育的不良影响，树立全民教育和素质教育、创新教育的理念。从对尖子生的关注转变为关注全体学生。从对学习成绩的关注，转变为对学习态度、学习过程和方法的关注。在教学观念上将以传授知识为主转变为在传授知识的同时注重对学生创新精神和实践能力的培养。教法上由教师讲授为主，转变为自主学习、合作探究、师生互动等以学生为主体的多种教学形式的结合。
6.实行伙伴制与导师制
友谊的力量是巨大的，可以让数学后进生找一个数学较好而又关系较好的同学作同桌，两人一帮一结对子。后进生有了一个伙伴式的师傅而增强了学习的信心和兴趣。小老师也因当老师的自豪感与责任感而更加努力地学习数学了。数学老师和班主任老师还应担任数学后进生的导师。导师对学生要从学习上、思想上、心理上以致生活上进行全面辅导，让学生愿学、会学、乐学，最终学好数学。