本学期我担任高二（5）班的班主任工作，本班是文科中的普通班，学生人数共有66人。紧张的一个学期过去了，回首过去的工作，充满了机遇与挑战。一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，现总结如下：
一、加强班级常规管理，使班级工作尽快步入正轨
高二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时也是高中阶段极易发生问题的时期，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。
1、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者。
2、有效地利用好每周日的班会课开展一些专题性的活动。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
3、建立班级组织体系。
4、加强常规教育。
5、开好班会课。每次班会课都进行认真准备，对班级前一阶段工作进行总结，指出存在问题，表扬好的现象，进行学法指导，调动学生学习的积极性。
6、加强学生的爱国主义教育，鼓励学生积极参加学校的各项活动。为了加强班级凝聚力，开展一系列活动，如篮球赛，学校组织的运动会，迎新晚会等。
二、抓好学习这一中心工作，形成良好的学习氛围
1、管理好课堂纪律，要求学生做到课前预习、上课认真、课后及时巩固，养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，让学生在书上学习记一些简单的笔记，提高课堂的学习效率。
2、控制抬头率，使学生养成专心学习的习惯，无论是自习课，还是老师上课，禁止学生往窗外看，否则，予以严厉批评。
3、在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
4、班级树立学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。
三、加强后进生的教育，防止新的后进生出现
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
1、深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
2、经常找班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮助他们发现身上的优缺点，肯定进步的同时指出缺点，督促其改正某些不良习气，促使他们加强自我管理和纠正，不断进步。
3、采用多种途径与家长保持密切的联系，经常和家长交流学生的在校情况和在家里的表现，让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。
四、为任课教师做好服务工作
1、创立良好的课堂纪律和秩序，良好的课堂学习气氛，为教师工作任务的顺利完成提供了最基本的保障。
2、为任课教师与学生家长间的交流创造机会。
3、请老师参加家长会。期中考试后根据学校的安排，请了一些老师参加家长会，到会的家长和科任都有说不完的话。这种对话式的家长会，比只是老师在上面说，家长在下面听老模式效果好多，以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。以上是我对这一学期以来对班主任工作的总结。在这短短的一学期时间里，班级取得了一点进展，主要得到政教处、年级组领导的指导，其他班主任和同事们的帮助。我将更加努力工作，争取取得更好的成绩！
高二文科班班主任经验交流第2篇带了几年文科班，感觉很累，总羡慕一些班主任管理班级时的得心应手，自己却一直在奔跑，好象前面有一条线牵着，跌跌撞撞，坎坎坷坷，竭尽全力却总也赶不上。凭心而论，文科班的管理确有其特殊之处，不能概而论之：班主任付出很多，却很难做出明显的成绩，反而因为班内双差生较多、易出乱子而经常受到批评，班主任真是有苦难言。几年来我试图探索出一条能够有效管理文科班的路子，却总觉得是雾里看花，有些捉摸不定，我只能根据自己的做法在某些方面谈谈看法，以期抛砖引玉。
当前的文科生普遍具有以下特征：学习基础差，尤其是数学和外语差；心态多变而又单纯，敏感而又脆弱；心气比较高，目标也相当远大，却大多数懒于行动，缺乏吃苦精神和坚持的毅力，遇到挫折容易放弃；大部分文科生注意力很难集中，坐功不好；相当一部分同学抵御诱惑的能力较差，易于陷入“爱河”或走上歪路；较之理科生来说，文科生有着更强的逆反心理；但文科生有较强的集体荣誉感和正义感，在集体活动中易于被发动，引导好的话能够形成良好的班风；他们很重感情，很容易情绪化，吃软不吃硬，与老师关系好的话可以发挥无穷的潜力；大部分文科生渴望老师的关注和关怀，因为长期以来他们是被当作“差生”对待的。鉴于以上对文科生的认识，我认为文科班的班主任要了解每个学生的特点并归类，根据不同类别制订出不同的策略，激发同学们的上进心和学习潜力，利用凝聚力强的特点形成良好的班风和学风。在这个过程中，我认为班主任对学生的理解、宽容，待学生的真诚、无私，是至关重要的。
一、对学生多一份宽容与理解，多做做换位思考。宽容不等同于放纵。有人认为我们学校有些老师对学生太好了，太纵容学生了，容易惯出学生的坏毛病；我却认为我们学校能站到学生立场上思考问题、深入学生内心、宽容理解学生的老师太少了！犯错误或扣分对于文科班的学生来说是小菜一碟，我们常常会因为学生的一点过错就大发雷霆，咬牙切齿，让学生以为我们和他们之间是不是有不共戴天之仇。其实学生正处于成长时期，犯一些错误是正常现象，只有从错误中吸取教训才能真正成熟。想一想我们上学时难道就是“完人”吗？难道就没做过一些荒唐的事情吗？所以换换位，多宽容一些，在学生犯错后心平气和地给他们指出，然后正确引导学生，哪些事能做，哪些事不能做，用正确的是非观去规范他们的行为。这样既能得到学生的理解，又能让学生心甘情愿的改正错误，减少错误的重犯。例如班级中普遍存在的用电子词典玩游戏的现象，我们就不能一概把电子词典否定掉、没收掉，而应该帮助学生认识电子词典的用处以及什么时候用才有效，同时加以适当的限制和惩罚，就能起到良好效果。
二、真诚直面学生，进行心与心的交流。文科班的学生由于成绩的原因，容易自卑，容易放弃，因此更需要老师的关怀和爱护。深入他们的内心，理解他们的困惑，真心的话语和温暖的援手更易于得到学生的支持，有利于开展班级工作。多找学生聊天，聊学习，聊生活，聊未来，聊爱好，甚至聊聊高中生的感情问题；对学生的关怀体现在每一个细节上，包括学习、生活、心理甚至家庭，让学生用心能体会到老师浓浓的爱；然后用纪律去规范他们，用班规去约束他们，甚至在犯错误后毫不留情地去惩罚他们，学生也会因为理解老师是为他们好而心甘情愿的接受。这比简单粗暴地处罚学生效果要好的多。让学生体会你的真诚比让学生惧怕你的权威更有力！去年高三时，我带的一位同学因家庭出现意外情况，一度意志消沉，状态低迷，我一直鼓励、引导他，帮他恢复良好的心态，树立努力学习、将来承担家庭重任的信心；后来，我偶然发现他竟然吸烟，非常生气，不仅狠狠训斥了他一顿，甚至还动了手（当然事后我也知道不应该）；可这位同学却主动向我道了歉，劝我不要生气，并保证以后再也不这样做了；事实证明这位同学确实改了这个毛病，我想可能是因为他知道老师批评他是为他好的道理。很多老师管理班级很严，也很下功夫，却往往起不到效果，甚至和学生闹的很僵，我想应该在这个方面多改进一些。
三、培养学生的自主意识和集体荣誉感。首先说自主意识，文科班的学生自控能力较差，学习和生活的依赖性强，做什么事你不逼他就不干；而我们现在的班主任简直就是“超级保姆”，什么事都得操心，什么事都想插手甚至替学生做了，天天对学生提心吊胆，惟恐出什么差错，久而久之，学生就什么都指望老师了，惰性就更强了。俗话说的好“勤快爹娘养出懒孩子”，我们做的越多，学生解决问题的能力就越差。在平时加强对学生自主意识的培养和挫折教育，让他们独立面对学习、生活以及成长中出现的问题，在探索和汗水中积累经验，在代价和泪水中走向成熟；另外，培养一支精干的干部队伍，让学生自己管理自己。这样，学生自主能力出来了，班主任也就轻松了。我在平常老师上课的时候很少去窗外或后门偷偷观察学生，因为我告诉过同学们，我信任他们，我更信任任课老师能掌控课堂，给学生一种信任感，让任课老师更负责任，我相信他们会去捍卫自己的荣誉的。其次说说集体荣誉感，有些老师对集体活动不感兴趣，说只要学生成绩好就行了，搞那些东西干什么？其实他们忽视了很重要的东西。集体荣誉对于班风学风的形成极有好处，它能增强班级的凝聚力和学生个人的信心，对学生形成良好心态大有帮助。我每接手一个班的时候都给大家提出要求，我们要在一切活动中争第一（包括大型考试），并在平常经常强化这种观念，现在看来已经取得一定成效。
四、注重谈话艺术，提高谈话质量。班主任谈话分两种，一种是针对全体的班级讲话，一种是针对个人的个别谈话。有些班主任在班里三天一大讲，一天一小训，唠唠叨叨，学生烦，老师累。其实班级谈话很有艺术，不在多而在精。在了解情况、精心准备的前提下，指出问题时应到位、入木三分，并告诉学生解决问题的途径；鼓励学生时应极具煽动性，增强学生信心；用通俗、独到的语言讲述平凡的道理，避免老生常谈；谈话中多举例子甚至可以编造例子，以增加直观性和说服力；有时还可以和学生拉拉家常，密切师生关系；还可以采用纸上交流的方式对学生进行教育，例如关于学生的早恋现象，我把自己的看法写了下来，套题“与同学们谈心”印发下去，起到较好效果。与学生个别谈话时更应该充分了解学生情况，掌握第一手材料，这样才能谈到学生心坎上，才能让学生信服，才会有效果。纯粹的训斥和威慑性谈话刚开始还行，时间一长就只能激化师生矛盾，疏远师生关系了。
五、做好课任老师与学生间的“润滑剂”。文科班的学生在考试失败后，总习惯于推卸责任，寻找客观原因，尤其是把责任推到老师身上，这样容易导致师生关系紧张，而班级学习中最忌讳的就是师生关系紧张。班主任切忌在学生面前对任课老师说三道四、横加指责，而应该鼓励学生在寻找自身原因的同时，积极与任课老师交流，谈谈自己的看法，并向老师请教该学科的学习技巧；同时，多在同学们面前介绍任课老师的特点尤其是优点，讲讲老师为学生付出的努力，让学生去理解老师，进而喜欢老师；多在任课老师面前说说学生对其的看法尤其是好的看法，在反映问题的同时激发任课老师的干劲和积极性。这样，师生关系就会和谐融洽，就会有良好的沟通渠道和教学效果。
六、祛除功利心，着眼于长远目标。文科班不容易出成绩，如果班主任过分注重一次两次的考试成绩或班级考评，就会不断挤压学生，逼迫学生甚至强占学生的时间，进而忽略学科的均衡发展和学生的能力培养。我认为，作为班主任，不能让眼前暂时的利益蒙蔽眼睛而看不到将来的高考，更应该用一种平和的心态下功夫去研究高考，看高考究竟考查学生的哪些能力，从而下手去寻找途径解决问题。急功近利可能会取得暂时的利益，但更有可能失去学生的配合，失去高考的胜利。综观这几年的高考成绩，所谓的严师并不是都出了高徒，而所谓的“烂班”也并不是都真的“烂”了。
在文科班的管理中，肯定还有很多其他的办法能起到更好的作用，而我的想法仅仅是一家之言，我的做法还有待进一步的检验。但我认为，只要老师用一颗无私的心去爱学生，真诚对待学生，无论什么样的方法都会开出灿烂的班级文明之花！
高二文科班班主任经验交流第3篇我当班主任时间不长，谈不上什么经验，只能把我一年多来带班的做法和体会说一说，请大家多提宝贵意见。
首先我觉得对学生要有爱心，要有耐心。用爱来打动学生，用耐心来稳定自己。刚开始的时候我就很奇怪，有些问题，比如说纪律，卫生等我明明就讲了好几遍，他为什还是会反错误，我都说过了，他为什么不听？看到这些现象就很上火，后来我发现，我火了，他们反而很平静。于是我就想，这还是我的教育方法有问题，我应该让他们主动意识到他们应该怎样做才是对的，还要了解他们做不到的真正原因，然后帮他分析自己的弱点在哪里，自己的强项在哪里，告诉他老师对他的期望，也告诉他老师相信他能做好。我很有耐心的给他谈，一次不行两次，两次不行三次，发现进步就及时表扬，每次都面带微笑，不急也不怒，谈上三次这个学生再看到我都会不好意思，如果再犯类似的错误，如果不进步就觉得对不起老师，慢慢的他就改了，进步也快，找到了自信，融入了集体大环境，自己都觉得挺高兴的。对学生我往往注意一些小细节，我喜欢和女生说话的时候把手搭在她们的肩膀上，或者顺势捋捋他们的头发，她们就会觉得很亲切；对男同学拍拍肩膀以示鼓励，他们也会觉得很受鼓舞。我在课下给他们聊天的时候主动去谈他们喜欢的话题，在生活上去关心他们，时间长了他们就很信任我，可以给我说许多心里话，我也借以了解他们的想法，再对症下药，方便了我对班级的管理。这样一来学生就会觉得我是因为关心他才管他，他不会产生逆反心理，他是服气的，你管他他会很高兴。
再一点，就是对学生要高标准严要求。现在是高二下学期，是高中三年中最为关键的时期，现在又面临着会考，我从一开始就灌输他们一种紧张意识，要有目标，要有压力，要懂得付出才有回报的道理，时时刻刻都不能放松自己，结合自己的实际情况，在班里找到自己的学习榜样或者说是学习对手结成对子，互帮互助共同提高。我们班的冯永芳同学是高二年级文科第一名，这次考了538分，成绩一直很好，最为可贵的是他学习很能吃苦，学习的主动性很强，每天早晨5：30就从宿舍出来，6:00之前就进教室学习，晚上在学校办公楼和和高三的学生一起学习到十一点才回去睡觉，上课认真听讲，自习课从来不乱说话，我就以他为班级学习的榜样，让他做学习委员，带动全班的学习，对大家的影响还是很大的。我一开始就要求我班学生7:00到教室晨读，我自己也常常7:00前到教室，起到一个监督影响的作用，目前为止他们大部分能7:10之前到教室，个别走读生来得晚一点，但7:30之前都能进教室，这学期开学以来，我班早晨几乎没有迟到的现象发生。学习委员每天安排英语学习好的同学领读英语单词，每天坚持的很好。晚上第三节课轮流给大家读一篇令自己感动的文章，这样既提高自己的阅读能力，也锻练了胆量，好文章大家共同分享，一举多得，效果还是不错的。再就是充分发挥班干部的模范带头作用，我对班干部的要求是处处都带头，事事做模范，不能搞特殊。我希望他们因为对自己的严格要求赢得学生的信任，事实证明他们做得很不错。班级现在在纪律等方面都很稳定，赢得了领导和任课老师的认可。学校有什么活动，我也鼓励他们积极参与，尤其注意调动他们的参与意识，借机增强他们的集体荣誉感，人人愿意为班增光，觉得这是自己的事情。这学期以来我们高二五班跑步比赛中获得第二名的好成绩，在国文知识竞赛中获得二等奖，在春季运动会上获得年级第二名的名次，这些成绩的取得也更进一步增强了他们的自信，班级的凝聚力得到了更进一步的加强。
再就是做好学校和学生之间的传达工作，及时把学校的要求传达给学生，也把学生的问题反映给学校，这样就能把各方面的问题处理的有条理，学生稳定心态学习，也方便了学校的管理。
我觉得班主任工作是琐细的，零零碎碎，事情很多，很让人费心，但是只要能抓住学生的心，抓住班主任工作的核心，跟得紧一些，还是能收到事半功倍的效果的。
以上这些是我的一些做法和体会，说的不当的地方请大家给予批评指正，谢谢！
高二文科班班主任经验交流第4篇本学期我接任了高二年级X班的班主任工作，作为一个新任班主任，这份工作是如此的沉重且具有挑战性。在过去的一个学期里，在学校领导的统一组织下，与任课教师的大力支持和配合下，本班各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下
一、关爱学生，与学生互相理解
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，并以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。虽然教师是学生就学期间最信赖，最崇敬的人，但这份信赖与崇敬得以心换心才能取得。每位学生都渴望老师对他们的关怀和爱，渴望老师尊重他们，渴望老师能以平等之心对待他们。尤其是他们在学习、生活方面遇到困惑与困难时，他们更希望老师能伸出援助之手。
高二(X)班是文科班的普通班，全班共有学生47人，其中女生29人，男生19人，住校生1人。现在的高中女生内心世界丰富而脆弱。学习上的压力，青春期的驿动，与父母在知识层面、思想观念上的代沟不断引发新的矛盾。而独生子女的自我个性，使他们在与同学的相处中磨擦不断。此时他们需要一位倾听者和引路人。在班主任工作中,我细心地观察着学生的点滴变化，耐心地体察着学生的内心世界：生活有困难，指点帮助;学习有麻烦，给予方法指导和思想慰藉;情绪波动时给予疏导鼓励。
例如本学期期中考后，班级中有位同学父亲猝死，这位同学返校时经常发呆，面无表情，这是以前没有的现象。了解了这一情况后，
我和科任老师做了沟通，接着和家长取得联系，同时找来班级中和她要好的朋友谈话，叮嘱班级的同学课余时间陪他散散步，当他心情特别难受时让他请假，使他及时将压抑在心中的情绪宣泄出来。现在，这位学生已经重新与大家打成一片。
二、抓契机，定位班级管理目标，培养班级集体荣誉感。
一个班级要有一个奋斗目标，制定奋斗目标及为这一目标而努力是学生班级集体荣誉感培养的有效途径，也是促进师生和谐关系的纽带。同时，每位学生也要有适合于自己的奋斗目标。当然，班级管理这一奋斗目标不是班主任主观捏造的，更不是硬性规定的口号。这是和班级中同学共同制定的，并化为他们日常行为的理念。班级的管理目标需要灵活地结合学校或年段开展的活动适时提出。班主任要做的就是找到这样的机会，并积极引导。本学期学生处开展了“感恩励志活动”，学生通过主题班会活动确立了“乐观向上，珍惜每一天”的目标。为了这一目标，每一位学生认识到班集体的荣誉是要每一位班级成员共同努力才能完成，每一位同学的表现对班级而言都很重要，缺了谁都不行。学生感到自我对集体的重要性，为了集体学生再苦再累，都会将动作做得更规范、更到位。班集体得到了表彰，学生有了成就感，班级的凝聚力更强了。
三、强化心理素质，挖掘潜力，自我提高。
高中学习内容量大、难度高，这也成为折磨学生的主因。许多学生的学习毅力在一天天的消逝中。如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为班主任工作的重中之重。每一次考试前，我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与学生交流，对一些心理素质较差的学生主要采用面谈的方式进行干预，强化心理素质。期中期末考试过后，都让学生以书面形式进行总结，谈谈对各科学习的看法，谈谈本次考试的得失，也可以谈谈自己考后的心情等等。这样的做法可能老套，但我觉得有以下几方面的作用：掌握学生思想、学习的动向态势;让学生以文字的形式对自己的思想进行梳理，反思会更深刻;学生考试过后产生的一些负面情绪可通过文字宣泄出来，这能平抚学生情绪;同时，使他们在整理思想的时候，明白下一阶段该怎么做;将这些总结与科任老师交流，有助于科任老师了解学情，共同探讨下一阶段工作的重点和对策。
学生在学习中有优势科目和薄弱科目。优势科目中有弱项，弱势科目中有较优势的板块。要增强学生应考的信心，就要让他们强的更强，弱的变强。弱势科目或弱项上去了，学生在考试中才会不发怵。针对有些学生不敢主动找科任老师交流的现象，我经常鼓励他们自己找科任老师面谈，化被动学习为主动学习，在老师的点拨下找到自己的“软肋”，更明确自己知识掌握的情况，改善思维品质，提高思维能力。
四、积极主动地和各科老师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
各科任课老师的齐心协力是班级的整体实力提升的重要保证。在协调科任老师的关系上，我主要做以下几方面的工作：1.介绍 第一次上课前，向学生介绍任课老师的优点及其取得的成绩，在学生中树
立其威信。2.咨询 平时经常与科任老师交谈，询问学生在课堂上的表现，得到科任老师对班级的评价，也会看到我们工作中的盲点;每一次考试过后主动向科任老师抄成绩，了解本次考试试卷的难易程度，学生知识点掌握的的情况、存在的问题，哪些学生表现失常，原因何在及下阶段需要班主任配合什么;将该科薄弱的学生名单交给科任老师，平时在交谈中问问这些学生的学习情况，既督促科任老师主动关心这些学生，又使科任老师在较短的时间内了解班级学生的学情。3.协调。请任课教师在一起合理协调，分配各科的作业时间，避免厚此薄彼。4.反馈 一方面将科任老师对班级的看法反馈给学生，要求学生积极配合老师，让每一位科任老师一走进班级就心情愉快，用良好的学风激发老师授课的激情;另一方面，及时将学生的学情反馈给科任老师，一起分析，共同讨论，使科任老师不当“甩手掌柜”。
五、创设生动活泼、健康向上的班级文化，营造和谐的成长氛围。积极与家长沟通有无。
班级是师生、生生交往互动，发展智能，塑造人格的舞台。高中生一天的时间绝大部分都在班级里度过，生动活泼、健康向上的班级文化能使师生心情愉悦，为学生营造和谐的成长氛围。我们通过征集意见反复讨论，共同确定了班训;创办自己的图书站，用美好的思想、美好的情感占领学生心灵;针对现阶段学生的思想状态，召开系列主题班会，如：怎样与同学、舍友相处;我能为班级做什么;学习落后了怎么办;竞争与合作矛盾吗等等，使学生有共同认同的价值观念、价值判断和价值取向;坚持不懈抓行为习惯的养成教育、感恩教育等。
班级在平等、和谐、宽松的人际环境中形成良好的氛围。
主动与家长取得联系。随时关注孩子的动向，达到共同教育的目的——学业上努力，为人上乐观向上。
总之，本学期通过一系列的教育工作，高二(X)班初步形成了积极努力，和谐向上的班集体。班级的凝聚力还在不断的加强。在今后的工作中，我将继续努力，更加严格的要求自己，争取做出优异的成绩。