班主任工作是艰辛的，尤其是在我们学校所在的两湾一宅地区，这里的学生家庭大多都十分困难的，我现在的班级就有1/3的学生是有街道的帮困卡的，下岗的、无业的、单亲的、离异的、外来打工的、嗜赌酗酒的、甚至吸毒犯罪的我都碰到过，在这样的家庭环境中长大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往变得自暴自弃、不求上进，还常常扰乱纪律，闯点小祸，成了问题少年。
对于这样的学生，我非但没有歧视他们，相反，在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。
例如：在我班上，曾经有一位名叫王熙的学生，人挺聪明的，读小学时成绩也不错。但进中学以后，好象换了个人似的，完全没有了上进心，成天和一些后进生混在一起，经常在外玩到深更半夜不回家，还学会了抽烟，甚至还在校外敲诈小同学。我经常找她谈心，耐心教育她，但收效甚微。面对这样的学生，老师当然很头痛，常常抱怨甚至痛恨。但我想，一个人并非一生下来就是差生，一个人变坏，肯定会有很多的因素，只有把这些原因找出来，才有可能转变他。经过多次家访，我对王熙目前的生活状况有了比较深入的了解，知道了她的处境、她的苦恼、她的需要。原来，王熙的父母由于感情不和离婚了，母亲回了四川老家，父亲是个不负责任的人，经常在外赌博，不回家，根本不关心自己的女儿。她感到非常孤独，不知如何去面对这样的现实，所以当有人叫她一起去玩她当然就去了，根本就没有是与非的观念。慢慢地沾染上了这些不良少年的坏习气，学习成绩也一落千丈，成了双差生。她的遭遇让我感到同情和惋惜，更让我为她的前途感到担忧。经过努力，我通过她的亲戚联系到了她母亲，把情况告诉了她，并希望她能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子，否则这孩子的前途将会毁在她自己手上。最后终于说服了她母亲回到她身边。有了家长的配合，教育转化的效果渐渐有了成效。
对于王熙我给予了比其他学生更多的鼓励。因为她在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折，自卑心理严重，更需要正面的引导和激励。所以我注意挖掘她身上的闪光点，适时地加以表扬，使她摆脱自卑心理，重新认识自己，相信自己，帮助她重塑信心。例如她体育比较好，我就鼓励她积极参加运动会，并让全班学生一起给她加油，让她感受集体的温暖。在班级里，让品学兼优的班长与她同桌，让一些好学生和她做好朋友，来关心她，使她逐渐疏远了那些影响她成长的不良少年，最后终于摆脱了他们的不良影响。
我放下了老师的身份，和她做了知心朋友，象朋友一样耐心地开导她，倾听她的心声，我用我真诚打动了她的心。
为了转化后进生，我放弃休息，一次次的触膝谈心、一次次的家访，经常从学生家里出来时，已经满天星光了，别人早已经吃完晚饭，在家休息或娱乐，可我还在家访的路上，那时自己的孩子还很小，却没时间照顾……但是责任心驱使我坚持下来了。工夫不负有心人，在我不懈的努力下，王熙终于重新找回了人生目标，最后以优异的成绩考进了曹杨二中。
后进生心理个案第2篇个案资料：李钢，男，12岁，五（2）班。该生作业作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，有时还顶撞老师，有一次，我催他交语文作业，他说他交了，还嘀咕了一句“烦死了”（大概是指老师不停地催他吧）。另外，该同学还经常和其他的男生在下课甚至是在课堂上打架，令各科老师头痛。
采取的措施：
一是发现问题后及时处理。科任老师反映他上课讲话或者打架后，就要他写情况说明；屡次再犯时，要求他反复学习校纪班规，要求读、背、默；写学习心得体会。
二是进行师生间的情感沟通。以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，能够引起老师的注意让他有优越感。帮助分析违纪的弊端，努力学习的好处，让他树立正确的学习态度。
三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化李钢的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，李钢比较爱劳动，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬花拎水他也能够做到。我就从卫生劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。
四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。在与李钢的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过低，使他逐渐养成了自由散漫的性格；太随便的性格使他有了一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。李钢的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。对此，我以正确的教育理念影响他的家长，克服家长的“急功近利”心理；帮助他的父母发掘和发现李钢身上的“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。
五是反复抓，抓反复。与其他表现差的学生一样，李钢的自控能力很差。在写过了情况说明书之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查之后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。这时，我以更大的耐心反复做他的工作。
矫正效果：
经过一个学期来的努力，该生现在自制能力大大提高，能采用正当的方式和同学交往，处理日常学习生活中的矛盾和纠纷。学习习惯也大有好转，从以前的作业拖拉到现在的基本能按时交作业，让人欣慰。学习的信心也大大提高了，以前听写十个词能错5、6个，现在一般只错1、2个，上课的劲头明显足了，发言次数增多，爱提问了。我相信，在我们师生的共同配合下，他将在下个学期取得更大的进步。
后进生心理个案第3篇近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出：“要加强学生的心理健康教育。”在素质教育结构中，心理素质是人的全面素质的重要组成部分。但现在的在校学生的心理健康状况却令人担忧。特别是后进生，由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此他们都不同程度地存在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、胆怯心理、疑惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，想方设法消除他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。
在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被叫起来，就紧张得全身发抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需催促鼓励才开口，这种儿童被称为“怯懦胆小”的人。由于胆怯，他们对生活、学习缺乏自信心，能力低，少朋友，孤僻寂寞。
一、探讨胆怯儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：
1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿童，会逐渐丧失自信心，变得迟钝、自卑。比如一个人刚开始学唱歌时，如果多次受到别人的取笑、否定；“怎么老跑调？”、“五音不全，真难听！”那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐产生胆怯，不敢唱歌，进而影响到其它方面的信心。
老师要改变这种学生的心态，首先要重新点燃其信心的火焰，为他营造信任的氛围。根据他们的特长创造锻炼的机会，如唱歌跳舞、朗读、运动等，一旦有点滴进步，要充分肯定，让其局促不安的情绪逐渐消失，增添自信和勇气。当然，要完全恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚持不懈地给予耐心引导。
2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度。发现问题，动辄打骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们放荡不羁，形成了不良的心理。
因此，家长应改变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒畅的空间。教育孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一家人聚在一起欣赏优美的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。只有一个和谐、温暖的家庭才能培养出敢于表现自我、有健康心态的儿童。
3、教师的教育方法不当。有的教师受“晕轮效应”的影响，往往看优等生是“一俊遮百丑”，看后进生是“一无是处”。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊，并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的学生没有给予及时的指导、帮助，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在心理上产生反抗情绪。
4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部分学生心理得不到正常发展，逐渐形成心理障碍。
二、解除后进生心理障碍的教育对策
后进生大多是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展阶段，可塑性大。因此，我们应根据他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律和个性、年龄特征的措施加以转化。
1、倾注爱心，消除后进生的疑惧心理和对立心理
后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至“迫害”、抛弃自己，存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉默、对抗的态度。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，希望得到重视。因此，教师要给予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块，温暖他们的心。爱，应该成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾注更多的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心，把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告诉他们：“一切从零开始，既往不咎，老师看重你今后的实际表现。”这样，就能消除后进生的疑惧心理和对立心理，引起态度的转变，乐意接受老师的教育。正所谓“亲其师，信其道。”
2、扬长避短，让“闪光点”燃烧，培养自信心
那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺点掩盖了。但只要仔细寻找，是可以发现他们身上的长处或‘“闪光点”的。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的“闪光点”，发扬其闪光之处，给他们更多的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造机会让他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。这学期，我接到了一个后进生——小杰，小杰是我班上有名的后进生，他自制力差，学习懒惰，纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我对他进行了家访，得知他父母离异，跟奶奶生活，奶奶管不住地。从以前教他的老师那儿，我得知劳动很积极。为此，我抓住他“爱劳动”这一闪光点，利用学校校风校容评比这一时机，任命他为班清洁队的队长，由他负责班清洁管理工作。当他听到这个消息时，先是一愣，然后又连问我两次：“老师，你是说让我当劳动委员？”他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：“老师相信你能行。”他听后非常感动，表示要为班争光，那几天，他每天起早摸黑，组织学生搞清洁，劲头十足。在他的努力下，我班终于在校校风校容评比中获得第一名。小杰的功劳是的。事后，我开了一次班会，在会上还特别表扬了小杰同学，并提议全体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把劳动的劲头用于学习，并指定同学帮助他，我也经常辅导他，帮助他解决学习和生活上的困难。经过努力，小杰终于进步了。
后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。
三、抓住有利的教育契机，引起后进生内心的震动
后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动，给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半功倍的教育效果。我以前教的一个班曾发生过这样一件事：班上一个同学的30元钱不翼而飞，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，他委屈、不安。我没有马上下结论，而是在同学中深入细致地调查，得出这次确实不是其所偷。真相大白后，我一方面教育学生要信任同学，不能胡乱猜疑；另一方面，找这个学生谈心，肯定他的进步，同时指出：一个人不良行为会造成影响，并鼓励他以实际行动改变别人对自己的看法。通过这件事，该学生心里受到极大的震动和教育，汲取了教训，接受了老师的教育。后来，各方面都有了进步，成了老师的小助手。
四、因势利导，对后进生进行心理疏导
有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困扰，消除心理障碍。我班的小涵，由于身体有疾，在班上常被同学耻笑。她学习不认真，对班上的活动不关心，孤僻少语，行为异常，与同学的关系非常紧张。针对她的情况，我进行了仔细的了解，通过分析，我认为小涵在学习、行为、人际关系上产生的问题，都是由于她的生理缺陷导致的严重心理障碍，从而丧失了自信心引起的。因此，我经常找她谈心，指导她用自我分心的方法转移自己的注意，消除她的心理负担。同时，要求班上的同学友好待她，学习上关心她、帮助她。经过一段时间的心理疏导，小涵终于克服了心理障碍，学习有了进步，行为和人际关系有了很大的改善。
当然，后进生心理障碍的矫正不是一朝一夕就可以完成的，教师要有耐心，有恒心，对后进生要多跟踪，多疏导，把握儿童的心理，对症下药，坚持不懈地进行教育，从而培养他们良好的心理素质。
后进生心理个案第4篇当前,全面实施素质教育的实践中,必然会遇到转化“后进生”的问题,这是需要我们充分认识并着力加以解决的.“应试教育”对象的全体性,就是要面向全体学生施教,努力提高学生的整体素质.在主意对优秀学生培养教育的同时时,要特别重视对“后进生”教育和帮助,要使面实施素质教育,就必须克服“应试教育”的弊端,认真做好“后进生”转化工作.
初接班的时候,我了解到王立娟同学是个令人头疼的后进生,经常缺课,学习成绩一塌糊涂,作业偷懒或简直就是不做.像王立娟这样的后进生也有好几个.我决定要帮助他们,让他们找回学习的信心.
一次上课时,别的同学都在做作业,只有王立娟等同学在座位玩,尤其是王立娟同学,连枝笔都没有,于是我慢步走到她的跟前,用眼睛直视着她,她见我走到她的面前,眼睛看着桌子,低着头,一副做了错事的模样,我问她为什么不做作业,她说把笔借给别人了,自己没有笔用.下课后,我把她叫到外面个别谈话,她仍然低着头,我并没有直接批评她,而是表扬她把借给别人是一种助人为乐的行为,她的眼中闪过一丝激动的亮光.但我接着指出她不做作业是一种违犯学习纪律的行为,她若有所悟地点点头.
以后的几天,我每次在下课的时候都把她叫到身边,找话题亲切地和她谈心,表示我对她学习方面的信任.她似对我很有亲切感,把很多悄悄话也告诉了我.我感觉有转变的希望,在班级选干的时候,极力举荐她当文艺委员,并获得通过,在那一刻,她的脸上绽放出灿烂的笑容.从那以后,班级的文艺工作做得有声有色,并多次受到学校的表扬,不知不觉中,王立娟同学的爱缺席习惯也没有了.
我又一次找她谈话,表扬了她的进步,指出她的优秀之处,并暗示她如果在学习方面有所进步,会博得教师和同学们的赞赏.她若有所思,却一言不发,之后她多次在上课时向我问题目,我感觉到我对她的转化已成功了一半,我及时表扬她,增强她对学习的信心.第一学期末,她居然各门功课均分及格.
第二学期开始,我着力安排成绩好的同学与后进生配对,以帮助他们找到好的学习方法.在学习上有了信心的他们,在努力吸取其他同学的学习经验,我除了平时对他们多加关照,多加鼓励外,基本上不需要比其他同学多做工作了,我把课外的辅导时间转移到对优生的培养上,但我可以感觉到,他们一点点在进步,学习上困难在减少,通过期末检测,他们各科成绩及格,尤其是王立娟同学进步最快.作为老师的感受,我把她看作我最得意的学生,她对我也了为亲切.期末统考,她以93分的优异成绩满足我为师者的心愿,面对已进步的王立娟,我对她取得的成绩可喜但并不满足,学贵在持之以恒,我热切期望着王立娟同学在今后的学习中取得长足进步.