在我二十六年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
一、我们班级的现状分析：
有很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、骂人等。
每接到一个新班级，我必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。
二、结合实情，抓好班级工作的管理：
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。
在我二十六年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。
三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。
习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。给以个别学生生活上的指导。要经常与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。” 班主任在各项活动中，该肯定的就肯定;该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上， 按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。
四、班主任要善于表扬，巧妙地批评：
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。
作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生小强，母亲早逝，父亲常年在外打工文化层次低，家境贫寒。不得不寄居在他的大姨家，他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。当我接到这个班时，他不断的违反纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小强做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，小强已经和班级和谐的融为一体了。
五、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。
应该适时召开好家长会。在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。在课余，还应该利用各种机会和他们闲聊，与学生进行个别座谈，并做好记录。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
几年来，我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的小学的优秀班主任。
解析班级管理第2篇当前，我国的中小学班级管理工作中存在一些问题，对学生学习成绩的提升以及他们的全面发展产生了一定的负面影响。因此，探讨如何做好中小学班级管理工作具有重要意义。本文对中小学班级管理中的问题进行分析，提出提高中小学班级管理水平的策略，进而为一线教师的班级管理提供参考。
一、班级管理工作中存在的问题
1.教师对学生的区别对待。在班级管理工作中，教师往往比较重视一些学习成绩较好的学生，而对于一些学困生则很少关注。除此之外，在对学生进行管理的过程中，重视处境优越的学生，忽略处境不好的学生，这也是当前一些教师在教育管理工作中普遍存在的问题。由于学生的学习能力、性格特点有所不同，因此这种管理方式往往会使学习较差的学生不能够树立起学习的自信心，不利于他们的学习和发展。而教师在评价时对学习成绩好的学生经常表扬，对学习差的学生经常批评，不去发现他们身上的闪光点，会导致他们对学习产生厌倦心理，进而失去兴趣。2.教师的管理方法过于简单。当前，教师在班级管理工作中采用的管理方法比较简单。一些教师缺乏具体的教育管理目标，没能科学地制订教育管理计划，班级管理随意性比较强，不能有效地培养学生的综合素质，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师是绝对的权威，学生往往惧怕教师，遇到问题也不敢询问，导致学生和教师之间的关系逐渐疏远，甚至产生隔阂。除此之外，一些教师对于学生的管理方法较为粗暴，一旦学生犯错误往往会进行体罚和谩骂，这不利于学生身心的健康发展，甚至会使学生出现逆反心理，带来一些负面的影响，导致师生关系破裂。3.受到一些不良风气的影响当前，一些西方国家的不良风气逐渐影响着学生的思想。由于对事物的辨别能力不强，个别学生在接触了西方的不良风气后，往往在思想上比较偏激。同时，一些学生面对各种各样的文化冲突，在建立自身价值体系的过程中会出现认知的失衡。这样，不仅会导致班级管理工作出现巨大的困难，而且对于学生的健康发展也有极大的负面影响。
二、提高中小学班级管理水平的策略
1.做好学生的心理健康教育。部分学校没有配备专职的心理教师，对于学生的心理健康教育问题不够重视，也没有对教师进行相关的心理健康教育培训，使得教师在管理工作中忽视了学生的心理需求，不能对学生进行正确的引导和教育。因此，在当前的班级管理工作中，教师要充分利用课堂教学时间或者课余时间开展心理健康教育。在班级管理工作中，教师要及时关注学生的学习状态和心理状态，当发现学生出现学习焦虑或者一些其他心理问题时，要及时进行针对性的辅导，以促进他们的身心健康发展。2.转变传统的教育管理思想。当前，教师要树立起学生为本的教育理念，转变传统的教学模式，以学生为主体开展班级管理工作，并给学生提供自我发展的平台，为学生创造良好的学习发展环境。除此之外，教师还需要树立起全面发展的教育理念，在班级管理工作中促进学生的德智体美劳全面发展，不要只关注学生的学习成绩，还要关注学生的道德品质以及他们的身心健康发展。这样，才能有效提高班级管理工作效率，促进学生的全面发展。3.加强班级管理的理论学习。班级管理工作是中小学教学管理工作中的重要部分，而且班级管理工作对于教师的教育能力和水平具有较高的要求。这就要求教师要不断学习教育理论知识，具备扎实的管理知识，才能有效提高班级管理工作的效率，充分适应新课程改革的基本要求。因此，学校也要对教师进行相关培训，并让教师进行交流互动，吸收他人的教育管理经验，进而提高自己的管理水平。4.营造良好的班级管理氛围。在中小学班级管理工作中，教师只有营造良好的管理氛围，才能有效促进学生的全面发展。教师作为联系学生、家长和学校之间的重要纽带，在班级管理工作中发挥着重要的作用。因此，学校要创建轻松和谐的校园氛围，使教师能够更好地开展班级管理工作。学校的领导者要减轻教师的工作压力，让教师能够从繁重的教学管理任务中解脱出来，用更多的时间来开展班级管理工作，提高班级管理工作的水平。
总之，在当前中小学班级管理工作中，教师要利用多种方式来提高班级管理工作的效率。教师在管理过程中要转变传统的管理理念，创新管理方法，以学生为主体开展管理工作，以提高管理工作的有效性，促进学生全面发展。
解析班级管理第3篇一、基本情况：
有人说班主任是世界上“最小的主任”，而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。作为班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况。
那天早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。心想今天的值日工作真不错，上课前要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被监督岗的学生扣分了。“怎么可能呢？”我心里想。在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。
愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当......
事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？
二、案例分析：
这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个方面：
（一）管理理念的不当。
班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“警察”、“妈妈”“保姆”的角色。这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。
（二）当前家庭教育的通病。
如今我们当地的孩子绝大多数是受到家长的宠溺，他们有较好的生活、学习条件，集家人宠爱于一身，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、缺乏锻炼、缺乏团队精神集体荣誉感等。
（三）没有形成集体荣誉感。
学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。所以，我想如何让学生从被动接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解决问题的关键。如果一个班级学生能做到人人管理自己，那么这样的集体必将是一个自主、自立的集体。针对这些情况我对症下药，创新工作思路在班级中全面推进“我是班级小主人”活动。从细微之处抓起，全面培养学生自我管理能力。
三、具体措施
教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级小主人活动”旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强制教育为内调式的自我教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
1.岗位育人，培养学生责任心。
每个学生不可能都会成功，但是每个人都不可缺少责任心。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。
首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义务。同时在班中设立了卫生监督、纪律监督、集合队伍、发蛋奶、图书管理、小组长、公物报修等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都有一个锻炼的机会，让每个学生都有服务意识，让每个学生都能在实践中学会与人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是波动的，有的时候他想做这个岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方式保持并促进学生的新鲜感，同时将自己的工作与其他人竞争，在竞争中促进学生的积极主动性。引导学生养成责任意识，要勇敢面对困难，尽心尽力地做好岗位工作。
2.教会方法，提高学生实践能力。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力。针对新时期少年儿童依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在创新工作的过程中，首先要注重方法的指导。在引导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横排竖排该对准地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“五分钟约定”，引导学生注意工作效率。
学生学会方法了，教师的作用转化为监督。小学生的自控能力较弱，到学生能自觉将这项工作完成了，我不是每天陪在边上，而是远远地监督他们，对于好的表现我会及时地在全班学生面前表扬，出现马虎现象我会耐心地和他们个别交谈，让他们意识到工作需要细致自觉。
3.有效评价，调动学生积极性。
在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“最棒管理者”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价。每周值岗管理将接受全班同学的评价。同学的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点，评出“最棒管理者”及不合格的管理者。优秀管理者介绍自己的优点。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。
实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
解析班级管理第4篇1、建立平等、密切的师生关系
美国畅销书作家艾德勒，也将学习分为“自主性学习”以及“非自主性学习”。其中两者都可以囊括为指导性的学习。区别就在于，第一类型，他们的指导对象，可以是一本书，一片叶子抑或是一条咸鱼。而第二种类型，他们的指导对象必然是站在他们身边的一个活生生的人，我们可以称之为“老师”。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么要做到此目的和学生建立平等、密切的师生关系，是必不可缺的一步。举个例子，她刚开始接手八二班的时候，它并不是传统意义上的“优秀的班级”。通过长时间的分析，学生们的个人能力都是相当优秀的，问题就在于，他们对于规则的意识不够强。导致这些点的关键原因就在于，他们以之前的经验习惯性地把老师视作为一个“压迫者”；把“规则”作为压迫者的锁链，在压迫者面前他们可以肆无忌惮的做任何想做的事。经过长久的分析后是怎么做的呢？接手之后做的第一件事就是和同学们做“朋友”，在他们心里主观地把“压迫者”变成了“协助者”。这可能就相当于，把川岛芳子变成了桥本环奈。然而也要时刻提醒自己，不能当“老好人”就这么着渐渐地，将规则意识灌输于他们，把锁链变成了油门，从压迫者变为同学们喜爱的老师。就这么着，学生们就从非自主性学习都有困难的“学渣”过渡成了可以自主性学习的“学霸”，尽管还有部分同学只改变了一点点，但小小的进步是对老师最大的鼓励吧。这就是建立平等、密切的师生关系的必要性。
2、营造良好的班级氛围
在平等、密切的师生关系的基础之上，要努力为学生们营造了良好的班级氛围，这氛围主要包括三点：（1）激励机制；（2）调动积极因素，转化后进生；（3）小组合作学习。首当其冲的，激励机制，这可以说是一切学习行为的支柱。各位有没有想过这么一个问题：“孩子们为什么会对游戏上瘾，通过枯燥的过程苦练游戏机制，却总对学习中妙趣横生的数学题意兴阑珊呢？”原因就在于此，在游戏中苦练可以使人在大脑中马上形成正反馈，大致反馈过程如图1，而学习在人脑海中的反馈机制如图2。不难看出区别，游戏的反馈机制相较于学习要来的正向而又快速得多。这就可以解释学生对待“游戏”和“学习”态度区别如此之大的原因，其他类似的诸如打篮球、健身、游泳、面对自己的爱好谁都不能避免……原理就是如此。由此看来建设一套及时、有效的激励机制对于学习来说是尤其重要的，毕竟朝着什么“十年后的远大理想努力”对我们生理上的身体没有什么说服力，它能最大程度地激发学生对“学习”这一活动本身的兴趣。应该这么做的：尽量加大学生们作业的难度，同时定期，稳定地组织测试，并只对每次的测试成绩前十向家长反馈。奖励不止是在口头叙述，也得用实际行动反馈。实际行动就是请他们喝喝奶茶、看电影。看着很简单但很多同学都说老师我很喜欢你这样的奖励，不仅能让我们学习还能通过劳动获得惊喜。奖励不止是在建立一套类似游戏的及时、有效的反馈机制，也有类似于游戏工会的小组规则，分配平均，真正让后进生和先进生都学得快乐、轻松。因此现在他们的学习兴趣被大大提高了，不仅可以自主学习，更能自发学习。同学们能热爱学习产生兴趣，对一个老师来说是件好事，证明这个做法做法受到了认可。
3、科学管理班级，坚持有制度可依
有人可能会疑问：“已经做到上面两点了，规则真的依旧那么重要么？”对于这个问题，我可以明确地回答：很重要！先前提到，规则不是对学生们的束缚，而是对他们的督促；对他们努力的尊重。带班一直坚持的原则是一切活动都有其奖罚机制。犯错就要认、挨打要立正，赏罚分明，绝不存在“老好人”这一情况的出现。这套奖罚机制必须是可靠的，值得信任的，否则先前做的一切努力都将变为梦幻泡影。让我们再回到先前举的关于游戏的例子，如果这个游戏外挂猖獗，玩家们都视设计师们辛苦建立的规则为无物，那么还会有人为这款游戏苦练么？在班级规则中担当的角色其实就相当于游戏公司的反外挂程序，绝不能让后进生逾越这条线，从而不费吹灰之力就能得到正反馈，想要进步，想要“像个人”就必须遵循我们共同努力建设的规则。想要好，我们有公会小组，各类书籍帮你进步———想要作弊？想要不劳而获？不可能！总而言之，就像陶行知先生说的，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。