教育是一门最为深奥的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭能力。作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情应该怎么做！那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢？我认为，要当一个好班主任在班级管理中应该做到“十要”。
一要有目标。所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再使劲也不会飞得太远。
二要会“小题大做”。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。班主任老师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。良好的习惯是一个人最基本的素质，只有建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。
三要尊重学生。有人说：“没有爱就没有教育。”班主任对学生最大的爱就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。所以，在教育管理过程中，如果学生犯了错误、违反了学校的纪律，班主任老师一定要了解清楚学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进行批评教育。正所谓“感人心者，莫先乎情；为教之本，莫若育心。”尊重学生，班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平时所说的“同龄效应”。公共制度是约束学生最好的规则，也是班主任实现民主治班最有效的途径。
五要爱每一位学生。教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。班主任不能仅仅依据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这不是口号，也永远不过时。多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，教师也能从中体验到学生发展带来的快乐。
六要打集体仗。班主任是科任教师的带头人，也是科任教师之间、科任教师与学生之间沟通与协调的纽带。但是部分班主任只顾抓学生的学习，不注重学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康。有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授自己的学科，抱着一种“自扫门前雪”的心态去工作。如此一来，自己所教的学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。这种做法既不利于学生的全面发展，还容易影响到与其他课任教师之间的关系。
七要有始有终。班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事、一项活动，如果班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的管理，也会对学生的个性发展产生不良影响。因此，班主任一定要检查、落实自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分发挥班干部的管理职能，让班干部在参与管理中得到一定的锻炼。
八要人性化的管理。班主任在班级管理中，要注意了解学生，讲求民主，不能采用高压的形式，让学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格。这样，既不符合教育的规律，也不利于学生未来的发展。班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威严，更要有和蔼可亲的笑容，这样才是一个班级健康发展应有的表现。
九要言传更要身教。教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证明：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者；班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最后一个进校园的人；班主任要求学生多运动，自己也应该多参与运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的个性去影响全班学生。
十要用班级文化提高教育的实效性。对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化氛围则是班主任班级管理工作的最高境界。在教育中，简单空洞的说教不但起不到教育效果，反而会让学生产生厌烦心理，班主任要根据学生的年龄特点和心理特征，联系实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。因此，班级管理很需要采用形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到“润物细无声”的效果。
在班级管理方面的建议第2篇现如今，我站在教师的工作岗位上已经14年了，并且还担任了多年的班主任。比如，现在我就担任着九（2）班的班主任一职。作为一名班主任，我深刻的体会到她在班级管理中的重要作用，从而也获得了一些管理班级的方法和措施。现说出来希望与各位同仁共勉，如有不妥之处，请给予指正批评。
一、 德育是搞好班级管理的前提
学校是育人的场所，班主任是学校德育工作的排头兵。教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，教给学生做人的道理。而且，要让他们感到教师对他们的要求是出于真诚的关心和爱护，这样，他们才会愉快的接受，才能达到良好的教育效果。在教育学生的过程中，让学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。弄清楚在学校为了什么而学习，确立自己的奋斗目标，学习了科学文化知识后要准备做什么等。总之，一个人如果他的品德不好，那他就是一个危险品，有可能成为社会的蛀虫，更谈不上为社会服务了。到那时，他的才能越大，对社会的危害性就越大。因此说，德育工作是班级管理的前提。
二、关心学生、建立融洽的师生关系，是管理好班级的必备条件
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。因此，只有尊重学生，相互之间获得信任，才能建立起友好融洽的关系，从而促进学生学习的兴趣。所以，要管理好班级，教师必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位，用自己满腔的爱去关心、尊重学生。同时，耐心仔细地指导学生，沟通和学生之间的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的好老师。课堂上，我是学生们的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后，我就成为他们的大姐和好朋友，无话不谈，对他们关怀备至，了解他们的内心世界。对于行为有偏差的学生能够做出及时处理，使他们得以尽快的归入正途。
三、搞好家访是管理好班级的必经之路
不可。班主任对学生和学生家庭的了解，仅仅通过看学生档案是不够的。因为材料是静态的，不存在发展性。而只和学生本人进行交流，也还是不够。因为学生由于多种因素，也不能完全真实反映情况。为了实现学校和家庭教育的有机配合，更好地促进学生的学习发展，家访是必要的。通过家访，一方面学生有一种更加被重视、关爱的感觉；另一方面，可以互通学生在校、在家的情况，织成家长与教师达成共识的纽带，形成有效的教育合力，这样才能共同教育好学生。
四、组建一套行之有效的班干部管理制度，培养学生“自管”能力
班干部相当于班主任的左膀右臂，同时也是班主任的另外一双眼睛。班级管理的好坏与班干部力量的强弱有直接的联系，但班主任在选拔班干部是必须有一个了解的过程。选拔前可以通过组织学生完成班级板报、大扫除等活动，对全部学生进行观察了解，从中发现选拔出关心集体、团结同学、积极热情、愿意帮助有困难的同学、有一定的组织管理能力和特长的学生担任班干部。并且，对初中的学生来说，他们已经有了一定的观察能力和辨别能力，在选拔时必须采用民主投票的选举方法。这样才能有利于班干部的工作开展。班干部选出后，并不代表他们就能胜任班上的工作，还要对他们各个的具体情况进行精心的培养，严格要求他们，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，以身作则，严以律己，要密切联系同学，平等待人。这样才能和同学打成一片，才能得到同学的信任。而且，班主任还可以在班上通过一两件事情来提高班干部在班上的威信，以便他们能更加顺利的展开班上的工作。
五、班级管理过程中要重视奖励和评价
进行科学评价和公平的激励是班级管理的一个重要环节。如针对学生中正确的思想、良好的行为、可喜的成绩，及时给予肯定、赞扬、奖励，使同学有成功的体验，有成就感，让“明日的快乐”不断鼓舞者同学们，可以激发他们更大的积极性和创造性。反之，有给予否定、批评、甚至惩罚，从而可以抑制不良行为，重复促进良好行为的产生。在评比与评价的过程中，树典型、扬正气、表扬先进、激励后进，形成良好的班级环境。
总之，班级的管理模式不是一成不变的，而是要根据班上情况的不同而作相应的改变。有培养和管理好一个班级，特别是初中生，不能光靠班主任的严厉管制和恐吓，更不能靠武力去解决一切班级问题。靠的是班主任的精心组织和培养，靠的是班级的舆论和良好的班风，更靠班主任自身潜移默化的影响。
在班级管理方面的建议第3篇一、我国高校班级管理存在的问题
（一）班干部组织领导能力不强这主要表现在班委、团支部内部分工不明，职责不清，相互配合、协调不顺，经常出现“一人劳动，众人旁观”的被动局面。由于班干部组织领导能力的不足，使集体缺乏核心力，在实际工作开展中，容易出现学生不参与、不配合、不赞成的不和谐局面，无法充分发挥班集体的积极性和创造性。此外，辅导员缺乏先进的班级管理理念，工作方法不对路，容易形成“包办代替”或“放任自流”两种倾向，使班集体的自我服务、自我管理、自我教育功能没有得到很好体现。
（二）班级育人功能弱化
由于班级正面舆论导向作用弱化，使得集体舆论多元化，导致班级很难形成团结、奋进、健康、向上的集体文化氛围，从而无法激励学生刻苦钻研学业，积极参与社会实践活动，努力提升个人综合能力和素质，使不少学生在迷茫中虚度时光，学而不精，缺乏素质拓展，欠缺知识面的拓宽。
二、辅导员做好班级管理工作的对策和建议
（一）树立先进的班级管理理念，深化班级建设核心力
首先，要树立以学生为本的工作理念。辅导员应从学生的内在需要出发，根据当前大学生的特点和容易出现的问题，帮助学生形成正确的需要层次和结构，为学生成长创造各种可能的条件，最大限度地激发学生内在动力和潜能。其次，要坚持个性培养的理念。在班级管理工作中，辅导员应注重对学生个性的合理引导和培养，让有特长和兴趣的学生找到自己发挥特长的平台。此外，辅导员要善于发现班级成员的个性优势，帮助学生展示自我、增长能力。而对于没有缺乏兴趣、没有特长的学生，辅导员要正确引导他们积极培养兴趣，不断塑造个体优势，从而使他们发现自己的闪光点。另外，教师还要树立学生的自我管理理念，充分发挥学生自我管理和教育功能，实现学生自律、自治的班级管理模式，使学生真正成为班级管理的主人。
（二）实行科学的班级管理制度，强化班级管理保障力
稳定和谐的班级依赖于合理而明确的班级制度。因此，辅导员应从班级工作的实际出发，依据大学生身心发展特点，并在认真贯彻学校各项规章制度的基础上，细化班级行为规范，从而建立班级制度，如《班级民主参与制度》《班委会建设制度》《班级监督制度》《班务公开制度》《考评奖惩制度》等。这样可以实现班级管理有章可循、有据可依，从而能够使学生养成自我教育、自我调节、自我约束的良好行为习惯，培养学生的民主意识和责任意识，保障集体运作高效而顺畅。
（三）建立高效的班委会，提高班级运作执行力
良好的学生干部队伍是实现辅导员班级管理理念的骨干力量。在班干部选拔上，辅导员要坚持民主竞争、择优录取的原则，兼顾性别、性格、特长等因素，选拔出能力强、素质高、人品好，具有良好的组织力、领导力、沟通力，且为人正直公正、具有威信的人来担当。在班干部管理上，辅导员要高标准、严要求，明确岗位职责，实行监督和考核。另外，辅导员还要做好班干部的培养工作，平时指导与定期交流培训相结合，根据班干部的个体特点和工作职责要求进行分类指导，不断提高学生干部的综合素质和工作水平。
（四）培养正确的班级舆论，扩大集体主义影响力
正确的班级舆论有利于良好班风的形成。它会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用。健康舆论的形成，需要强化正面教育，需要榜样的带动，需要辅导员动之以情、晓之以理，以各种形式使大家对事物有一个统一、正确的认识。此外，辅导员应通过个人魅力影响和带动学生形成正确的价值观、人生观、世界观，塑造学生真诚、善良、团结、友爱的优良品行。
（五）开展丰富的班级活动，增强班级成员凝聚力
丰富的班级活动既能促进学生的全面发展，又能激发学生的集体荣誉感，有利于培养他们团体意识和合作精神。因此，教师应根据学生的特点来开展各类活动。在设计活动时，教师应体现新颖性、实用性、趣味性和激励性等方面的要求，以最大限度地吸引学生、贴近学生，从而使学生踊跃参加，增强班级凝聚力。（六）打造优秀的班级文化，使班风学风产生感染力
班级文化能够反映一个班集体的精神风貌，是班级成员在学习和生活过程中经过长期积累所拥有的价值观、态度和行为准则。首先，要以优良学风环境引领班风建设。辅导员要联合任课教师，帮助学生明确学习目标，唤起学习热情，营造“乐学、勤学、善学”的良好氛围。其次，通过班歌、班徽、班级生日等形式强化班级亲情概念，形成班级的主流精神导向，使学生认同班级，产生对班级的归属感。再次创造条件营造“温馨和谐”的班级氛围。通过班级聚会、座谈、班级博客、QQ群等，加强班级亲情化管理，促进成员之间的沟通和交流，使班级文化深入人心，集体意识内化为每个人的精神家园。
在班级管理方面的建议第4篇目前，我国基础教育正处在由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，这种转轨将使我国基础教育的面貌发生根本性的变化。变化之一就是教师不再是“填鸭”式教学，而要培养一定的自学能力。首先要在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和睦融洽，有效地调动每一个学生的积极性。同时，可在令人愉快的教育情境中消除诸多不健康的心理因素，在班级中形成一种和谐的人际关系，进而使学生个性特长得到充分发展。作为班级的组织者、管理者——班主任，如何协调好这一关系是班圾管理中的一门学问。
在一个班级中，由于学生年龄、性别、思想面貌、学习成绩、学生态度、健康状况、个人生活经历、兴趣爱好、家庭环境各不相同，致使学生个性发展很不平衡，于是，班级中形成了教师心目中所谓的优生、后进生，而往往教师对优生更喜爱，与后进生的关系相对疏远和紧张，长此以往，很容易造成教师对优生的偏爱，而使后进生无论在学生成绩还是思想素质等方面愈来愈差。班级中出现这一局面是班主任所不希望的。因此，班主任在这时应采取必要措施。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？我认为应注意以下几个方面：
一、树立起爱的桥梁
教师对学生的爱是一种心灵的接触，交往和沟通，它可以促使师生之间缩短心里距离，产生友好，共鸣的信赖效应。在班级中，班主任与学生的接触较频繁，无论课上，课下还是课外活动中，能随时随地地与他们在一起，为两者间的沟通、理解创造有利时机。在课堂中，班主任是一名授课者，同时班主任又是一名道德教育的长者，这就要求班主任应具备比其它教师更高的文化修养，具有广博的知识，高尚的道德情操。
在教学过程中，学生往往具有不稳定、不平衡性。有的学生上课专心听讲积极回答问题，作业认真，而有些学生却恰好相反。对于后者，有责任心的班主任是绝不允许的，这时便产生消极的情绪，易烦躁、易动怒，于是对学生进行责罚，其结果是学生极大的不满，有抵触情绪；乃至丧失信心，缺乏动力，而且这种心理愈演愈烈。细心的班主任却另有做法，不急不躁，耐心疏导，找出问题的症结，努力去帮助学生，为其树立信心，他们认为只有自己具有良好的情绪，成功的喜悦，胜利的信心，才能感染学生。消除学生的紧张，对抗情绪，使其精神振奋，对老师心存感激，学生认为老师是友好的，和蔼的，非常乐意帮助自己的，于是师生之间情感得到了交融，起到了相互鼓励，相互促进的作用。这样的教学效果甚佳。
在课后，作为班主任也应深入班级中了解学生的思想动态，尤其是和学生谈心，去挖掘他们的潜力。下课后，学生觉得有轻松的感觉，尤其是同学之间在一起无忧无虑想自己所想，说自己所说，做自己所做。如果老师也以他们中的一员的身份出现，用亲切的语言，友好的方式同他们相处，学生更贴近教师，并且把你作为一位知心的大朋友，他们会同你畅谈不休的。这样，班级中有什么问题，他们会主动告诉你，并能替你出些好主意，为你分担忧虑。
玩是学生的天性。因此，学校为了顺应学生这一特点，便要求班主任积极组织学生开展丰富多彩的课外活动。这一活动的开展，将培养学生多方面的能力。如果要让学生对你信任，你应出现在他们活动的群体之中，这时，你可以看到学生，好动的情境。你也真正看到了纯真的童心的可爱与可贵，而孩子们亦觉得教师是那样的可亲可敬。这样，师生间的感情进一步加深了。
二、对优生要“严爱”
自古以来，中国教育奉行“严师出高徒”这一经验之谈不无道理。我认为在班级管理中尤其是对好的学生应该严格要求，这些学生由于在班中表现较突出，各方面都会令教师满意，往往造成了他们骄傲、自满情绪高涨，他们听惯了教师对他们好的评价，即使做错了事也不觉得自己错了，这样，往往在班级中起到不良的推动作用，而且这些学生由于各方面优于其他孩子，出任班干部机率较多，有一种惟我独尊的心理，从而使其他学生敢怒不敢言，长此下去，干部的威信降低了，使不良的班风大肆蔓延，影响了班集体的荣誉。因此，对待这些学生从心底里既要对其优点表示赞赏，同时又应抓住他们身上所表现的缺点，给予坚决的指正和批评。当然，在批评教育时应采取恰当的说理教育，既严厉又在理的语言往往适合他们。因为他们有较强的理解力和判断力，很会理解老师话语的份量。如果指导批评得法，将对他受益终身，而且在发挥班干部的作用起到不可低估的影响。“一份耕耘，一份收获”，你对学生付出了爱心，学生同样把老师的恩情记在心田。
三、对后进生要宽容地爱
后进生是班主任和科任老师平时想得最多，说得多，也做得最多的。后进生转化问题也是学校，班级教师最重视的一项工作。学生之所以差，原因是多方面的，有的学生由于反应迟钝，上课跟不上教师讲的思路。有的学生由于不良的行为习惯，好动、贪玩，上课注意力不集中而导致不能将教师讲的一一入耳、入心。还有的孩子由于思想品质较差，称之后进生，每个班级都或多或少地存在后进生，但究其原因又各不相同。对于班主任来说，无论学生成绩差，还是思想品德有差距，都应寻根源，找寻适宜的办法予以纠正。作为班主任，绝不能歧视和看不起后进生。因为任课教师，学生觉得自己不可救药，没有一点希望所在，这时班主任应该充分认识自己所肩负的责任，绝不能让其掉队，应想尽办法帮助他们鼓足勇气赶上去，可以和家长取得联系，征得家长的同意，班主任主动找其谈心，寻求后进生的弱点和困难，有些后进生是由于家庭的原因造成的，如父母离异，家中无父母照顾，要主动去关爱他们，让他们感到温暖，接受与别的学生同样的爱，这样，他们便消除了畏难情绪，总有一种信心——有人帮助我们，尤其是教师给他们的信心，他们便会产生学习的动力——学不好怎么对得起教师呢？对于思想后进的学生，一定要了解清楚学生内心的思想动态，对其教育也应耐心，适当时借助班级活动，如讲故事、班会活动等对其进行正面教育，用生动的事例去感化他们，用身边的事例去影响他们，经常让一些优秀学生与他们接近，直接去感染他们，久而久之，他们会改变的。
教师对学生的爱是一种教育手段，也是一种目的。教师爱学生的目的，在于让学生爱教师爱其他人。班级管理是琐碎的，它是需要长期不懈地进行，学生具有很大的反复性，但我们只要抓住其心理，对其使用恰当的教育方法。会收到可喜效果的。每位班主任应为每位学生播撒一份爱心，使这粒种子深深地植根于学生心中，让学生学会做人，学会做新人，不断实现自身价值，让爱得到延伸。