每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着后进生的现象,作为一名教育一线的工作者而言,搞好后进生的转化工作对学生今后的学习、健康发展都有着不可忽视的重要作用,因为,他们同样是祖国的花朵和希望,同样是一个家庭的寄托,只有把差生带动起来,我们这个大集体才会更加进步.在小学数学教学实践中,我发现大部分后进生之所以成绩差,不是天生的而是后天形成的.下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果,谈一谈小学阶段在数学方面后进生形成的原因,以及转化后进生的教育教学措施.
一、小学数学教学中后进生的形成原因
1、兴趣不浓,积极性低
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.也正是由于它的抽象性,使得学生在学习数学时无形中就增加了难度,再加上学习数学本身就是枯燥的,因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣,课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事.解题时缺乏积极思考的动力,遇到一点困难就不想动脑筋,总有一种依赖老师的心理,从而使自己的学习处于被动的境地,进而成绩越来越差.
2、学法不当,缺乏信心
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔.”这就是说要教给学生正确的学习方法.有的后进生由于缺乏好的学习方法,往往很努力的学习,成绩却总是不理想,这样的学生上课听课效率低,重点抓不住,别人一听就懂的问题,他们就是不明白,做题时也只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.久而久之,就失去了学习数学的兴趣和信心.
3、贪玩好动,自控力差
由于小学生的年龄特点和生理、心理特点,大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中,自我控制能力差.比如,数学作业还没有完成,其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了,于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白,以后就又要学习新的知识,长期积累,不明白的知识点越来越多,终于停滞不能向前.况且,数学不像语文,它的前后联系非常紧密,需要系统的学习,所以不进则退.
4、师生情感,不够融洽
现在的教育是一个老师面对几十个学生,老师的精力是有限的,不可能每一个学生都照顾的面面俱到,这时后进生可能就会由于考试、竞争等影响,感觉老师看不起自己,认为自己拖后腿不受老师欢迎,再加上小学生的逆反心理,在课堂上更加不与老师积极互动,他们会想你的数学课上得再生动、再好,我也不听,甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况.
二、小学数学教学中转化后进生的几项措施
发现了后进生的形成原因就要找出解决问题的有效措施.下面就本人在教学实践中的经验,谈几项有效改善后进生学习的建议.
1、激发学习兴趣,提高学习的积极性
托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”后进生对于抽象的知识难于理解,所以在小学数学教学中,多媒体的运用和肢体动作的演示,能把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的效果,很好地解决了这一问题.如在教授相遇问题是,学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解.课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离,也可以让学生进行模仿,从而把抽象的文字变成形象可观的画面,不仅带给学生良好的感官刺激,而且会激发学生学习数学的兴趣.在内心获得喜悦和享受的同时,也使的学生的注意力更加集中,思维也更加活跃.
2、感受成功,增强自信
小学生正处在成长发育的时期,老师给予后进生充分的表扬,会让后进生树立起学好数学的信心.记得有位教育家曾经说过:“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”.如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话,那对于差生来讲就是雪中送炭.例如,我们班的胡伟.（化名）刚接这个班时,这个孩子毛病特别多,上课说话、搞小动作、课下不完成作业……每天几乎是大错不犯,小错不断,数学成绩班内倒数.然而,我对他看法的改变是在一次数学课上,记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花,回答对问题的同学可以到讲台上摘取自己喜欢的一个.整堂课下来,胡伟得到的小花最多.当时我在班上表扬他说:“你看,这节课你认真听讲,得到了最多的奖品,同学们也对你刮目相看,这说明你很聪明,只要你以后都像今天一样,你一定会有很大进步的.”课下不经意碰到了他,我又对他的课上表现大加赞赏:“你课上的表现太出色了,如果能够坚持下去,我们班的数学第一名非你莫属.”接下来的几天里,他上课坐得端正,听得认真,手也举得特别高,我接着给他创造课上表现的机会,并不失时机的表扬他,同时还让其他同学以他为榜样,并将他的座位由后排调到了前面.连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升,直到现在他的数学成绩一直不错而且比较稳定.
由此可见当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切的期望时,他们会变得“亲其师而信其道”.在数学课堂上,要让后进生充分发言,千方百计的让他们获得成功的喜悦,帮他们重拾学习数学的信心.
3、以礼相待,消除后进生的自卑感
师生之间融洽友好的关系,对于后进生学好数学有着非常重要的作用.如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生,对后进生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重,自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之,就会导致他们自我贬低、自暴自弃.在这种心态的支配下,你越是逼他学习,他越是反感,学习成绩会越来越差.因此老师要动之以情,晓之以理,心平气和地和这些学生谈话,让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶,进而找到切入点激发他们的学习动机,鼓励他们积极进取,从而更好地融入到数学课堂的学习中,消除他们的自卑感.
总之,对后进生的教育转化工作是非常复杂的.学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生,对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃,而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们.同时,我们知道对小学数学“后进生”的转化不是一蹴而就的,这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力.教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情,学会真正的理解他们,以诚相待,帮助“后进生”解决难题,使他们摆脱内心的阴影,重拾学习的信心,主动地改变学习态度,积极努力的学习,提高自己的学习成绩.
小学数学教学后进生的转化初探第2篇俗话说“伸出的十指有长短”。由于学生的个性差异和家庭、学校、社会的教育等问因素，教学中不可避免的会出现“后进生“。
在我们的创造性的教育工作中，对“后进生“的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一个教师是不肯赞同的。确实这部分学生的出现给我们的工作带来极大的困难，甚至给我们的精神上带来负担和压力。而对于学生本人来讲，由于是“后进生”学的差，一辈子受到“我干什么都不行”这个痛苦的思想的折磨，感到“我和别的孩子不一样”，影响其智力发展，也影响到其他方面的能力和创造力。可见，“后进生”工作十分重要，值得研究和探讨。
如何预防和减少“后进生”的产生呢？
一、注重计算
小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。有的学生很多时候都是会列式可是计算错了，学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。当然，到了高年级就不止是背口诀了，高年级有稍复杂的计算题和简便计算。对于稍复杂的计算题，需要教师在黑板上板演，集体讲解，一步一步该怎么做要讲得很清楚。总之，对于计算，需要在日常的教学中不断的练习，不断的熟练。
二、融洽、和谐的师生关系是预防和减少“后进生”产生的必要前提。
我们知道在正常气氛和压抑气氛下，学生的智能活动有很大差异。师生关系融洽，课堂上就会出现轻松愉快，生动活泼的教学气氛，学生情绪高涨，必然反应敏捷，思维活跃。而师生关系恶劣，学生在教师威势下学习，必然出现压抑、紧张的气氛，使智力水平下降。良好的师生关系决定着教学双边的积极性，影响着教学效果。因此我们必须具有科学的教师观、学生观以促进良好师生关系的形成。只有师生关系融洽和谐，双方都能保持在一定兴奋状态中，这样才有利于学生的学和教师的教，所谓“亲其师，新其道”就是这个道理，如果每一个学生都因喜欢老师而对其所教课程产生兴趣、爱好，何愁学不好？怎会有“后进生”？
那怎样使师生关系变融洽呢？后进生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。多鼓励、少批评。对后进学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间（当然，这里的“自由”不是丝毫没有限制的）。对于后进生的进步，应给与极大的鼓励，可以适当的夸大一点
二、兴趣是防止和减少“后进生”的动力
学生对教师的偏爱会对学生学习产生一定的作用，但这种爱屋及乌所产生的所谓学习动机对于学生学好数学知识还是远远不够的。曾听过一些数学课，教学中不能面向全体学生，不少学生在课堂上是“陪客”，对课堂所授知识的接受率较低，对新知识认识模糊，甚至毫无印象，日积月累，导致无法在学习后面的知识，从而成为所谓的“后进生”。因此仅仅师生关系融洽，而不能使学生对数学知识产生兴趣，将学习数学成为学生自身的一种精神需要，是很难真正学好数学的。因此应努力通过课堂教学，面向全体，兼顾好中差学生。设计出符合各个层次学生认识规律的教学计划，使每个人都有事可做，每节课都能有所收获。学生从课堂上的表现和作业中看到自己的进步。自然会产生收获之后的快乐，从而对学习本身产生兴趣，激起学习动力，逐步缩短差距后变后进为先进，从而减少“后进生”。由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。例如，在讲三角形内角和时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而获得新知。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意后进生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进。
三、良好的学习方法是减少“后进生”的重要途径。
在教学中发现同一个班级、同一个教师、同一个教材，可学生的成绩却有很大的差距，这固然跟基础、学习态度、家庭环境等密切的关系，但这里还有一个不可忽视的重要因素，那就是学习方法不同，学习差的学生往往学习方法不对头，作业时不积极地去思考，作业时不认真看题、审题，做好作业不验算，有的学生甚至作业依赖别人，不独立思考而去抄袭别人作业等等。所以教师要了解学生学习方法的现状，即使地、有针对性地进行指导并注意在传授知识的同时教给学生学习方法。
教师如何教给学生良好的学习方法呢？学生良好的学习习惯不是天生的，而是在教师指导下逐步形成的。所以教师首先要有一个好的教法，因为学生好的学习方法是以教师好的教学方法为基础的，尤其是小学生，他们的学习往往是模仿开始的，教师讲授方法对学生获得正确的学习方法有着“先入为主”的效果和起着潜移默化的示范作用，如教师在教学的过程中的提问，教具的演示，分析问题和解决问题的方法，都时时影响着学生。如使每一个学生都较好地掌握良好的学习方法，就可以有效的防止“后进生”的产生。因此教师要把自己的教法与重视指导学生的学法结合起来，密切结合教学渗透和传授学习方法是防止和减少“后进生”的重要途径。
四、课堂上多给“后进生”发言的机会
数学有很多练习课，在课堂上多给后进生表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对后进生有益，几乎对所有的学生都有益。后进生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是后进生的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，后进生可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出后进生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是后进生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
五、“吃小灶”也是一种可行的方法
给优生进行个别辅导，给他们“开小灶”，可以充分挖掘优生的内在潜力，起到拔尖作用。而对反应慢、接受能力差的学生“开小灶”可以加深学生对所学知识的理解，通过“吃小灶”促使其进步，使其不落伍，从而减少“后进生”的促产生。
“吃小灶”也有弊端，如果一味“吃小灶”易使一些学生产生依赖心理，上课不专心，课后等辅导。长时间这样他们很快就会感到：自己跟别的孩子不一样。因此“吃小灶’也得注意方式方法，以防止影响学生心理健康，形成自卑感。首先要使学生认识“吃小灶”并不是不光彩的事。比如，在课余时间看到“目标”在玩耍，可以亲切主动地打招呼，很自然地说：“走，帮我算几道题好吗？”他听了非常开心，很乐意“帮忙”。针对课堂作业中列出几题给予练习，练习后针对错误及时进行分析，让他们理解、掌握正确的方法。练习后，把课堂作业中的错例给他看，并指明造成错误的原因是上课没有专心听讲，今后一定要认真听讲，这种方法效果极佳。这种通过个别辅导的形式使学生理解、掌握当天所学内容，不留“后遗症”，有效防止了“后进生”形成，所以说“吃小灶”是可行的。
预防和减少“后进生”的途径是很多的，在课堂上或课后只要注意观察、研究，总能找到预防和减少“后进生”的有效方法。有专家指出：“面对新课程，教师需要不断对传统课程观、教材观、教学评价等问题进行反思，需要改变身上存在的一些不良行为，从预防的角度入手，为学生的发展创造一个更安全、更自由、更富创造性的学习空间，从而进一步减少教师在面对学习困难学生时行为的盲目性和低效性，促进更多的学生健康快乐地成长。”
以上只是我工作中的一点体会，只有预防和减少了“后进生”的产生，才能减轻教师和学生的负担，激发学生学习数学的积极性，从而全面提高教学质量。
小学数学教学后进生的转化初探第3篇后进生时刻围绕着我们的新课程教研教改的教学，后进生对学习产生逆反情绪，是提高整体教学的一大困难。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。
一、为了提高数学教学质量，在教学中我们要注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生成的主要原因。因此，在教学中加强教学的直观性。加强直观教学吸引后进生的'注意力。
2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。此时，在教学过程中应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学的效果。
3、注重情感教育
后进生，他们的情感都较丰富。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。例如：我班同学敏敏，学前基础差，部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。于是她就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心，甚至开始自暴自弃，不愿意老老实实掰着指头计算，经常随随便便写个得数，我发现后当然非常生气，但是生气也不是办法。后来，我经常把它叫到身边，手把手地教她比手指，一有点进步时，我就适当的情况给予她鼓励和肯定，还奖励她小礼物，让她感受教师的关心以及殷切的希望。通过她不懈的努力，已经能准确地计算两位数减一位数的退位减法了。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
二 、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、在布置作业时，要注意难易程度，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对待后进生要放低要求，采取循环渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐布提高。
2、应用辨证的观点教育后进生，不仅关心爱护和耐心细致地辅导，而且还与严格要求相结合。很多后进生主要就是学习意志不强。针对这种情形，不仅特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，对后进生提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注意培养后进生的自信心和自尊心
在教学的过程中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们感觉到完成作业的快乐，树立好自己也可以学好的自信心。平时对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，这样在考试时使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们获得成就感，逐步改变他们的学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。
故人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”在学习中要求后进生脚踏实地，一步一个脚印地学。在教学中我们应该认真，细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
小学数学教学后进生的转化初探第4篇在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：
小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：
1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。
3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。
5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
6、学生行为习惯差：当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。