班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的“情绪管理”。
一般而言，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉之时，不易接受老师正面的批评和善意的建议，这也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。所以，成功的情绪管理，对心智不成熟、情绪波动大的初中生而言，尤有现实和积极的意义。
作为班级管理者，班主任首先要管得住自己的情绪，遇到学生的过激言行，必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师生双方都情绪平稳之时才能展开。同时，班主任面对情绪失控的学生，应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的学生往往主观上积极向上，只是遇事不够冷静，只要其情绪平定下来，不和班主任闹对立，其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄出来，那么，顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。
面对情绪低落的学生，班主任的情绪管理宜以理为主，以情为先，由情入理是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理，多讲“好”话，即安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折，敏感而脆弱的内心产生了消极情绪，他们的内心犹如湿透了的火柴，一时无法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“实话实说”地批评他的种种不是或不足，而要用激励的口气说出恰当的话，让其看到希望，坚信超越自我的可能性，继而师生双方共同制定出切实可行的计划。
初中生时间观念普遍不强，对日常事务所需时间估计不准是其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以，班主任除了让学生明确学习、劳动等常规作息时间外，还需因人而异做时间分配方面的指导和帮助，这就是“时间管理”。
如：对于上学迟到、做事拖沓的学生，班主任提醒他：先明确来学校路上需耗费的时间，再加上15％的各用时间：所谓准时，多半需要提前，提前了必能准时；学习任务，能早日完成的绝不拖延，如本周一布置的可以下周一交的作业，应马上着手做，提前完成是准时上交的保证；薄弱科目的作业尽可能在校内完成，遇到困难可及时向老师或同学请教；在家里先复习再完成作业，并为第二天的新课作预习等等。
事实证明，班主任对班集体有效的时间管理，帮学生解决了许多实际困难，大大提高了时间的利用率。这样实践了一个月后，我班早上迟到现象鲜见，一学期内，全班99％以上的学生能提前5～10分钟到校；班内学生普遍对时间有了紧迫感。在班主任时间管理的引导下，学生慢慢学会了做时间的主人，做学习的主人。
班级时间管理第2篇“5+2”“白加黑”连轴转，“辛苦指数”爆表，眉毛胡子一把抓，但总是忙不到关键处，最后总一事无成。
“制心一处，无事不办”，学会时间管理是提升班级工作效率的保障。跳出时间束缚的最好办法，就是让每一秒都能“逝得其所”。
首先要学会设定第克泰特，让时间高效运转。犹太人习惯于把上班后的一个小时，定为“第克泰特时间”。在这段时间里，必须将昨天下班到今天上班之间接到的信函、E-mail等全部回复，用电脑打好并发出，或者用电话回复。同时，摸索出自己效率最高的时间点，在这个时间段用来做最重要的事情，这样一天的大事基本能确保完成。由于班级琐碎事务，我就在“第克泰时间”里“马上解决”一些大事。事实证明，大事忘不了，小事也能做好，且效率极高。
其次要学会撰写“工作日志”，让时间“有条理的存在”。《弟子规》云：“事勿忙、忙多错”。与其在忙乱中出错，不如定心安神，做事之前充分预备。每天晚上，当忙完了一天的工作回家后，我都会坐在静静的办公室里，细细地梳理一天的工作，细细地反思工作中的得失;并且列出明天的详细计划，条分缕析：哪项工作谁去做，做到什么程度;哪条最重要，什么时候完成;哪件我必须亲自去做，哪些该班委去做。写完了，工作也安排完了，一切都了然于心。第二天，胸有成竹，逐一交代，责任到人，人人有事做，件件落实到位。
再次要学会授权借时，与时间“愉快地相处”。为了避免焦头烂额、事无巨细，我学会与时间愉快相处，学会授权借时。我根据职能原理，授予班委和值日班长一定的权力，让其自主地处理工作，主动完成任务，从而把我从事务堆中解脱出来，集中精力考虑更重大的事情。他们每日有任务、每周有计划、每月有汇报、事事有记录，虽然忙些，但主次分明了、做事顺畅了、效率提高了、大家精气神更足了！
最后要学用“二八定律”，让时间变得更有意义。为了提高自己的时间管理水平，我给自己制订了一个“二八定律”，也就是用我80%的时间来做20%最重要的事情。工作中肯定会有一些突发困扰和迫不及待要解决的问题，如果你发现自己天天都在处理这些事情，那表示你的时间管理并不理想。我借助前三点，充分了解自己，计划好哪些事情是最重要的，是最有影响力的。然后花最多时间再做最重要但不是最紧急的事情，而一般人往往将紧急但不重要的事放在第一位。
“事有先后，用有缓急”。真诚敬畏时间，学会管理时间，分清事情的轻重缓急，制订详尽的日程表，记好“工作日志”，完善“周清月结”，让我清楚地知道什么时间该干什么，什么事情该谁去做，做到什么程度。于是乎沒有“忙” “盲”“ 茫”的错乱，做事更有条理，工作更充实，身心更从容。
班级时间管理第3篇时间对人人都是完全平等的，但各人使用时间的效果却不相同。美国著名管理大师杜拉克说：“不能管理时间，便什么也不能管理”;“时间是世界上最短缺的资源，除非严加管理，否则就会一事无成。”实践证明，时间管理是自我管理的起点，事业成功的关键。通过有效的时间管理。提升教师专业成长的品质，要牢记三个法则，即：象限法则、目标法则、节约法则。
一、象限法则
(一)什么是象限法则
把所有的事务按重要性、紧迫性两种属性排列，可以分为四类，或称四个象限：
A类，又重要又紧急的事务，例如解决急迫的问题，处理危机，完成有期限压力的计划。以此类事务为主的，通常是些拖拉的人。
B类，重要但不紧急的事务，例如个人专业成长，与家长建立信任关系，排除安全隐患。以此类事务为主的，通常是些轻重缓急分明的人。
C类，不重要但紧急的事务，例如接待不速之客，处理某些信件、文件、电话，出席某些必要而不重要的会议、活动。以此类事务为主的，通常是些唯唯诺诺的人。
D类，既不重要也不紧急的事务。例如聊天、看电视，一些可做可不做的杂事。一些不必要的应酬，有趣的活动。以此类事务为主的，通常是些懒散的人。
这四类事务，哪些应该去做?哪些不应该去做?如何去做?时间管理的象限法则告诉我们：按照B-A-C-D的顺序，优先处理那些重要但不紧急的事务。此类事务解决得好，那么。重要又紧急的事务就会越来越少。之所以会有很多重要又紧急的事务发生，就是由于时间分配与使用的不科学造成的。
(二)启示：培养优先意识
在教师的工作实践中，教师们往往不分主次，认为每件事都要做，都要做好，而时间又不够，所以感到困扰，甚至导致身心疲惫。
象限法则告诉我们，教师要培养优先意识，工作时分清主次，抓主要矛盾。教师每一天的教学任务和杂事很多，需要教师在认准工作目标的基础上，根据各项工作的重要程度和必须完成的时限排出处理的先后顺序，分出主次，明确哪些事情是急着办的，哪些事情是可以放一放的，哪些事是必须自己来做的，哪些事是可以交给学生来做的，然后把主要时间和精力用来处理重要事情。抓住了处理重要问题的时间，就提高了时间管理的时效。例如，专业成长的事情就必须列为B类事务，由教师亲力亲为。
意大利数理经济学家帕雷托提出著名的“重要的少数与琐碎的多数原理”。其大意是：在任何特定的群体中，重要的因子只占少数，而不重要的因子则占多数。只要控制了重要的少数，就能控制全局。这个原理经过多年的演化，发展为管理学中的“80/20”原理。这一原理存在于社会生活的各个领域，在教师的时间管理上也同样适用：将绝大部分时间安排在教育教学工作上，小部分时间用于教师专业成长相关课程的学习，这样就抓住了主要矛盾，从而确保教学相长的成效。
二、目标法则
(一)目标法则――哈佛的调查
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，初始调查发现：
有清晰的长期目标的占3%;有清晰的短期目标的占10%：有较模糊目标的占60%;无目标的占27%。
25年后，这些人的状况是怎样的呢?
那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士;
那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士：
那60%的人，几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩：
剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。
调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。这就是目标法则。
(二)启示之一：制定个人目标
目标是行动的指南针。但学习目标的确定，受多种因素制约和影响，合理确立学习目标，应注意以下几点：
1.增强目标意识，自主制定切合实际的目标。对实现目标的承诺愈重、教师会愈加努力。但是，教师确立目标应当实事求是，对自己现有实际情况有一个比较科学的估计和预测。目标定得过低，轻易即可达到，不利于开发自己的潜能。目标定得过高，则可能成为空中楼阁。教师应当让自己“跳一跳能够摘到桃”。
2.目标必须具体可测。例如，每人每天通常用于学习和工作的时间不超过12.5小时，设定一个具体的行为目标为每天安排15分钟的静思(相当于时间总量的2%)，对每天的时间和行为进行正确的导向与反思，这项简单可测的日常习惯目标，将会给教师的专业成长带来巨大而深远的影响。
3.目标要分层渐进。一位著名的马拉松运动员说：“我没有什么取胜的秘诀，只是在比赛时，将整个赛程分成不同的路段，并在各个路段设定一个目标，这个目标可以是一根旗杆、一棵大树，也可以是一个标语牌。比赛时，我尽力从一个目标向下一个目标冲刺，直至跑完全程。”教师专业成长亦如赛跑，必需分阶段地设定目标，渐次推进。
(三)启示之二：学会授权
在教育学生和管理班级的过程中，教师要善于发挥学生的主体性，那些学生能够完成的丁作，尽量让学生自己来完成。这在时间管理方法上叫做“授权”。当然，学生是发展中的人，知识与技能等各方面还不够成熟，教师应在学生力所能及的条件下，不仅下放权力，更重要的是教给学生如何完成工作的方法。
同样，在个人生活中，也有许多事情，例如小家电维修、搬运家具，可以通过合理授权给他人，从而减轻自己的时间负担。并可能将授权后得到的时间用于个人专业成长或是休闲放松。这就需要教师拥有强烈的时间成本意识。按照年薪5万元、每天工作8小时、全年教学工作200天计算，每小时的时间价值为3l元。如果将宝贵时间用于低价值的活动，无异于浪费时间、窄化个人专业成长的道路。这种价值意识必然带来教师的.拒绝浪费、学会授权，从而提升教师的时间消费品质，使得教师达成专业成长目标的时间得到充分保障。
(四)启示之三：协作共进
教育教学活动需要教师之间、师生之间、教师与家长之间互相学习、团结协作、取长补短，在
目标一致的情况下，更容易取得更大成效。为此，教师必须要正确认识协作增效的价值。
建立良好的人际关系，发现与培养志同道合的朋友，通过与同事、学生、家长协作，相互支持，相互帮助，可以高效完成许多重要的事情，为教育教学创造轻松的环境、便利的条件，顺利完成教育教学任务，还可节约大量的时间，这远比个人独自努力要容易得多，快得多。协作还要懂得与人分享，否则，不可能取得真正的进步。
三、节约法则
节俭，是中华民族的传统美德。马克思也说过，一切节约，归根到底都是时间的节约。
(一)拒绝打扰，减少浪费
日本专业的统计数据指出：“人们一般每8分钟会受到1次打扰，平均每次打扰大约是5分钟，总共每天大约4小时，其中80%(约3小时)的打扰是没有意义或者极少有价值的。而人被打扰后重拾原来的思路平均需要3分钟，每天大约就是2.5小时。也就是说，每天因打扰而产生的时间损失约为5.5小时，按8小时工作制算，这占了工作时间的68.7%，所以说“打扰是第一时间大盗”。
这就要求教师必须学会拒绝打扰，按照自己效率最高的作息规律安排时间，同时学会互相珍视对方的时间，不要随意打扰对方。
(二)了解自身生物钟，科学使用时间
每个人的体内都有一只属于自己特有的“时钟”，它决定了什么时间效率高、什么时间更容易集中精力，因此，合理利用最有效率的时间是高效学习、高效工作的关键，教师要编排好、利用好自己一天里的“黄金时段”，合理安排充分的休息，还要加强体育锻炼，以切实提高效率。
(三)合理使用“十分钟”，节约时间
教师的时间管理就是要有序、有效地工作和生活，从而提升职业成就感和自信心，促进身心健康发展，提高生活品质，为日后的发展储备必需的能量和资源。
莎士比亚有句名言：“放弃时间的人，时间也放弃了他。”教师养成良好的工作习惯，才能切实提高时间管理效率。善用零碎时间就是一个好习惯。利用零碎时间，集腋成裘，也可以完成大事业，关键在于持之以恒。例如，利用零碎时间练习钢笔字，批改学生作业等等。
(四)勤于学习，磨刀不误砍柴工
日常工作中，有许多教师倾心致力于“砍柴”，却很少“磨刀”。例如，课前很少花时间去研究教材和学生，尽管课堂上眉飞色舞，但是给人的感觉却是对牛弹琴，主要缘由就是教师疏于“磨刀”，没有充分的专业知识和技能储备。事业有成的教师无一不是勤于学习、勤于“磨刀”，将学习与休闲结合起来，为自己创造出额外的“充电”时间。
班级时间管理第4篇对于毕业班的学生而言，最宝贵的莫过于时间了。
作为一个过来人，我也曾在一个熟睡的午夜忽然惊醒，数着手指算算自己一天下来做的事，是不是都是真正有意义的事情？我为了什么在忙碌呢？是不是每一节课都有所收获？哪怕仅仅掌握了一个新的解题方法、弄懂了一道新题型……仔细回想，时间流逝了，这些问题却没有一个肯定的答案。
“我的时间去哪儿了？”是很多学生曾对自己的灵魂拷问。
不知不觉，时间就这么溜走了，而我们却不知道。还有一种情况，就如文题写的这样——“看着时间在流逝”，却不知道自己下一步该做什么？
一．不平均用力，学会借力
你的时间都花在哪儿了？真的有必要吗？对自己而言最关键的那20%的要务是什么？我应该采取怎样的措施，以确保这20%的要务能够取得重大突破呢？
比如想在150分满分（按新高考标准）的数学考试中拿到70分，那么，对你来说，最关键的20%就是填空题、选择题。这些基本题和解答题中的前几道题，你的要务是夯实基础，稳扎稳打。
如果想在150分满分的数学考试中拿到100分，那么，对你来说，最关键的20%就是那些占据试卷大多数分数的中档题。你的要务是提高做题速度和准确性，力求又快又准。
如果想在150分满分的数学考试中拿到130分，那么，对你来说，关键的20%就是那些具有思考价值的高档题。你的要务是静思慎解，读通弄透，向满分发起冲击。
我们掌握的知识、方法、思路，其实基本都来源于总数只占20%的辅导书和教材。大家不妨精用教材，多投入一点时间，好好琢磨一下高考真题，力求达到滚瓜烂熟、举一反三的程度，然后在这个基础上，再买两三本用来开阔视野、查漏补缺的教辅。如果你没有时间读厚厚的辅导书，学会借力，向学校或一对一机构老师请求针对性的辅导也是不错的建议。
“看着时间在流逝”，看着一门学科上花的时间太长了，其他学科也要花时间复习起来。时间在流逝，不必平均用力，但要集中精力解决主要问题。
二．懂得舍弃，莫让计划表成摆设
处理好人际关系最重要的原则，就是不要试图让所有人都喜欢你。这个原则也可以把它用在时间管理上，即利用好时间的最重要原则，不要试图把所有的事情都做好。
有很多人谈到时间计划的时候，总是把它和一张排列整齐的时间计划表联系起来。其实，如果忘了这个原则，计划表列得再漂亮也只是一个摆设。人的时间有限，无论怎么挤，一天也不可能挤出25个小时出来。但我们要做的事情是无限的，即使仅仅是用来学习，也有着你永远看不完的书、做不完的题，背不完的知识点。所以，无论怎样制订计划，都不可能把所有要做的事情按照计划做完，不可能把一切安排得天衣无缝。当有很多事情面临选择的时候，当有些任务实在无法完成的时候，我们该怎么办？只有回答好了这个问题，我们才能真正理解如何管理时间。而这个问题的答案就是：只做最重要的事情。
我们的时间有限，当你选择了做某件事情时，也就意味着你要放弃另外一件事。“做别的事情”就是你的“机会成本”。所以，我们做事情的标准，不是“某件事有没有意义”，而是“某件事是不是最有意义”。
真正懂得如何利用时间的高手，一定是懂得如何舍弃的人。毕业班学习的压力很大，很多人都被弄得手忙脚乱。我们在学习的时候，面前总放着一大堆书，那么，该选择哪一本呢？答案很简单：最重要的那本。即使是第二重要的那本，在看完最重要的那本之前也坚决不看。当你把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就变成了最重要的了。
确保自己一直都在做最重要的事情，实际上也就是确保了自己的时间一直都在被最高效地利用。如果你今天计划做六张试卷，语文、英语、数学、物理、化学、生物各一张。那么，请先做你觉得自己最需要提高的那门科目吧。