经过这些年的摸索和实践，我深刻地体会到：班级精细化管理是学校管理工作的关键，而抓好班风是班级精细化管理工作中的重中之重。班风即班集体的作风，是班集体在长期的共同生活学习中形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班集体的灵魂。良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有和睦和互助的关系，形成勤奋进取、文明礼貌的氛围，具备遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。因此，班主任一定要重视班风的培养，“软”“硬”兼施是培养良好班风的办法。
一、 班风“软”培养法
1、设定班风目标，明确行为动机。
新接手一个班级，最重要的是先要向学生提出新阶段的学习要求。开学初，学生觉得什么都新鲜，调皮学生还不敢乱来，坏习惯还被学生们遮着掩着，不想给新老师留下坏印象。班主任一定要抓住这个绝好的机会，把不良的苗头扼杀在襁褓中。所以一开学，我总是要用很多时间来告诉学生该做些什么，怎么做。首先要告诉学生来学习的目的：一是学做人，二是学知识。要学做一个有素养的学生，以后走上社会才能做一个有素养的公民，才能得到社会的认可，得到人们的尊敬，千万不要做一个问题学生。有素养就是要讲文明，求上进，不打架骂人，养成良好的学习、劳动、生活习惯。学生很聪明，谁都不愿意一开始就被别人说自己没素养，是问题学生。所以，他们就会自觉增强自我约束力，控制自己的语言行为，努力给老师、同学留下好印象。这样，班级舆论就有了一个好方向，班主任的下一步工作也好做了。
2、精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量。
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走—推着走—放手自己走”的思路循序渐进，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是工作负责责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台（即使这些干部在工作中出现失误，也不在全班面前进行批评指责，而是事后帮助他们进行反思和总结，从中吸取教训，不断完善工作方法）；不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。
3、榜样激励，推动良好班风的形成。
榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。 榜样的力量是无穷的，尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力。当然，为人师表的班主任无疑首先要成为学生学习和效仿的楷模。班主任应清醒地认识到自己的道德品质、工作态度及言行举止无不对学生心理发展起着潜移默化的作用。班主任自身风尚的健康与否不是个人的事，而是关系到几十个学生的发展方向问题。这就要求班主任不断提高自身素质加强自身风尚的修身与锻炼。“教人先正气”，要在日常工作中，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。在对学生做思想工作时，也要重视榜样的激励作用。如对优秀学生的突出表现，利用每周班会课进行表扬，并给予量化分奖励。此外还充分利用黑板报，周记等大力宣传，培养成一股正确的巨大的舆论力量，对班级成员进行约束、感染、激励，有效地推动了良好班风的形成。
二、班风“硬”培养法
实行量化积分管理，促进良好班风的形成 。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注意量化积分很重要的一个作用——鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。具体做法是：每天由一个值日班委登记，周末由两个值周班委负责统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有"法"必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末评三好、优干都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律也有明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
班级精细化管理总结第2篇我今天论坛的题目是《班级管理精细化的探索与实践》。我个人认为所谓精细化管理，就是人人会管理、处处有管理、事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事抓起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中，我力求做到任务个个担、责任人人负，要求学生将班级中那些简单、容易做到的事情用心做好。对此，我谈谈本人一些看法和做法，孤陋寡闻，意在期望能得到更多的指导，使班级管理更加完美：
一、加大情感教育，用关怀滋润学生的心田。
我个人认为，给我们班主任工作加大难度的往往是那些调皮的学生。但是无论多调皮的学生都有他的有懈可击之处。对于此类学生如果老师运用三十六计中;的攻心为上;,必能奏效。如何攻心，那就需要班主任老师和学生心心相印，坦诚相对了。教师如果对学生怀有诚挚的感情，尊重学生，体贴学生，学生才会亲其师信其道，自觉愉快地接受老师的教诲！教师切记不可说：你真讨厌！;我以后不管你了;这样会严重导致学生产生破罐子破摔的言语。我们班的赵达同学是学校体育队重点培养的苗子，在各种赛事中为学校为班级争光不少。学习成绩也还不错，但有一段时间其他任课教师一致反映他上课听讲不集中，作业完成潦草，偶有不完成作业的情况。班长也反映赵达同学最近总与其他同学发生口角。对于这件事我并没有马上找他谈话批评他，我想他最近这段时间学业上的急转直下一定是有原因的。于是我找体育老师了解了一下他在训练中的一些情况。原来最近备战县运会，对他加大了训练的强度，孩子每天训练得很辛苦。天气一天比一天热了，往往训练完再上课就开始犯困，而任课教师一看到他不认真听讲在课上直接批评了他。赵达同学怎么说也算是学校的名人，这挨了批评既折了面子心里又挺委屈。对老师的教育在心里产生了抵触，课下把火都撒在了同学身上，作业也懒得好好做，开始破罐破摔了。了解到这种情况后首先跟其他任课教师说明情况，然后商讨找机会对他多加关心，比如他早晨训练完走进教室时我递给他一瓶水，问他累不累，叮嘱他中午午休好好睡一觉，告诉他如果上课犯困了可以去洗把脸，这也是一个提神醒脑的好办法。他渐渐的感受到了老师们对他的关心，对他的理解，对他的支持。从此他摆正了心态，干劲更足了，而且可喜的是他在县运会的比赛中取得了不错的成绩，又一次为校为班赢得了荣誉。俗话说理解万岁，教师要经常换位思考进入学生的情绪，以学生的眼光去看他;的世界，以学生的心情去想他;的心情，以他的思想去推理他;的一切。教师理解学生关心学生，学生才会信任老师。
二、建立班级激励机制，培养良好的班风
面对一个新的班级，最重要的是班主任必须要有一个完整的工作思路，你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子？你要带着他们到哪去？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？单就管理方法而言，有软方法与硬方法之分，但如何把二者有机结合起来，什么地方是用硬;?还是用软;?用多少？这是一门耐人寻味的学问。
（一）班级硬管理方面
俗话说：没有规矩不成方圆。一个优秀班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了实现目标，必须有硬;性的规章制度，这是集体拥有战斗力的保证，在制定班级制度时，要注意突出以下几个方面：
1、组建优秀的班委会，发挥榜样作用
一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。这一切还得靠班级的主人翁学生！俗话说：火车跑得快，全凭车头带，学生往往要靠班干部起好带头作用。因此，对班干部的选择、培养，以及建立健全的班干部制度都很重要。首先，要通过民主选举的确定班委成员。其次，要端正学生干部的态度，淡化官本位;意识。最后，明确职责。班委会设班长以及学习、纪律、生活、体育、文娱5位委员。他们共同努力，帮好一个人，管好一个组，使班集体形成一支称职、有力的骨干队伍。班级管理好了，学生干部的自身能力也得到了提高。我们班的班长就是这样一点一点锻炼出来的。有一次德育处紧急召开班主任会议，我晚上了十分钟的课，当我匆匆忙忙回到班级时，发现班长已组织同学们在有条不紊地学习着。看到这些，我心里真是高兴。
2、师生共同制定可行的班规，使班级管理更具精细与科学。
班级制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度。因为我们这些班规很多都是从学生中来再到学生中去的，学生乐于接受。这样不光让学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。同时，学生愿意为自己的目标负责，所以它能使学生对自己产生约束力，真可谓一举数得;.
3、班级管理更要讲针对性和可操作性。
（二）、班级的软管理
我们在首先强调硬;管理的同时，也要提出管理的补充作用。
1、要下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气。
一班一品活动是我校长期坚持的教育行为，而我们班的特色活动是剪纸，这个活动的开展为学生们提供了了解剪纸艺术的平台，提高学生的探究兴趣，拓展了创造能力，丰富了学生的课余文化生活。在学习和纪律方面推行量化评价制度，同时借鉴星洲大道节目中的评选制度，分别评出周、月、学期、年度学习之星和纪律之星。然后进行班级表彰，颁奖仪式搞得尽可能隆重，这样，学生就会暗暗较劲，这回没有得奖，下回我一定要拿，也让别人羡慕羡慕。;最后更重要的是，发挥主题班会的作用，让学生能树立起个人理想，它不一定要如何远大，而是尽可能成材，最起码要成人。少讲大道理，多讲他们身边的人和事，以此来激励他们。
2、学会运用赏识教育，运用期望理论
班主任在班级管理中，要把培优转差工作摆在重要的位置。对每一个班级来说，后进生是不可避免的。把后进生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，这是一着有战略意义的一步棋，一步走对，全局皆活。我班的刘田雪同学，性格内向，表达能力差，学习成绩也不好，属于后三分之一学生。但她却是一个勤劳善良的女孩，总是默默无闻地主动整理班级物品。我发现之后，在班里对她给与大力表扬，同时把物品管理员的任务交给她。她感受到了老师同学对她的信任和关注，干得更起劲了，参加活动的积极性也高了，从此她的性格也发生了转变，不再是那个羞涩得不敢直视人眼睛的小姑娘了。各方面的成绩也有了明显的进步。在本学期同学们一致推选她为县级进步生。现在看她那信心满满的样子，你谁还能认为她是后三分之一;学生呢？
三、分工精细化，班级建设自主化。
班级工作是琐碎的，涉及到方方面面，班主任也没有过多时间做到亲力亲为，而且教师包办也无法锻炼学生的能力。在开学初，我和学生们共同制定了卫生分工细则和室内物品承包责任制，做到人人有事管，事事有人管理。比如：室内外卫生打扫的分工，甚至会细致到桌面、窗台、黑板的清洁工作都指定到人。还有每天自行车摆放、门窗关锁、日光灯开关、讲桌整理、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干到户制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而每一次的班级文化建设也都是由学生自行设计、自己布置。如去年的合唱比赛，从选歌到排练都是文艺委员一手操办；而庆元旦联欢会，从教室布置到节目安排则是由班长和宣传委员负责完成。
总之，通过实行精细化管理，班级的凝聚力和集体荣誉感大大增强了，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，而自我约束和自我管理的能力也大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。在以后的工作我还将完善这项工作，做好班级的精细化管理。
班级精细化管理总结第3篇大教育家魏书生先生说：“做教师就要当班主任。”班主任工作可以使教师提高教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高管理能力。精细化管理是一种先进、科学的管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。班级精细化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有进步。作为班主任，笔者从以下几方面做好班级管理工作。
一、关爱学生，沟通师生心灵
(一)从充分了解学生入手
新时代的教师和学生的关系是民主、平等的，教师关爱学生必须抛弃传统的师道尊严理念，把学生放到和自己平等的位置上来看待。对于教师来说，每个学生就是一个丰富而复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根琴弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界。作为班主任，应对每位学生的家庭情况、性格特征、特长爱好等有一个基本的了解，以便采取相应的教育方法。
(二)捕捉学生的闪光点
关爱学生要挖掘学生的闪光点。教师要抓住教育契机，千方百计地创造条件，把问题学生转化成优秀学生，让每个学生都体验成功，从而使他们的自尊心、上进心得到强化。相反，如果不问对象，不分时间场所，平分秋色地去做学生的思想工作，往往事倍功半，甚至会引起学生的误会与反感，为以后的教学管理工作制造障碍。
(三)正确运用表扬与批评
爱能解决很多问题，但不能解决一切问题，教育不是简单的爱和理解。在班主任工作中，笔者尤其注重在后进生身上寻找闪光点，给予表扬，不少后进生正是因为受到恰当的表扬，燃起了新希望，树立了自信。关爱学生也体现在教师如何运用批评这一教育手段上，真正富有魅力的批评，是能够打动学生的有效批评，是一种艺术的批评。只有建立在关爱中的批评，学生才会乐于接受。在严格要求学生的同时，教师应严中有爱，严中有度，恩威并施，把学生当作自己的.朋友看待，站在学生的角度思考问题。
二、班级管理民主化，体现公正平等
作为班主任，不能用自己的年轻气盛去压制学生，要给学生平等的机会，否则就无法成为其成长的引导者和鼓励者，甚至成为其成长的障碍。在班级管理中，笔者便结合目前班级的实际情况，大力推行班级民主管理。首先，确立班级管理的中心任务，即创班级特色，营造一个温馨的班级。围绕这一中心任务，展开班级管理中的一切活动，营造一个极具文化氛围的班级环境，创班级特色，进行民主化管理。其次，班级管理必做两件事：一是班主任与学生的保密工作。在处理班级内部发生的事件时，在调查取证中对主动提供信息的学生，要做到绝对保密，让当事人自己承认错误，不人为举例，否则将破坏同学关系，直接影响班级内部团结，增加班主任的管理难度;二是有错必纠，有应必做。在日常的教育教学管理中，教师难免会出现一些问题，一旦学生指出，教师应立即纠正，为学生做出榜样。答应学生的事，无论如何都要做到，否则便失信于学生，班级的民主管理也可能无法推行。
三、班级管理工作反思要常态化
班级管理工作反思分两方面：一是学生方面。学生要在每学期期中、期末后写反思材料，包括前段学习、行为、生活等各方面和对其他同学各方面的检举。教师仔细阅读了解了每个学生各方面情况后，找个别学生谈心，并督促其进行自我批评，促使学生纠错改正，提升素质。二是教师方面。教师要反思自己的班级管理工作，写材料进行总结与自我批评，并与学生交流，以提升管理能力。新课程改革需要以现代教育理论为指导，班主任教师平时应养成反思班级管理工作的习惯，这不仅能提高自身的修养，而且可以深入班级管理，促成自身劳动的科学化，提高管理效率，从而减少实践的盲目性，真正做到“减负增效”。总之，正如杜威所说，并不是一切经验都具有教育的意义，特别是道德教育的意义。经验需要不断地被反思并用来指导日常的教学行为。在对经验的反思过程中，教育工作者最终会明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风就会逐渐形成。
班级精细化管理总结第4篇一、从小事做起，从身边做起
从小事做起，从身边做起，这句话每个学生都知道，但落实到行动中去就显得抽象多了。开学第一周，我就从学生最基本的品德和行为习惯要求抓起。比如：怎样坐、怎样站、怎样走、怎样说……我一边提要求一边指导学生做，然后反复强调，久而久之，习惯也就慢慢养成了。再如说话，是大家都会的，但在不同的场合怎么说，却不是人人都会的，因此，我利用品社课的时间，给他们创设多种情境，教育他们“在教室”、“在办公室”里应该怎么做，怎么说，如：进教室、进办公室首先要喊报告，要得到老师的允许后，才可进入。又如：我创设了这样一个情景：今天是星期六，阳光明媚，老师来到周季家进行家访，（周季是我们班最不懂礼貌的孩子），我要求周季配合我进行表演，并让其他小朋友来评一评，也来试一试，从表面上看来这是说话声音大小或高低的问题，但这种要求本身，却能培养学生讲文明、懂礼貌、尊重他人、关心他人的良好品质。还有诚信教育，不能单单让学生知道要诚实守信，关键还是落实到行动上。学生建立诚信记录卡，通过记录的方式来指导自己的行为。
孩子刚进入小学时，对什么都充满了新奇感，对新课本总是爱不释手，这里翻翻那里瞧瞧，等新鲜感一过，有些孩子的书本已经面目全非：这里被写了字，那里被画了画，这页翘了角，那页卷了边，弄得书本伤痕累累。针对这一点，我先给孩子们讲了一个《书本娃娃哭了》的故事，告诉孩子们，书本娃娃是有生命的，它的脸儿弄脏了，身子受伤了，它多难过呀！它说，如果谁把我的脸儿洗得干干净净，我就和他做朋友。然后我又拿出剪好的笑脸娃娃和哭脸娃娃说：“笑脸娃娃是干净的书本娃娃，哭脸娃娃是肮脏的书本娃娃，你想和谁交朋友呢？”不用老师多讲什么大道理，孩子们马上行动起来，把书本清理一番，书本娃娃很快就变了样。在班上，我们经常开展评比，谁的书本爱护得好，就可以得到一枚笑脸奖章。用同样的道理，我又教会了孩子要爱护课桌椅，爱护教室门窗，爱护身边的花草树木，爱护公园里的公用设施等。在孩子们眼里，这些东西都是有生命的，我们怎能不去爱它呢？
二、依靠制度管理学生，而不是整治学生
在管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动学生的积极性，使学生都能参与到学生管理中，互相平等的交流，呈现百家争鸣的氛围。在平时的班级管理中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的。抓好学生的纪律和卫生是很重要的。只有纪律卫生抓好了，才能够有效地促进学生学习。比如，对于卫生，开学初我们共同制定了卫生区卫生标准（包括地面、走廊、墙壁等）、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准的“卫生五部曲”，各种标准做到量化细化，如在做到人离教室桌椅齐这点上，我要求学生自己数数，如数一，表示桌空，数二，表示桌齐，数三，表示椅进，数四，表示地净。当然，这些标准并不是我的专利，它是同学们你一言我一语总结出来的，由于标准是同学们自定的，所以实施起来就比较容易，现在，大部分同学都已经成了习惯，只要一离开座位，他都会数一二三四。另外，我还采用竞争劳动岗位的方法，将卫生细化到人，做到事事有人做，人人有事做。具体到人还不算完，应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么，怎样合理安排时间等等。每个人根据自己竞争到的劳动岗位履行自己的职责。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。
三、 关心学生，启迪心灵
师爱是一个永恒的话题。因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。我们作为教师，更应该去关心，爱护每一位学生。爱学生就必须走进学生的情感世界，把自己作为学生的大朋友，去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。特别是对一星期只回家一次的寄宿班孩子来说，他们更需要师爱。在认识上，他们需要理解和信任，在感情上他们需要尊重和关心，在行动上他们需要引导和激励。当这些需要都得到满足时，即使再顽皮固执的孩子也会诚恳地改正错误，快乐主动地学习，健康茁壮地成长。
四、以生为镜，教学相长
在平时的工作中，学生犹如教师的一面镜子。从这面镜子中，可以看出自己工作中的得与失。
苏霍姆林斯基说：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。”是的，成功的体验能产生动力，能创造奇迹。在班集体中，我努力营造追求成功的氛围，让学生从小树立奋发进取的雄心，强化学生奋发上进的行为表现， “健体强身，快乐成长，爱我一〈8〉，团结奋发”作为我们的班风，已深深地烙在每个同学的心上。另外，每天读一句名人名言，定期阅读课外文章等对学生进行无形的熏陶，充分利用“智慧果”“小喜鹊”等激励学生，鼓励学生，记录成长的点滴，体验学习成长的快乐。
每个孩子都是一棵柔嫩的小苗，它们仰起稚嫩的小脸，等待着阳光的温暖，风儿的抚摸。低年级的班主任，一定要有耐心，还要细心。小孩子什么都不会，做什么都得从“零”一点点教起。像这些劳动的方法、习惯；学习的方法、习惯，都得一点一滴的灌输。而且,教师必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。教师的言传身教加上坚持不懈的训练，学生肯定会一点点进步了。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送到校医接受检查；学生进步了，我会发个短信给家长，让他们也一起分享成功带来的喜悦；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。有个小孩子风趣地说：“鲍老师喂我吃药，一点都不觉得苦”平时，帮孩子戴好歪掉的红领巾，弯下腰帮孩子系好散掉的鞋带，这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每听到家长发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。就让我们做那无声的春雨吧，把我们满腔的爱化作滴滴洒落的雨点儿，默默守在孩子们的身边，扶正它们弱小的身躯，给他们滋润，给他们力量，同他们一起走向美好的明天。