班级是学生成长的摇篮，是培养学生能力、磨练学生意志、铸造学生体魄的最温馨的家。班主任是班级管理中的领头羊，在班级中，学生的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质是否能得到全面和谐地发展，个性特长是否能得到充分的培育？班主任有着不可推卸的责任。因此班主任的管理艺术就显得尤为重要。
班级管理的好坏是检测班主任管理能力的重要的依据。怎样切实做好班主任工作，促进学生健康、快乐地成长呢？下面就我多年的班主任管理经验，谈谈我的一些粗浅的看法。
（一）优化育人环境，树立优良的班风
班风是一个班级面貌的重要标志，是班集体中学生的道德品质、学习习惯、意志情感等方面的综合反映。著名教育家叶圣陶先生曾这样说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”而优良的班风是各种好习惯养成的基础，由此可见，班风的重要性。优良的班风会对学生形成一种有形和无形的教育力量，会督促学生不断健康成长。作为班主任，应把优良班风的树立和巩固放在班级管理的突出位置上，坚持长抓不懈，做到常抓常新。
首先，以科学的班级管理规范人。“不以规矩，不成方圆。”每接手一个新班，我都引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，确定班风、制定若干合格而又可行的条例与规定：如：课堂一日常规，卫生公约，以此引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。明确提出“个人争当示范生，班级争创示范班”的奋斗目标，班级做到每个月对每个人的行为规范进行量化评比，以事实为依据，用量化数据说话，评选出示范生和合格生，在班级起到榜样，示范的作用。这一切都是建立在师生平等的基础上的，班主任同样是班级成员，要求学生做到的，老师当然要做到，而且要首先做到、做好。“身教重于言教”，虽然这种影响是潜移默化的，却能深入学生的心里，从根本上改变学生的不良行为习惯。
其次，以正确的集体舆论引导人。我常用班会和宣传阵地对学生进行思想教育。好人好事及时表扬，对待班级出现的不良现象则进行严厉的批评，让班级成员认识和掌握正确的价值观，道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展。
有了科学的管理方法，才能孕育出优良的班风，也会让学生在集体中受到熏陶、受到感染，茁壮成长。
（二）优良的学风是取得真才实学的关键
“教育学生努力学习”是班主任的职责和任务之一。首先，担任班主任期间，我在教好本门学科同时，还发挥班主任组织协调作用。一方面，、和任课教师协调起来，形成一个团结合格的教育集体，使之目标一致地共同教育影响学习；其次，和学生家长协调起来，多方面沟通交流，为教育学生达成共识。
在学校，我为学生创设一个浓郁的学习氛围，使每一个学生都能爱学、乐学，教室内定期贴出学生的干净、整洁、优秀的作品，给学生提供一个比试身手的场所；还利用班会开展读书心得交流，辩论会等活动，使“勤学、喜学、会学”在班级成为风气。
还要以班主任的形象感召他们。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越有感召力。这种感召力的影响，往往是终身性的。班主任应不断地学习，潜心钻研，不断提高自身的理论水平。 “亲其师、信其道”，这种不断学习，追求上进的精神，对小学生来说，是最直接最有益的雨露和阳光。
（三）用爱浇灌着每一个孩子
“谁爱孩子，孩子就会爱他”这是做班主任多年来总结的一条经验。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，这样才能和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱，才能以心灵感受心灵。2004年，我中途接手六（3）班的班主任工作，这个班不仅班风差，学生的学习习惯也差，是全校闻名的“调皮班”，对于这样的学生，用“狠”是不行的，关键要施展爱心，用温暖去医治他们心灵的创伤，消除他们的对立情绪。于是，在日常的管理上，我时时心系于班级，尽可能地多和学生谈心，了解他们的思想动态和困难，尽可能帮他们解决。渐渐地，学生对我的好感增多了，我呢，也从他们的调皮中发现了他们可爱的一面。这一切都说明我们师生之间的距离在缩小。特别是在校十四届运动会上，我们的师生感情达到了高度的融合。训练的时候，我陪着他们，适当给予指点；比赛的时候，我在赛场上为他们呐喊助威；比赛结束的时候，我与他们一起分享快乐。那次校运会，我班最终获得了全校团体总分第二名的好成绩。这好成绩归功于运动员的奋力拼搏，归功于啦啦队的激情呐喊，更归功于我们师生的团结一致精诚合作！
那届运动会后，我趁胜追击，把胜利面由田径赛场扩展到学习的赛场上。在学习方面，我对所谓的“优生”与“学习困难生”从不厚此薄彼，总是一视同仁。陶行知先生曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对于“学习困难生”，我像大姐姐一样与他们谈心，纠正他们对于学习的错误认识，帮助解决他们学习上的困惑，增强他们学习的信心和动力，促使他们不断进步。
我了解了学生，尊重了学生，爱护了学生，将自己的心扉向学生打开，换来的是学生对老師的理解、信任和尊重。
（四）积极组织、培养“合格+特长”人才
在“应试教育”向“素质教育”转变的今天，我们所要培养的是全面发展、多才多艺的人才。作为班主任，我充分了解所带班级的学生爱好，积极组织她们参加校内外举办的各种文体活动、竞赛活动，并对她们进行指导。对于她们在活动中所获得的成绩和认真积极态度，给予肯定、表扬。并且在班级设置了“荣誉榜”这一宣传阵地。凡是取得成绩，为班级争得荣誉的同学，都将荣登在“荣誉榜”上。“荣誉榜”里不仅有榜样的事迹介绍，也有榜样的照片。这样学生都以饱满的热情，乐于参加每项活动，在各式各样的舞台上施展才华。在我的带领下，我所带的班级的学生学生参与的活动机会多，获得的荣誉也多，他们在活动中自觉动手，参与其中，充分发挥了他们自己的积极性、主动性和创造性，使学生们的智慧才能有自我表现和施展的机会，在活动中开阔了眼界，增长了知识，促进了全面发展。
班主任工作有苦有乐。当我看到由于自己的工作，使一个个团结友爱、积极向上的班集体形成起来时，当看到全班每一个学生茁壮成长时，感到由衷的喜悦和幸福。我相信，我们只要真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，一定能使自己的班级管理更上一层楼。
团队经验谈班主任管理艺术第2篇“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从担任班主任工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，既然选择了班主任这份工作的你一定要毫无怨言地热爱起这份工作。在过去六年的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手，努力做好这份工作。
一、 正确界定在学生心目中的地位
想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。例如，我现在带着的学生就有这样的情况，平时我对他们都是非常严格要求的，而且从来都是说一不二，只讲原则，不讲情面，在他们的心目中我是比较严厉的，正是这样师生间的交流也受到了影响。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。倒如，我以前带的学生，平时和我走得特别近，我对他们的要求相对而言也不高，而且有些事情我们还经常会商量怎么做，正是因为这样，我突然布置任务时，他们总是做得很差，而且还会和我讨价还价，这就是和学生走得太近的不良后果。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
二、 做到言出必行，树立信用
做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。我要求学生应该时时刻刻将学校和年级部日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。正是由于我说到做到带来了学生的支持，我班学生基本能够坚持自我管理，在学习、卫生值日、守纪各方面严格要求自己，学习自律性较高，上课纪律深受任课教师赞赏，班级活动在我的带动下也搞得有声有色。正是因为这样班级形成了一种良好的气氛，学习成绩稳定增长，在历次的大型考试中，各科的文化成绩都能处于同类班级前列。文体方面也获得了较好的成绩，在学校举办的演讲比赛中，我班有多位同学获得了较好的成绩，在学校进行的信息比赛中有多人次参加，获奖学生人数位居全校班级第一，被推荐作品也获得了合肥市二等奖。
三、注重为人师表，获得学生的敬服
学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明，例如我从来不在学生面前讲脏话、穿拖鞋、衣服打扮也不怪异等；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信，这对形成一个良好的班集体是至关重要的，对于开展各项工作都会取得事半功倍的效果。
四、公正对待学生，树立公正严明的形象
一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效，例如我的张某、叶某两位同学平时经常违反学校、班级的各项规定，也经常受到我的严厉批评，通过教育他们，不仅使他们获得了进步，也在班级中树立了自己威严的一面。也正是由于这样的原因，受批评的学生更加清醒的认识到自己的不足，也使不受批评的同学懂得老师处理事情的态度是如此坚定，在这样的环境中学习，使后进生更好，优秀生更加优秀。
五、倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服人。
古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，高中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”例如：在我所带班级我投入了大量的心血，对于一些学科薄弱学生我会找相关资料让他们从基础做起，并且对他们进行督查，与授课老师沟通帮助他们解决问题，学生的成绩得到了比较大的起色；我经常利用晚自习时间找一些学习习惯表现差的学生进行谈心，帮助他们分析问题所在，鼓励他们；同时当他们有不快乐的事情的时候，也总是找到我与我交流，问我应该怎么选择，我总帮他们分析得清清楚楚，让他们感觉班主任就是他们的父母一样关爱着他们；同时在管理班级我一直以来都是坚持以理服人，正是因为这些，学生对我都特别尊重。
六、让班级管理科学化，出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流值日；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开主题班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，进行个别谈话或集体问诊；建立家校联系制度等。
总之，做一名合格的班主任，需要清晰地认识到班级管理工作是一门艺术，要不断地提升自我、不断地学习科学、高效的管理方法和策略，这样才能让我们的管理水平更上一个台阶。
团队经验谈班主任管理艺术第3篇当今社会教育的主旋律是推行素质教育。全面实施素质教育,就要突出德育的首要地位。做为全日制自考班的班主任,我认为,加强和改进德育工作,对于我们来讲就是要抓好主阵地——班级。班级管理的好坏将对学校德育工作顺利开展具有深远的意义,对学生的成长成才更具有关键作用。怎样切实做好班主任工作,促进学校德育顺利开展呢？下面本人谈谈几点认识：
一、对学生要赞而不吹、严而不厉。
对学生要赞而不吹,严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个重要途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么,我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中,教师偏爱、溺爱好生,瞧不起差生,看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样,班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此,班主任在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰当、适度,达到鼓舞、激励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后进生时,不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让学生心服口服地接受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任对学生的要求是：严格而不是严厉,爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育,教学工作才能得以顺利开展。
二、调动学生自我管理的积极性
班主任工作量大,况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境,班主任就要尽力培养和发挥学生干部和学生的自我管理能力,调动学生的主体因素,增强学生的自觉性。我在担任班主任中,实行“班干部值日制”的学生自我管理办法,收到了良好的效果,减轻了班主任的负担。
首先,要配备好班干部,被选中的班干部既要有先进性,又要有群众性,在同学中又有较高的威信。通过“挑担子”、“压任务”等方式培养,增强他们的组织能力和协调能力,使班级同学都能信得过。
其次,在制定好班纪、班规以后,班干部轮流值日负责日常工作。具体工作是：①督促值日生工作；②作好值日班上各类情况的登记；③组织开展活动（包括出黑板报）④协助班主任处理偶发事件。班干部值日,既有压力、又有动力。压力是必须挤出时间来做工作,要动脑筋开展活动,尽量搞出特色。动力是可以充分展示、锻炼和提高自己。特别是由班干部主持主题班会和各类活动时,能独当一面,学生的参与意识强、积极性高,班级就自然活跃起来了。
再次,要奖罚分明。为把值日工作做得更好,班主任要注意点拨指导。值日情况将在下次班会上进行小结,做的好的班干部要给予表扬,并在学期结束前总结会时适当奖励,同时指出不够的地方,以促进下一阶段的工作。把班干部所做的登记视为有效记录,学期累计作为品行评定的部分依据。这样对表现好的同学是一种鼓励,而少数不自觉的同学看到自己的违纪情况都作为有效记录时,会对自己的行为有所反省,进而改正。因此,班主任必须正确看待值日记录,否则将会挫伤同学的积极性,使记录流于形式。
三、把握角色定位,增进师生感情
师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流,师生间可以建立起良好的心理关系,形成有利于教育活动的心理环境。
1、塑造师表形象：作为教师,首先要加强自身修养,提高综合素质,真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙,根据学生特征和心理需要,为师生情感融入新的内容。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”,就难以得到学生持久的真诚的敬仰。
2、积极给学生创造成功机会：每个学生对老师都有一种期待心理,希望得到关注和重视,其特长渴望得到表现和认可。因此,班主任在施教过程中,要深入全面了解学生的个性特点,利用学生的期待心理,为每一个学生展示才华,锻炼能力,参与竞争提供机会,搭好舞台,让每一个学生都体验到成功的喜悦。
3、尊重“独立性”逐步引导学生成长；每个学生都有自己的思想和性格,有独立的意思和行为,不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨,渴望独立学习、生活。学生的这种“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因,处理不当,久而久之会造成师生间感情隔膜,学生还可能产生一种“逆师性”。文明开放的社会,抑制、扼杀学生的独立性和教育,是与时代不相容的。为此,班主任应正确对待学生的“独立性”,尊重学生的“独立”要求,引导学生走向成熟,做一个社会化的人。
另外,在班级管理中,班主任不应以自己成人化的眼光轻视学生,总是去包办、代替学生本可以做得好的工作。要充分发挥学生的主观能动性,帮助他们自理、自立。只有这样,师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚。
总而言之,班主任只有在工作中不断摸索,才会找到有效的管理方法和途径,也就是做到因材施教,讲究班主任管理艺术。
团队经验谈班主任管理艺术第4篇一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。
一、在班级管理中以“勤”字为先，全面了解学生
勤是班主任工作的基础。俗话说的好，勤能补拙。要勤到学生中去了解，勤与学生谈心，勤与科任教师交流，勤督促，勤检查，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚、星期六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情将他很好的处理，避免不和谐的“音符”随意跳动。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数;这既是班主任的需要，也是建立良好的师生关系的基础。
工作中勤表扬：发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。比如，我班雷国超同学，原来是表现较差的一名学生，作业不能按时完成，上课不好好遵守纪律。现在，我发现他比以往在学习和纪律方面都有了很大的进步，我在班里及时对他进行了表扬。过后我发现这名学生上课时注意听讲了，学习也努力了。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们上网内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，技能证明他们在来说心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。比如今年才开学还不到一个星期，课间我刚走到教室门口，就看见两个学生在打闹，我随口就喊出了那两位学生的名字，孩子感觉很诧异。没想到我这么快就记住了他们的名字。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
二、不只求人人成才，更求人人成人
成绩对于一个学校、一个班级、一个老师固然是重要的，但我们不能把它看成全部。对于有些学生我们不能有过分的要求，比如：我们班的孙旭斌、陈驰、权伊凡是我现在所带的初一学生，打认识那天起，作业一直从未完整的完成过，他们作业就没有自觉的交过，老师要催，整个这一学期他们是办公室的常客，家长曾头疼的想放任自留，可我不能违背“不放弃一个学生，不放松一个学生”的管班原则，始终对他们不抛弃、不放松。不要把孩子的成绩看的太重，只要他们进步就可以了。因为每个孩子的能力是有限的。就拿我们班的孙旭斌，陈驰来讲，虽然他们学习不怎么样，但是他们很听话、非常有眼力劲。，只要看见黑板没擦，立刻就拿起黑板擦就开始动起来，劳动非常积极。平时找他们谈话、沟通、交流，知道都是家长不太管、小学时候就是这样，尤其是权伊凡，晚上7:00前家里没人，知道他们不完成作业的原因后，然后对症下药。一有进步就表扬，并且现在我利用课余时间让他们几个写作业，让他们在学校就把作业完成好，就在前两个星期，最近这几个孩子变了，他们想比较开学变了好多，再也看不见他们频频光顾办公室的身影。也许学习成绩的回升尚待时日，但我分明看到他们在无声的爱中找回自己。我们为人师者，不单要培养学生成才，更重要的是把他们培养成为德、智、体全面发展的人才。
三、用爱与智慧帮助学困生
一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作表达自己对学生的感情，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃地手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，多给孩子一次机会就是给自己一次机会。比如我们班的王阳小龙，他是一个不太喜欢上学的小孩，三天打鱼两天晒网。家长领来我就收下了。有的老师说我很没有原则。但我不想把孩子放回去，放回去孩子就彻底没救了，所以我想把他挽留住，这几天我发现孩子变了，写作业也积极了，也开始问老师和同学问题了，故没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说感情是人间最真挚的最美好的东西呢?班主任只有把爱心奉献给学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
四、在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神。
在班级管理中，班主任与学生交流，一定要学生看成发展中的人，是独特的人，是自我教育的主体，是拥有一定权利的人。要承认并尊重学生的民主权利，相信学生具有自我教育自我管理的能力，以平等的态度对待学生，建立和谐融洽的师生关系。对学生有些不正确的行为，我采用的是用班级民主意识和民主精神来管理，比如前两星期我发现班里边有孩子吃瓜子，于是我问孩子该怎么办?孩子各说己见，最后有个孩子说：“老师，给他一次机会，若有下次，我们让他买五斤最好的瓜子带来，我们一块吃，把瓜子皮全部扔在地上，然后让他扫净最后再拖干净。”别说，效果超好。再比如，还有谁的桌兜里有脏东西，谁就把所有同学桌兜里的脏东西全部收拾。效果也是非常的棒。谁买饮料喝可以跟大家分享。效果也是不错的。再每件事上不妨多听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有意的多，既要提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。
五、用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如利用班会给他们教班歌;比如说学校举行过的广播体操赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级团结，削弱班级的凝聚力。
六、对学生所犯的错误不要小题大做
对十二、三岁的初中生，我们应该调动他们的积极性,多引导，而不是压制。学生是一个个活泼的个体，班级是学生学习生活的集体，期中既有在学校制度，班级规定下的规范程序，也有很多不定的因素，会随时随地出现问题。作为班主任，我们不仅仅是一名管理者，更重要的是，我们是一位引导者。学生犯错是常有的事，对待学生存在的学习习惯、行为习惯等问题，要采取启发、引导和疏通的方法，排解学生的矛盾，晓之以理，动之以情，疏而不堵。如果想靠压制解决问题，那只能是将问题堆积起来而已，并没有从学生的思想上解决，所以问题依然存在，这时，作为引导者，用老师的智慧巧妙地疏导学生的思想，化大为小，疏小为无，才是真正的班主任管理艺术。
总之，班主任的管理是一门技术，更是一门艺术。作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。