著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”班级管理是教育工作的重要内容，如何优化班级管理制度，丰富班级管理形式，增强班级管理的实效性，是班主任需要直面的课题。班干部是班级的重要组成部分，如果班主任能够充分利用班干部自身的优势，激发他们主动管理班级的热情，不仅能提升班干部的素质，而且能促进班级管理的有序开展。
一、竞争上岗，激发班干部潜力
班干部的选拔任用是班级管理的基础任务，也是最为关键的。班主任在接手一个班级时，必须在充分调研的基础上，了解学生的性格和人品，选拔出一批品行优良的班干部参与班级管理。选拔结束后，班干部上岗，一段时间后，班干部与学生之间有了更深一层的了解，就会逐渐得到学生的认可或者否认。这时，教师就要适时进行民主选举，让班干部竞争上岗。班干部“终身制”是要不得的。任何职位的班干部都不能搞“终身制”，必须根据班级管理需要实行竞争上岗制度。竞争上岗对优化班干部队伍有极大的促进作用。所谓竞争上岗是指班干部上岗时必须通过展示自我风采，让学生了解其素质，从而赢得学生支持。例如，班主任李老师刚刚接手三年一班时，发现原来的班委成员中部分班干部松懈散漫。为了提升班级管理的实效性，李老师采用竞争上岗的方式，引导全体学生都参与到班干部选拔中。学生们热情高涨，积极参与，其中有一名性格内向的学生也参与到竞选中。李老师对该生进行了鼓励，并及时对其进行指导。这样，选拔出来的班干部会更有活力，能力也更强。班干部竞争上岗是学生自主管理班级运行的加速器。每一名学生的潜力都是无限的，班主任要有一双慧眼，充分挖掘学生的潜力，为学生提供展示自我的平台。班主任要引导学生自我举荐，具体可以采用演讲竞赛、才艺表演等方式来进行。同时，全体学生参与到班干部选拔中，会迅速激活学生的表现欲望和内在潜质，选拔出来的班干部自然也是最优秀的。
二、主动放权，树立班干部权威
著名教育家魏书生曾说：当老师不当班主任是亏了。因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才，第二收获真挚的感情，第三收获创造性劳动成果。班主任是班级管理工作的直接实施者和第一责任人，其重要性自然不言而喻。但这并不意味着班主任要把各项权力集中到自己手中。要想实现班级管理的最优化，班主任必须学会“放权”。所谓的放权，就是指在班级管理中，班主任要从宏观上进行掌控，并在此基础上将各种权力下放给班干部，让他们尽情发挥，树立班干部在学生中的威信。例如，班主任王老师在制定班级规章制度时，将大部分的权力都给了班干部，如班长有权力给各个小组加分、减分，有权力制定班级管理初级制度；小组长可以推翻组规，重新制定。这些制度符合班干部管理的需要，深受班干部的欢迎。如劳动委员小C在检查卫生的过程中，发现一名学生的座位上有大量的垃圾，当即决定今天的教室卫生就由这名学生负责。这名学生不服，上报给王老师，王老师维持了小C的决定。这样，王老师不仅给了劳动委员最大的权力，而且当班干部的权威受到挑战时，王老师还及时维护了班干部的权威。因此，班主任在实践中必须信任班干部，大胆使用班干部，尤其要帮助他们树立威信。班干部威信高，管理班级时游刃有余，效果自然较好。班干部威信的建立是以班主任权力的下放为基础的。手中有了权力，班干部适当使用，威信自然会慢慢建立起来。
三、技巧传授，增强班干部素质
做好班级工作不能光靠班主任，如何发挥班干部的积极作用，应是班主任需要认真思考的。小学阶段，学生思维认知水平相对较差，管理能力有待提升，班主任要加以指导。班干部初任阶段，他们对班级业务不够熟悉，不知道具体怎么做，这就需要班主任手把手地教，让班干部尽快熟悉具体管理事务。当班干部有了一定的经验后，就进入了经验积累阶段，他们能够独立处理相关事宜，成为班主任的得力助手。在逐步成熟阶段，班干部能够顺利处理复杂事件，他们的责任心、积极性得到了增强，综合素养也大大提升。班干部进行班级管理时，必须讲究正确的方式方法。如体育委员在组织学生跑步时，语言粗鲁，爱使用暴力，甚至有一次和学生发生了正面冲突。基于此，班主任召开了一次班干部会议，向班干部传授管理学生的方法，使班干部深受触动。接着班主任单独与体育委员进行交流，委婉地指出他在工作中存在的问题，并教给他具体的方法。班主任通过这样的技巧传授，使班干部逐渐掌握了管理方法。
总之，在班级管理中，班主任要通过多方面的协调配合，使班干部之间形成强大的凝聚力，发挥班干部的辅助作用。具体可以通过竞争上岗、主动放权、技巧传授等形式，激发班干部的管理潜力，从而构建一个积极向上的健康的班集体。
辅助班级管理第2篇我校的教学质量始终处于稳步提升的态势，学校关于“质量立校、质量强校”的认识已达成共识。但随着教育形势的快速发展，我校面临着更严峻的竞争力和生存危机，而毕业年级作为学校的终端显示，不可避免的受到越来越多的关注，如何面对校情、抢抓机遇，因地制宜的开展“提质增效的工作，充分发挥各校的自身优势，扎实有效的推进毕业班的教学工作。下面我就谈一下近期对毕业班工作的几点认识和建议：
一、大力开展毕业班的教研活动，让老师们动起来，充分发挥学科教研组、备课组的作用，建立“同行既合作伙伴的现代竞争观”摒弃“单打独斗”的工作作风，多提倡“众人划桨开大船”的意识，备课组的协作作用有两项措施：1抓四个保证2四项落实
四个保证是：保证时间、保证投入、保证效率、保证专人负责 四项落实是：
1、落实学习，抓好方向，提高教师把握课标的能力和教学的预见能力
2、落实问题，抓好训练
3、落实实效，抓好教学反思
4、落实分层，抓好平衡，抓好班级分析，努力缩小平行班级之间的学科差距，做好全面提高。
二、学科进度统一，乃至提前，在时间紧迫的情况下，更要做好精细化的安排，留出足够的时间去复习，多巩固、多训练，提高分析问题、解决问题的能力。
三、对教师而言，实出课堂教学的实效性，精心优化教学设计
1、首先突出实效性、层次性
2、备课更要实出目标意识，也就是把握学生学习的起点，目标制定更有针对性，有此提高教学效率。
另外，复习时还要做到三忌三要，减少复习的盲目性;
一忌：繁琐机械重复，要精心设置，调动学生的积极性; 二忌：停留在表面，要拓展延伸，不断寻求复习的亮点;
三忌：分不清重难点，课堂教学要条理清晰、重点突出，让学生形成一种“缕线――编网――找法――增智的复习模式，要做到全面复习、系统复习，提高复习效率。
四、强化教学常规、提高认识，做好学生工作
具体做好“两个对待”、即让学生要把每一节自习课都当做考试来对待、把每一次考试都当作中考来对待;
“三个按时”即教师按时到位辅导、按时布置作业、按时检查作业 “四精”即精选、精讲、精练、精评。
“五必”即作业布置做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度发挥以训练为主线的作用。
“六环节”即备、讲、批、辅、考、评六个环节要环环相扣。
五、学校毕业班工作领导小组要经常深入课堂，及时了解课堂教学和学生调查，找准问题及时纠正，坚持“走动式”管理，对教师管理要“用心”，服务要“真心”。
其次更要善于调动各个层面的积极性，引导教师明确教学质量对学生和学校发展的重要性与紧迫性，希望学校能通过各种方式，激发教师提升教学质量的主动性，要把“校长急”转化为“教师急”，变“一人急”为“大家急”，变“一人管理”为“全员管理”，从而调动毕业班教师每个人的工作积极性和主动性。
六、对学生而言，实行多鼓励、多交流，及时发现问题，具体落实时有三种方法：集中法、分层法、分段法，优等生、中等生、学困生有集中、有分散的召集会议，这样做更具有针对性，让学生懂得一要承担家庭的责任，二要明确自身的奋斗目标，以激发他们的学习激情，更加主动自觉努力的学习
七、重视初二年级地理、生物的认识。
作为新课改下的生物、地理学科的变化，首先在学生的认识上重视不够，学习热情不高，积极性差。这就需要学科教师、班主任、及分管领导做好学生的工作，提高学生的认识，按中考的标准严格要求学生，在初二年级争取打一个胜仗，事事开门红，预示我们下一步工作顺顺利利，节节攀高。
总之，作为老师、分管领导，只要事事有人操心、遇事有人作为，我想：常规+过程+实施=奇迹出现。
辅助班级管理第3篇1.学生自主诊断
在班级建立的基础上，我提倡开展以“学生自主诊断”为主、教师辅助“治疗”的实施原则。如某同学对班集体荣誉做了有益或有损的事情，首先让该同学以“别人眼中的我”为审视角度对自己行为进行客观评价，由其自己选择奖惩措施。如果其他学生认为合理则实行；如果认为不合理，则由学生班委会集体讨论结果为奖惩意见。若某同学做出了突出贡献或性质恶劣的错误，则由班主任和班委会共同予以制定奖惩办法。此套操作原则让学生形成了奖励先进、惩戒错误的意识，使学生都能在班规的客观评价和激励中健康成长。
2.看到成长足迹
在实施班规的过程中，我把实施重点置于对学生个体行为习惯的塑造之上，尽量避免因“扣分”“体罚”“打骂”“罚金”等过激惩罚方式而带来的负面影响。为了保证班规的导向作用，让学生们能够看到自己的成长足迹，我在班级墙上特辟了学生成长足迹专栏，上面有每位同学的日常考核情况记录，涉及了学生在学习、活动、劳动、纪律等各方面的成长情况，由班委会成员负责依据班规考核结果进行如实填写。
对于偏离班规轨道的人和事用黑色笔标注，对于好人好事用蓝笔标注。班规中还规定执行“功过相抵”原则，即某同学可以用自己对班级的贡献来申请擦掉“不光彩”记录的机会。在这种实施原则下，全体学生争相以“我为班级做贡献”“记录为蓝色”为荣，以“厌学违规”“记录为黑色”为耻。此办法有效地发挥了“行为矫正”的功能，促进了学生的良好行为习惯和道德素养的自主形成。
3.教师辅助“治疗”
执行学生“自主诊断性”班规评价原则并不意味着班主任的完全放手，只要学生犯了错或者学生自主教育无效的情况下，我也会主动与犯错误的同学进行个别谈话，就算很生气也尽量以平和语气帮其分析违规原因、违规影响并找出整改措施，使犯错误学生认识到自己的错误性质而口服心服地接受班规处罚意见。
辅助班级管理第4篇一、激励为主题
学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我们教师融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我们要组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“先进同学”学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我们可以利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。可以让学生通过观看战争的影片，让他们感受到和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，让学生逐渐成长起来，逐渐养成自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我们要努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中如果有心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我们特别的耐心、细心，我们就对他（她）多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让他（她）心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我们的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我们可以在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我们可以以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成一套班级选举制度。让学生参与积极，使他们的能力得到提高。更重要的是要让学生在竞选中懂得竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。要让学生们知道：“当班干部不只是个人荣誉，也是为大家服务，小组长不光是一个职位，也是一个服务的岗位”。在这个基础上，我们充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们在我们的监督指导下管理班级。
班级管理工作是千头万绪、纷繁复杂的，但只要我们付出爱心和责任心，我们就一定能把我们的工作做到更好。