班级管理就是引领学生们健康有序地朝着积极、向上的方向发展，使他们愉快地接受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。有效的班级管理应注意以下几点：
1、从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造浓厚学习氛围，增强班级凝聚力的重要依据。
2、以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动接受，自觉遵守。
3、要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，善于抓盲点、空白点及空白时间段。
4、制订具体、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。
5、工作要创新，不能默守陈规。
6、要有耐心，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。
7、“五全”：关注全体学生，管理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。
8、处理问题力争追根溯源，从根本上解决。
9、要尊重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。
10、要善于借势、借力，即善于借任课老师、家长、学生干部的力量，形成育人合力。大家方向要一致，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体—学生。
我对班级管理建议10条第2篇大多数生病的孩子都害怕吃药。因为药是苦的，如果药是可口的饮料，不用大人催，他们也会乐意喝。有缺点和错误的学生需要教师的指正，但教师应该把批评的“良药”变得可口一些，这就需要批评的艺术，批评要切忌简单粗暴，要注意方式和方法，取得使学生乐于接受、努力改进的效果。
1.要善于以褒代贬
多数学生都喜欢得到老师的表扬，而不愿受到批评。当学生犯错误时，如果老师能改变批评的做法从而巧妙地以赞扬代替批评，将会收到良好的效果。例如，新学期上课的第一天，几个出了名的淘气鬼想吓吓新来的一位女教师，就故意在老师的粉笔盒里放了一只癞蛤蟆，并等着看好戏。当老师走上讲台时，果然被这只癞蛤蟆吓了一跳。但这位老师并没有火冒三丈，而是勇敢地伸出手来，一把抓住那只面目可憎的癞蛤蟆。这时，全班同学都惊讶了。只见老师从容一笑，对大家说：“真该感谢大家送给我这件珍贵的礼物。你们别看它浑身疙瘩很难看，其实它身上的疙瘩可以分泌出毒液，这种毒液不仅可以帮它抵御强敌，还可以采集加工做成中药，用来治病救人……我想，既然大家送了个无比吉祥的癞蛤蟆给我，我也该回赠大家一份礼物，这个礼物就是-知识！”听完老师的话，同学们报以雷鸣般的掌声，先前的几个淘气鬼这时低下了头。事实证明，以褒代贬可以使学生认识错误，勇于改正，使其自尊心不受伤害，从而弃旧从新，重新努力。
2.要善于间接提醒
有些老师在批评学生时也注意表扬，但习惯在表扬后面来一个“但是”。比如说：“你最近进步比较快，但是上课还开小差”。结果不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步比较快，如果今后能多专心听讲，相信你的学习成绩会提高得更快”。这样，学生觉得老师的表扬是真心诚意的，老师指出今后努力的方向是在帮助他、鼓励他、信任他，而不是批评他，因此更乐于接受。
3.要善于巧设台阶
学生的自尊心都比较强，如果他们的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面的批评肯定会损伤他们的自尊心，导致僵局或产生逆反心理。在这种情况下，教师应维护学生的自尊心，要准确地把握语言的分寸，在帮助学生下台阶的同时作出暗示。例如，课堂上，老师布置学生朗读并背诵一段课文，学生A却懒洋洋地趴在桌子上不读书，他的同桌大声向老师汇报道：“老师，我的同桌没有读书！”同学们也因此停了下来，目光一齐射向A生。这时，老师委婉地说：“背书得讲究方法，不能靠死记硬背。这位同学刚才可能在想怎样读才背得最快，相信他想好后会读的。”听老师这么一说，A生不好意思地跟大家一起朗读了。事实证明，当学生有缺点、错误时，老师巧设台阶，在众人面前给学生面子，学生往往会勇于改过。
4.要善于榜样激励
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生往往好胜心强，认为别人能做的我也能做。对于学生的缺点，教师可不作正面的批评，而是寻找好的榜样进行对比激励。比如，有些学生学习成绩不好，就认为自己头脑不聪明，不是学习的那块料，于是自暴自弃。这时，老师就可以举出读小学时考试经常考零分的爱迪生长大后却变成了世界上最伟大的发明家来激励他们。爱迪生也因此有一句名言：天才，是百分之九十九的汗水，加上百分之一的灵感。因此，只要大家肯努力，相信大家都能学习好。事实证明，学生往往都很敬佩名人，适当地举出名人名言来教育学生，效果很好。
5.要善于迂回启发
某个星期天，几个学生竟瞒着大人私自到河里去游泳。次日，老师得知此情况后并没有气急败坏、暴跳如雷，也没有将他们拉到办公室一针见血地指出这种行为的危险性，而是在班上给大家讲了个故事：某校四年级学生B自以为游泳本领高，不听老师的劝告私自下河游泳，结果被旋涡绞到水底，三天后浮上来早已是面目全非了，身上伤痕累累，耳朵也被鱼吃掉了大半，肚子涨鼓鼓的，样子十分可怕。其母亲也因痛失唯一的儿子而发疯了。这样，一个幸福美满的家庭从此彻底破碎了，从这个真实的故事中，你们受到什么启发呢？学生静静地听完后纷纷发表了自己的见解，那些去游泳的同学也深刻地认识到自己的过错。事实证明，借助身边的事例，适当的寓言故事、轶事传说等进行教育能够引起学生的联想、对照、反省，从中受到启发从而自觉改正错误，这种做法比起空洞的说教、硬邦邦的呵斥效果要好得多。
6.要善于寓批评于幽默
有些教师认为，教育学生要越严越好。其实，如果教师总板着面孔去训斥学生，学生就容易紧张害怕，教育的效果往往不好。如果能运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理，学生就能摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，在笑中明白道理，从而改正错误。例如，有位老师刚踏进教室准备上课，冷不防一个纸团朝他的脸上飞过来，同学们都忐忑不安地等待着“暴风雨”即将来临。不料，这位老师平静地走上讲台，和颜悦色地对大家说：“同学们，刚才那位同学的眼法可真好，以后成枪手时，可不要忘了我这个活靶子啊！”大家听后开心地笑了。接着老师又说：“教室是大家读书的场所，以后练自己的绝技不要在教室内练，好不好？”大家异口同声地欢呼：“好！”这样，教师把批评巧妙地寓于幽默中，能使紧张的气氛变得活跃，犯错误的学生也会从中明白道理，乐于改正。
总之，教师对有缺点、有错误的学生要耐心教育，要把有毛病的孩子当成生病的孩子来关心、来爱护。既要找出治病的良药，又要使良药比较可口，学生才会乐于接受，才会收到理想的教育效果。
我对班级管理建议10条第3篇班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务起着十分关键的作用。班主任工作具体、细微而繁杂，要完成工作任务，需要班主任有热情与智慧。班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，具有举足轻重的作用。下面是我近年来担任班主任积极开展班级管理的一点体会：
一、班主任应让学让参与制订班级制度
班级制度是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。规章制度制订得是否科学、合理，是否从学生成长的实际出发是班级制度制订的关键。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。班主任应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，强调尊重同学、信任同学、依靠同学；班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育，全员参与，相互制衡。只有通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，才能容易使学生对自己的行为产生自我约束。
我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实行起来效果不错，我们班在该学期被评为文明班级，班里也没有违反学校规章制度现象。
让学生主动参与班集体管理。老师不必事事躬亲，要建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍。班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我的具体做法如下：让学生民主选举班委会，班委会民主选举班长。然后，由班长组织班委会，制订班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
班主任既要大胆放手，又要具体指导，不能放任自流。既要采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，又要开展各种各样的自我教育和民主管理活动，通过活动让学生发现自我，增进相互了解，增强工作的信心和动力，从而推动班级建设健康发展。
二、班主任应深入了解学生动态，掌握学生的有关信息
了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、情感、意志、信念等的状况。因此，班主任在工作中要深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生，从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题。平时还要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
其次，应加强与学生的交流，促进学生全面发展。为了使学生更好地进入学习状态，应加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，并对之及时加以引导。班主任接管班级后应该在最短的时间内，与每一个学生进行有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性地工作。古语有句话说：“因材施教”。作为班主任，我们应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行对学生的教育；不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性特点也不尽相同，这就要求我们在做学生的思想工作时因材施教。
三、对待学生要有耐心、爱心
教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味地批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。
2010年春，因我班的数学科老师休产假，数学课改由另一名教师任教，由于对新教师的不适应，班上有一名叫张志的学生就煽动几名学生和老师作对，不听老师的课，不交作业，就连考试也一个字不写，数学老师几次找到学校要求调课。作为班主任的我得知这一情况后，找到这名学生，耐心询问，深入班级了解情况，得知是现在的教师讲课语速快，没有原来的教师讲课讲得清楚。
得知这一情况后，我对这名学生进行了耐心的教育：“有问题，怎么不告诉我呢？班上还有哪些问题需要解决的？你这样做对吗？老师辛苦地备课、讲课，而你却什么也没学到，你的这种做法对得起老师吗？这是对老师的不尊重你知道吗？”经过长时间的交谈，这名学生深感内疚，主动找到数学老师承认错误，决心好好学习。数学老师也改变了教法。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。记得我原来带过一个叫李嘉兴的学生，他家里很贫穷，并且他的母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直都很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个寒冷的早晨，我在教室里指导学生早读，在走动的过程中，发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课。我二话没说，立刻到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说：“谢谢你，老师！”我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他好像变了一个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升。我想，这就是爱心感化的结果吧！
四、用良好的形象感染学生
班主任是学生的榜样， “身教重于言教”。我时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”从此以后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好。班上忽然有一个学生问我：“我们向老师问好，可是有些老师却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？”这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们，为人师者一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
总之，作为班主任，应有高度的责任心、上进心和使命感，要运用科学的管理方法把班级工作落到实处、细处，这样班级才能健康发展。
我对班级管理建议10条第4篇学校教育在不断地变革与进步，班级作为学校最基本的教育单位也该做出相应的变化，以适应教育的不断发展。
一、管理教育的多样化
班主任不应该单纯通过对班委会的管理，由班委会具体参与班级管理，将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。班主任更应该充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系，以达到“纲举目张”的效果。例如，在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。可见，这种管理既有利于发挥每个学生的主动性和潜能，又有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的表现。
良好的班级气氛显示着班级中各个成员共同的心理特征或倾向性；它在形成集体意识和班级特色中起着重要的作用；班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为，教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。班主任把他理智的（如劝诫、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进班级管理的影响通道中去并起到隐性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，从而形成班集体的正确舆论导向并用这种舆论导向起到监督和调节的作用。
要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对学生的管理教育，要爱护其学习上进的积极性，要从有利于学生的健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不放松，表扬又批评。既要防止超越客观实际和学生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞姑息迁就的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。管理的最终目的是要培养出合格的高中毕业生。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，使他们既具有共同的信仰、价值观和人生观，又具有个人的风格特征；既具备中学生必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。在一个班级中应该有校园级的“演说家、艺术家、教育家、体育健将”等各具特色的人才。
二、现代中学生的特点
1.思想不成熟，经不起挫折。由于中学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。他们喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
2.理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时，他们凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析和正确认识，当碰到是非界线不清，良莠不齐的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥潭不能自拔。
3.进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成分，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，会感到没有前途，有的甚至走向反面。
所以，针对这些情况要注意培养学生的情商，树立健全人格。一是引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境，教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。两千多年前，孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，轻则面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。二是培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。针对学生，立志就是根据学生自身实际情况的需要与他们的主观条件确定其奋斗目标，让他的志向与实际行动统一起来。
总之，为了跟上现代教育的步伐，班级的管理，学生的教育也要做到因地制宜，与时俱进。