一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。
（1）组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。
（2）核心初步形成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步形成。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。
（3）集体自主管理阶段，这是，班集体已形成，他已成为教育的主体，能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的向集体成员提出任务与要求，自主的开展集体活动。
班级管理的要素第2篇一、平等对话是班级管理的第一要素
今天的教育已不可逆转地演变为服务业，这样一来，研究学生的需求就必然成为班主任工作的前提，而他们的需求千差万别又千变万化，挑战自在其中。于是对话、谈心、咨询、诊断，挖空心思弄清学生，成为学校班主任工作的重头戏。师生平等成为校园生活的基本状态，班主任居高临下的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不屑的眼神，无法在这样的校园里藏身。这就要求每一位班主任放下身段、敞开心扉，以长者的责任和平等的身份与学生对话、沟通、合作，共同成长，更要抛开威武的管理大棒，使班级里多一些对话、少一些说服。在班主任与学生的对话中，班主任把自己和学生都看做平等的一方，将自己的想法与学生的想法放在一个天平上权衡，使教育变得理性，班主任可以淡定从容，学生气和心平，这样会使教育效益大大增加，更具持续性、持久力。而且，平等对话的效益远非如此，更重要的是由此产生的学生的思想。每当学生的想法得到呵护、创造的幼芽随时得到浇灌的时候，他们的想法便如雨后春笋，于是，真实的学生出现在校园里，尊重、包容、倾听弥漫在班级，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。
二、“百花争艳、百舸争流”的班级生态是班级发展的基础
新课程学生观指出，要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展，这是新课程价值的最高体现。班级环境作为学生赖以成长和发展的并不断走向社会化的重要土壤，指班级中对学生身心发展产生实际影响的全部条件，具有潜在的教育力量。学生学习生活的质量更多地在班级生活中得以体现和实现，班级组织作为实现教育功能的主要阵地对学生成长和发展意义十分重大。
作为教育者，我们首先要接受“遗传”，尊重差异。学生之间确实存在差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质都是好的，有的存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们自尊、自信，给他们创造一定的发展空间，他们总有某些方面是突出的、是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。千万不要因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其他方面的潜能，将他们一棍子打死，相信自己的学生个个都是优秀的、有发展潜质的。
今天，我们要以班级为单位，努力创建一种新的班级环境，使之生态化，搭建合适学生的成长平台，让百花争艳、百舸争流，以便发现每个学生的生存需求和生存价值。班主任要以求变思维和宽广博大的心胸，接纳和保护学生身上刚刚萌芽的“枝枝杈杈”和“旁逸斜出”，帮助学生自我发现。让学生在内心深处明确认定自己与别人不同且不属于任何人，使他们可以在许多团队中扮演不同角色，从而真正长大，逐步具备一些公民的素养。这样一来，学生肩上就有了沉甸甸的责任，当他们融入任何一个新集体时，才会具备未来社会需要的团队意识。
三、激励是促使学生自主、自强、健康成长的保障
现代教育致力于同生产劳动相结合，培养全面发展的人，现代教育关注学生的主体性、多样性和发展性，尊重学生需要，注意把学生需要引导至构建完整意义的人的高度。要达到这样的高度，必须“让每一个学生在学校里抬起头来走路”，“让每一个学生在学校里抬起头来走路”的最好方法就是肯定和赞扬。林肯指出：一滴蜂蜜比一加仑胆汁更有用，因为人人都喜欢受人称赞。教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败，认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子，如果每天面对的是批评和指责，那他就会得到一种也是唯一的信息：我不行，久而久之，他对自己的能力产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。恰恰相反，如果教师时常赞扬一个后进生，肯定他的点滴进步，就能使他时时感受到成功的喜悦。这样，他就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立“我一定行”的信心，就会投身集体、大胆参与，增强责任感，自勉自强、努力向上。
因此，班主任要努力让学生这朵美丽的鲜花在激励中绽放。激励之于学生，犹如阳光之于种子，美丽的鲜花在激励中绽放，在责备中凋落。激励可以使学生树立自信，促进他们自主、自强、健康成长，可以激发他们的潜能，增强他们的动力和勇气，可以提高他们的想象力、创造力，帮助他们改正缺点，不断提升素质，战胜困难，振作精神，走向成功。对于渴望师爱的孩子，即使是牵强附会的善意谎言，也比讽刺挖苦强得多。
四、学生自治是班级管理的主旋律
著名教育专家叶澜教授说：“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”新课程下的班级管理，在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当做活生生的、正在成长的人看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级主体进行管理方面的探究，自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。学生“走班”上课现象的出现，使班级管理不再是班主任的“独角戏”，而是全体任课教师和全体学生及家长有机配合形成合力的“大合唱”。这样一来，班级的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性。学生的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发，给学生创造发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的机会，从此，班集体成了爱和理解的家，学生成了这个家的真正主人，他们和平共处，互相影响、互相帮助，取长补短、共同提高。
班级管理的要素第3篇1、发挥学生的主体作用，民主管理。
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。
学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。记得几年前，我曾经接过一个五年级班，这班学生纪律散漫，对学校的各种规章制度都不“感冒”。每天打扫清洁区和教室卫生就让我头痛，根据班干部的安排分组轮流值日，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此学校文明班检查，我班经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我马上召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。经过大家的商议，决定改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“清洁”一项很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。我班的值日卫生工作再也不用操心。
2、做思想工作要让事实说话。
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
学生小冯个子高大，仗着力气大欺负小同学，常要一些小同学拿钱给他买零吃。老师们教育他，他不以为然，认为要的是几角钱几元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道，和他一起阅读。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。
3、教师要少说漂亮话，多以身作则。
高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。
4、班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物——有时派小礼物，有时带学生出外游玩……（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）
通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
5、广开沟通渠道，促进师生交流。
高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们和初中教师一起予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。
班级管理的要素第4篇面对当今形势的发展和时代的要求，面对教育体制的改革和中学生思想观念的变化，高中班主任要管理好班级，首先就要解放思想，更新观念，使班级管理思想观念现代化、科学化；其次要学习并运用现代管理原理，提高班级管理工作的质量，加强班集体建设，倡导发展学生的个性，帮助他们健康成长。
班主任在班级管理中应善于运用现代管理原理，其中最重要的是系统论、信息论和控制论。如果把一个班级的学生当作一个内部系统，在这个系统里涉及到每个学生的思想品质、学习品质、思维习惯与个性发展状况等；而其外部系统则包括社会环境、家庭环境、学校风气、年级学生状况等。要想管理好一个班级，班主任必须首先了解班级的状况，对学生的品质、爱好、个性、学习成绩、家庭情况诸方面要掌握第一手资料。只有广泛地占有信息，分析信息间的联系，正确处理系统内外的关系，才能在高中三年里对班级的发展方向进行积极引导和有效控制。总之，要把握好以下七个班级管理要素。
一、目标——班级管理的灵魂
班集体是一个为特定的目的而组织起来的一种正式的教育集体，围绕班集体建设的一切工作和任务，最终都是有效地实现某种预定的目标。目标有指引作用、激励作用与标准作用，提出目标是班主任摸清班级基本情况下的必然发展，是班集体建设的必然要求，是班集体建设中的第一要素。高中阶段的教育有双重任务，既要为高一级学校输送合格的人才，也要为社会培养全面发展的劳动者。一个班集体要有全面贯彻教育方针和切合学校实际的集体目标，这个集体目标使每一个成员都规划未来，并推动他们参加共同活动。
班级目标管理既要有总体目标，又要有个人目标；既有近期目标，又要有中长期目标。我在接手一个班级时，利用暑假时间仔细阅读每一位学生的初中档案，并对他们进行家访，在掌握第一手资料的前提下，对班级的发展，即学生个性、学习成绩、思维方式等各方面提出总体目标，并将总体目标分解成三年阶段目标。高一：培养良好的个人品质，鼓励个性张扬；高二：保持稳定的学习环境，促成全面发展；高三：倡导坚强的拚搏精神，提高心理素质。并针对学生的自身情况，帮助他们围绕班级总体目标制定阶段目标。
二、民主——班级管理的基础
班级是学校开展教育教学活动的基层组织，又是以青少年学生为主体、以社会化的学习和交往活动为特征的教育组织。但班级并不都是班集体。所谓班集体并不是随意组合起来的一群人，而是因有共同的目标、相同的追求而走到一起的群体，这个群体有一定组织机构和组织纪律以保证更好地完成教育教学任务。我在当班主任时，班级内的所有事务，都是通过民主集中的方式进行的，因为只有让学生认识到在班级内能做什么事，什么时候该做什么事，做到什么程度，大家达成共识时，才能把规则当成一种自觉的行为，才能把维护班级荣誉时刻放在心上，才能把班级内的各种事情当成是自己的事去做，才能自觉地规范自己的行为，变被动为主动。如在制订《班级个人量化评分细则》时，由班级学生每人提交一份建议，把自己认为应该纳入到细则中的项目列出来，并给出相应的评分标准，再由班委会、团支部归类，通过班会大家进行讨论，对没有采纳的建议要提出理由，然后进行表决，采取少数服从多数的方法，不同意见可以保留，试行一段时间后再收集意见进行修改。这样制订出来的规则才能具有一定的权威性，班级内的同学都能自觉遵守。
三、班风——班级管理的方向
良好班风所追求的是内在的凝聚力，而不是外在的装饰品。班主任在培养班风过程中应尽量务实，不能务虚。
健康的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是形成和发展班集体的巨大力量之一，它对班级成员的行动起到引导、调节、评价作用，其影响往往比班主任个人的力量大得多。班级健康舆论不是自发形成的，而是通过班主任的正确引导，在创造班集体的过程中逐步培养的结果。在平时的教育、教学工作中班主任要不断地对学生进行集体主义教育，引导学生正确对待个人利益与集体利益，建立个人的进步离不开集体的帮助、集体的发展是每个人共同进步的结果的理念，形成我为集体做贡献、集体促我求发展的互帮互促的良好风气。利用宣传工具，引导发展方向，通过主题班会、墙报等形式，宣传健康的观点、优秀人物和先进事迹，让学生时刻感受到健康的舆论氛围，在积极向上的气氛中生活、学习。在四川支教时，我任教的高一（五）班曾发生了一件不愉快的事：同学之间因在球场上发生了肢体接触，引发了二名学生持刀冲入教室砍伤一名学生的惨剧。由于受此事的影响，该班学生的情绪波动较大。我利用上课时间与他们进行交流，围绕“忍、让、缘、愿”谈了如何正确处理同学之间的矛盾，如何做一个有理想、有道德的人。
四、过程——班级管理的实质
班级管理的目的是引导学生朝着正确的方向发展，是让被教育者在参加集体活动的过程中得到启示、受到教育。不论是学生观念的养成还是能力的培养提高，都是在过程中形成的，只有注重过程，才能有好的结果。年度评优、奖学金申报、期中、期末考试表彰、学生干部竞选等都是让全体学生受教育的最佳切入口。在进行这些工作时，班主任要引导学生关注过程，而不只是结果。要培养学生具有竞争意识、竞争方法，在竞争的过程中锻炼自己、培养自己、提高自己。三好学生、优秀团员评定的依据是《班级个人量化评分细则》，学年平均分高于班级总平均分者均有候选人资格。《班级个人量化评分细则》是用来激发全班学生诚实做人、踏实学习，形成活而不乱、繁而不杂的局面。班级个人量化要全员动员、全员参与，要充分发挥班委会、团支部、小组长、课代表等学生干部的作用，要让他们有权、有责。让他们在平时的班级事务中管好自己，并通过他们带动和影响班级一批人，使全班呈现蒸蒸日上的蓬勃生机。
五、方法——班级管理的艺术
培养学生具有相互协作的团队精神。未来社会的发展，会不断遇到科学技术、社会生活的挑战，许多问题的解决靠一个国家、一个部门、一个人是难以办到的，需要集体的智慧和力量来攻关。班级管理工作是一个系统工程，一个班级学习风气的形成、学习成绩的提高，与班级内所有的学生、授课教师和外界环境都很有关。搞好一个班级，班主任既是指导者，又是协调者，要善于发现班级的动向，发现学生的细微变化，发现授课教师的情绪波动，找出问题的症结，协调任课教师之间、学生之间、任课教师与学生之间的矛盾冲突，让教师身心愉悦地进入课堂，让学生充满生机地学习知识，在和谐、平等的氛围中相处，在做人和获得知识等方面相互促进，共同提高。
对学生常怀爱心，作到严而有度。爱心是维系人与人之间融洽关系的润滑剂。教师对学生更应具有爱心，因为师生之间有着人世间最纯洁、最高尚、最永久的人际关系。任何一位教师都应该关心每一个学生，关心学生的每一个方面，中小学学生在成长的过程中，总是会出现这样或那样的过失，有时是有意的，但大多数是无意的。如何对待学生的过失，是所有老师都经常遇到的问题。我每次在处理这类问题时，首先本着尊重学生的人格，让学生感受到我对他的关怀是发自内心的。我与他或她一起分析出现过失的原因，分清是非，如果其过失属于有意而为之，不教育将影响其人格品质发展时，我在批评时态度要严肃，处分要恰当，但语言要温和，心态要善意，让学生体会到教师的良苦用心，心悦诚服地接受老师的批评教育。
六、家访——家校联系的桥梁
在上个世纪，教师的家访是学校和家庭双方了解学生情况的最基本的方式，在信息技术发达的今天，它仍然有她无可比拟的优势。人是有感情的，当两个人面对面地进行交流时，不仅有语言上的沟通，还有肢体语言的交流，在情感上比单纯地通过电话或网络谈话要丰富得多。走进学生家庭，还能亲身感受学生的家庭氛围，观察到学生的家庭学习环境，对学生今后的发展就能有更切合实际的建议。我给自己定过任务，全班50多位学生的家庭，每年至少要去一次。在学期开始，制订家访计划：家访的先后顺序，时间安排、交流的内容、需要解决的问题、期望达到的效果，等等。家访后还要做好跟踪调查，整理总结，对学生进行更高层面的指导。
七、示范——行为习惯的标杆
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”在一个班集体中，班主任的一言一行、一举一动对学生的影响极其深远。2008年四川发生地震后，我作为安徽省支教队员，在松潘中学支教。由于地处青藏高原，冬天非常寒冷，早晨七点上课时，全班60多学生，大约有一半人都不能准时进入教室，授课教师和学生对此也习以为常。有一段时间原班主任因到成都参加培训学习，由我担任这个班的班主任，上任的第一天早晨7点，我准时出现在教室门口，迟到的学生络绎不绝，直到7点15分才全部到齐。班会课上我提出要求，希望同学们每天上学要准时，不要迟到。第二天我穿着军大衣，顶着寒风，在6点50分站在教室门口，迟到的学生见到我时，脸上已有羞愧之色，但我没有批评他们，而是让他们进入教室。第三天、第四天……我一直坚持下去，到后来，全班同学都能提前进入教室，再也没有出现迟到的现象。