后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.
一、后进生形成的主要原因
1.1家庭教育原因
家庭教育的缺失是产生后进生的主要原因.有些家长明知孩子有错,不去批评教育,而是辩解包庇,故意纵容.有些孩子父母整天忙于自己的工作,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行教育与辅导,尤其一些年轻父母外出打工,丢下子女让爷爷、奶奶照顾,或是外公、外婆照料.而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待,所以在照顾过程中,一般不会严加管教.加之自身文化水平低,想辅导也没这个能力.于是就抱着只要不哭,能学多少学多少的观念过日子.其中有甚者,面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写作业,养成了好逸恶劳的恶习.有些父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,或追求吃穿打扮,使青少年没有良好的学习环境,又耳染目濡一些不良习气,造成青少年道德观念差,学习掉队,从而导致子女对学习的淡漠.有些是父母有一方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样,感受到家庭的温暖,从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有兴趣,不思进取,而成为后进生.而有些是由于父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心,甘愿后进.以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁,不是贪图享乐就是自暴自弃,失去了对自我的提高.
1.2学校教育原因
有些学校并未彻底地从应试教育的误区中走出来,仍以分数论学生.分数不仅成了学生的命根,也成了教师、学校的命根.这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩,而忽视学生的全面发展.甚至放弃一些基础差的学生的教育,时间久之便沦为后进生.有些是教师素质不高产生的.个别教师教育不得法,对学生多是批评指责,翻"老帐",而少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,致使师生关系对立,把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体.而有些教师偏爱少数“尖子”生,致使后进生的自尊心、自信心大减,越来越后进.
1.3社会教育原因
在物质大发展的今天,由于精神文明发展的滞后,使个人主义,享乐主义,拜金主义思潮逐渐蔓延,也让学生耳濡目染,许多学生也认为有钱就好办.部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.而随着计算机信息技术的飞速发展,网络也以不可抵挡的影响力,将触角伸到社会生活的各个领域,它给人类社会带来方便的同时,也给人类社会带来消极的影响,尤其是对青少年学生带来了很大的影响.无处不在的网络使部分学生迷恋网络世界,沉迷于网络游戏,使旷课、逃课变成常事,有些甚至走上犯罪的道路,毁掉了前程,也对社会造成了极大的危害.
二、后进生的有效转化措施
2.1帮助后进生树立自信心
自信是成功的一半.一个自卑或者自负的学生,要想在学业上有所造树,相对较难.因为求学路漫漫,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个恰当的评价,就会多走一些弯路.教师要善于发现后进生身上的优点,并发动后进生去寻找自己身上的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆.
2.2对后进生给予更多的重视
教师要在思想上关心他们,重视他们,忽视后进生只能使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓励,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信心.
2.3要善于表扬学生
违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要善于批评指正,不过批评要讲究准确性和可接受性,同时要注意语气和场合,不要伤害学生的自尊心,批评学生时要心平气和,在轻松的场合下进行.在教育学生过程中,一句真诚的表扬胜过一百句批评.后进生并不是一切都差,他们身上也有积极因素.这就要求班主任老师坚持一分为二的观点,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感,有利于他们改过自新,奋发向上.
2.4培养后进生学习兴趣
后进生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的.因此,班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习兴趣,促进后进生学习成绩的不断提高.兴趣是建立在需要的基础上,在生活实践中形成和发展起来的.兴趣是学生个性发展的动力源泉和营养剂,人一旦对某个事物或活动产生兴趣,就会以积极的情感、态度和强烈的心理渴望去认识事物或参加活动,我们要根据后进生的特点和个性深入了解他们的心理需求,创造条件,使他们在公开场合“露一手”,在活动中风光一回,在活动中自我激励、从而认识自身价值.
总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程.后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、形成、发展的过程.因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要找准时机反复抓,抓反复.后进生的转化,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果.
后进生形成原因及对策第2篇素质教育要求面向全体学生，以提高学生整体素质为目的。后进生一般是学习和纪律都较差的“双差生”，他们学习基础较差，行为习惯不好，情绪波动突出，负面影响较大。教学中，做好一个后进生的转化工作，胜过带好几个优秀学生的作用。
一、后进生形成的原因
学生后进，有家庭的原因、环境的因素、学校的教育和自身的认识。有的家长溺爱、迁就小孩，不重视孩子的教育；有的家长不懂教育，常常打骂、训斥孩子；有的家长长期在外打工，孩子生活无人照顾，学习无人关心；有的孩子生活在单亲家庭，缺失必要的父爱和母爱；有的学生所处的环境恶劣、交往复杂，无法摆脱环境影响，只能随波逐流；有的学校外部环境不好、学习风气差，学生没有学习的兴趣；有的学生学习目的不明确，态度不端正，动力不足，情绪低落，思想滑坡，成绩下降；有的学生是非观念不强，不能辨别是与非、美与丑、善与恶，养成了不良的行为习惯。
二、后进生转化的对策
1、教师和学生都要有信心
⑴教师要树立正确的教育观、人才观、学生观，要走出误区，要克服“朽木难雕”的思想。对后进生，要不嫌弃、不放弃，认真分析现状，找准问题，制定措施，拿出对策；要充满信心，相信自己一定能够把每一个后进生教育好。
⑵学生要自信，要有精神支柱，要有战胜自己的勇气。学生要不负重托，去努力，去争取；要认识到“生活不会同情弱者，也不会亏侍强者”、“只要付出努力，我就一定能够成功”；要振奋精神，最大限度地挖掘潜力，竭尽全力地追求成功，百分之百地投入，百折不挠地拚搏；要增强学习的主动性，争做学习的主人：不要悲观，不要失望，日要鼓足干劲，从点滴抓起，从基础入手，逐步缩小差距，在学习中找乐趣，在乐趣中提高成绩。
2、教师要关注后进生的学习
后进生情绪和心理很不稳定，承受能力差，学习遇到困难和挫折时，往往容易丧失学习的信心和勇气。这时，教师要多给学生勇气，多教学生学习的方法，多创造学生学习的机会，多让学生获得成功的体验。学生成功了，信心就更足了，步子就更大了，学习就更努力了。
后进生课堂上好动，精力不集中，自控能力弱，课后贪玩，没有自主学习的习惯，在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解。所以，教师要抓住课堂，发挥课堂主阵地的作用，向四十五分钟要质量。课堂上，学生要排除干扰，进入状态，紧盯黑板，认真聆听教师的讲解，紧跟教师的思路；教师要教会学生听课，不仅要注意听结论性的东西，更要注重教师分析问题和解决问题的方法。
教师要充分发挥后进生思维活跃的特点，让他们学会思考问题，鼓励他们超前思维，创造思维，大胆思维；让他们多猜、多想、多问：猜一猜教师下一步该讲什么，想一想教师今天讲了什么，问一问今天我学到了什么。
后进生机械记忆、情绪记忆、瞬时记忆尤为突出，但遗忘较快，而高中需要记的公式、概念、定理又很多，因此要教会学生记忆的方法，让他们在理解的基础上记忆，学会总结，学会归纳，学会写知识树。教师要按照遗忘先快后慢的特点和规律，合理安排时间，指导学生及时复习。
课堂上要让后进生做好笔记。笔记不可不记，也不可全记，要记重点、记难点、记要点、记思想、记方法、记典型、记教师补充的内容。
教师可与学生换换位，让后进生当当小教员，把部分简单内容留给他们上台讲评，让他们过把瘾，给他们一个展示自己的机会，体验一次成功的喜悦。
此外，要加强课外辅导，注重情感和时间的投入。对后进生，要多投入，多帮助。后进生所问的问题往往很简单，答疑时教师要不厌其烦，耐心辅导；否则，稍有不慎，便会伤害学生的自尊心，打击学生的积极性，造成学生不敢问、不愿问、懒得问。
还要开展“结对子：活动。要发挥集体的智慧、榜样的力量，让优秀学生与后进生结对子、做朋友，一帮一，相互监督，相互学习，共同提高。
作业布置要分层。要针对后进生的实际情况布置作业，对后进生，不布置偏题，不布置难题，不布置怪题。作业量不能过多，要让他们都能完成，独立完成。老师对后进生作业的批改要认真、仔细，对存在的问题要及时纠正。
3、教师要关注后进生的成长进步
后进生也有理想、有抱负、有追求，但由于他们不遵守纪律，学习成绩不理想，常常受到教师的批评、家长的训斥、同学的讥讽，他们没有得到家长足够的宠爱、教师的温暖和同学的关怀，没有受到足够的尊重，从而导致理想与行动不统一。这时，教师要深入到学生的学习和生活中去，做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，增进师生的感情，融洽师生的关系，建立师生的友谊。生活上要给予他们无微不至的关怀，学习上要给予他们更大的帮助，人生旅途上要给予他们更多的支持和鼓励。要鼓励他们正确对侍批评、挫折，让他们拿出实际行动，证明自己是坚强的，是有能力的。
良好的家庭教育对孩子的成长至关重要，是学校教育的补充和延伸。家长对小孩既有抚养的义务，又有教育的责任。有的学校为学生建立了“校易通”， 及时把学生在校学习、生活及工作表现，以短信、电话的方式与家长沟通，形成了学校、家长、教师互相配合，齐抓共管的局面；有的学校举办“家长学校”，让家长与教育专家、心理专家交流家庭教育的方法和手段，培养家长参与学校教育的意识和能力，增强家长参与学校教育的主动性，提高家长参与学校教育的水平。有的定期召开家长座谈会，成立家长委员会。这些都是很好的方法，但是，决不能把这些做法作为向家长“告状”的平台。
后进生具有一定的组织能力，好动和喜欢娱乐是他们的特点。教师要根据他们的兴趣和爱好，发挥他们的特长，放手让他们组织一些文体活动，担任一些班级职务，开展一些有意义的社会实践活动，使他们在活动中表现自我、展示才能。
后进生的缺点多，优点少。因此，对侍他们更要多表扬，少批评，要善于发现他们的“闪光点”，那怕是很小的进步，都要挖掘出来，充分肯定，及时表扬。学生犯了错误，不包容、不怒骂、不训斥，既要找出错误的原因，同时还要发现错误中隐含的优点，鼓励学生发扬优点，改正缺点。这样，学生犯了错误还能听到老师的一些表扬，难道学生不高兴吗？他还好意思再犯错误吗？
后进生虽不守“规矩” 但他们聪明伶俐，勤于动脑，善于思考，只是不走“正道”。 教育时，教师对他们要正面引导，注重方法，道理要讲清楚、讲明白、讲透彻；批评不宜过多、过严、过烦。在你向他们提出一个要求的同时，就应当向他们提出百倍的鼓励，让他们知道每一个要求、每一条约束，都是他们行动的指南、冲锋的号角。
后进生虽然表现不好，但情商较高，一旦得到教师的表扬，便会倍加珍惜、万分感动。学生毕业后，对教师有深厚感情的还是所谓的“后进生”。因此，教师要热爱每一个后进生，鼓励他们进步，关注他们成长，要以热心、耐心、诚心唤起他们的上进心，使他们在求知的过程中感受关爱，倍受鼓舞。
学校应加强心理教育，普及心理健康知识、发展个性心理品质、培养心理承受能力、消除心理障碍，矫正行为偏差，开展理想讨论，举办挫折教育。教师要与学生谈理想、谈人生、谈未来，让学生充分认识自己、战胜自己、超越自己。学校要与公安系统配合，净化周边环境，规范校园秩序，维护教学纪律，给学生提供一个安静、详和、有序的教学环境。同时，还应加强德育教育，培养学生良好的道德品质，树立讲文明、讲道德、守纪律的良好风尚，发扬言行一致、表里如一的优良作风。可开展争当“文明学生”、创建“文明班级”的评比竞赛，以及邀请校外辅导员、模范人物、优秀家长来校作报告等活动，培养学生的爱国主义热情，增强其鉴别是与非、美与丑、善与恶的能力。这样，才能让学生的身心健康发展。
总之，形成后进生的原因是多样的、复杂的。提高后进生的素质、转化后进生的工作是艰苦的、长期的，是一个系统工程。它对教学成绩的提高、能力素质的培养、家庭的和睦、社会的稳定都具有重大的意义，教师要充分认识，坚持不懈，努力把这一工作做好、做扎实、做出成效。
后进生形成原因及对策第3篇俗话说：“手指伸出有长短”。一个班几十个学生，肯定存在各方面表现不尽如人意的后进生。而“转化后进生”一直是班主任工作中的焦点和难点。怎样才能做好后进生的转化工作呢？下面就后进生形成的原因和转化的对策谈谈自己的一点看法。
1 后进生形成的原因
后进生，顾名思义，是学习和思想品德比较落后的一类学生。后进生大多数都有这样的一个特点，就是跟不上老师的进度，不能按时完善老师布置的学习任务。出现这些问题的原因是复杂的、多方面的，既有客观因素，也有主观因素。
1.1 社会上日益增长的不良风气的影响
随着学生年龄的不断增长，接触到的人也越来越多，这就使得学生更容易的就接触到了社会上的不良风气，让学生的身心健康都受到不好的影响。社会上“读书无用论”的思想意识、吃喝享乐的生活方式、低级庸俗的坏书、迷而忘返的游戏机室、网吧，在时刻腐蚀着小学生幼小的心灵。
1.2 家庭方面教育缺失
父母是孩子的启蒙老师，在家庭中学生可以学到很多东西，因此，家庭环境的学生的影响很大，对学生思想道德的形成起着决定性的作用，孩子是天生的模仿者，父母的一言一行都会对学生产生不小的影响。在家庭教育中，个别家长或者身教言教差，满口脏话，行为粗鲁，赌博酗酒;或者父母只在物质上满足学生的需要，在精神上却不关注学生，不重视学生在思想道德方面的培养，再就是家长认为无论是学生学习方面还是学生的思想品德方面都是学校和老师的事情，父母只需要给予学生物质上的东西就行，在家庭方面就忽略了对学生的教育;或者对子女无原则溺爱;或者对子女教育方式粗暴，动辄打骂、训斥。以上如此种种，对学生的道德品质的形成起着极坏的作用。
1.3 学校工作的失误
有的老师对后进生没有耐心，不能把学生都放在同一水平上去看待，对于后进生，老师总是“另眼看待”，对他们经常进行训斥和挖苦，不能同等的对待后进生和优等生，对后进生的心灵造成了一定的创伤。很多时候老师都不能对学生有一个准确的了解，而且还不注意学生的个体差异，在给学生讲课的时候只按照课本讲，内容枯燥，在和学生谈心谈话的时候不走心，不能真正的了解学生的内心世界，让学生无法对学习产生兴趣，甚至是没有心情去学习。
2 转化后进生的教育对策
转化后进生，就需要各科老师尤其是班主任尽心尽力，这是一件长期而又艰巨的工作，而且在转化过程中还存在着一定的难度，但是，这些难度也不是不能解决的，小学生就如一张白纸一样，很多时候都是老师怎么教，他们就怎么做，因此，只要各科老师和班主任能够长期坚持，找到学生心理活动的规律和特点对学生进行教育，引导得法，功夫到家，就能带动“后进生”一起前进。
2.1 深入了解，掌握原因
了解后进生，深入他们的内心世界，是转化工作的重点，每个后进生形成的原因都不一样。因此，老师在转化后进生的时候就需要因人而异，不能千篇一律。这就要求班主任在工作中要通过各种途径，弄清楚学生学习成绩下降，变成后进生的原因。班主任需要做的就是跟各科老师生进行沟通，了解学生过去的思想历程;询问班级内的学生，了解后进生的内心想法;与后进生进行谈心谈话，掌握他们的动态;和家长进行交流，关注学生的家庭教育环境和方式。通过进行细致的摸底调查，结合平时的细心观察和合理的分析，找出了班上后进生落后的症结所在，这样就有利于班主任有的放矢，对症下药。例如：某班的小姚同学，经常上课不专心，做小动作，玩小玩具，看小人书，作业不完成，成绩差，课外还常常光顾网吧打电子游戏。傍晚叫他留下来个别辅导，下课铃一响马上就溜走了。经过深入了解和细心观察，弄清了他落后的原因：父母在深圳打工，在家全靠六十多歲的老奶奶看管，由于自小受到奶奶的溺爱，对奶奶的管教置之不理，从而造成了这样的现况。掌握病症后，老师首先让他担任班上的卫生监督员，使他每天傍晚自觉留下来，再寻机会给他学习上“开小灶”，使他的成绩慢慢跟上来，并将“喜讯”及时打电话反馈给其在深圳的父母。通过半个学期的耐心引导，该生各方面进步很大，成为班上第一个转化的后进生。
2.2 尊重爱护，感化引导
大多数的后进生都有这样的一种心理，就是觉得自己不如别人，老师和同学们都用异样的眼光看自己，都瞧不起自己，这就使得他们把自己包装成一个刺猬，用怀疑和无礼的态度去对待老师和同学，其实，这时他们自尊过强的表现，他们也希望得到老师和同学们的认可。班主任要加强与后进生之间的沟通和交流，多多了解他们的所思和所想，让他们能够感受到老师并没有放弃他们，同学们也并没有瞧不起他们，老师和同学都很尊重他们，无论是在学习上还是在生活上，老师和同学都可以给予他们帮助，让他们觉得自己是被重视的，从而改变自己内心的想法，在学习上更加努力。如，一位学生小林，组织纪律性差，经常逃学，但他的画画得很好。老师有意识地安排他担任教室墙报和中队手抄报的美术主编，果然，他把墙报和手抄报都办得很出色，他的作品还多次选到学校墙报上装贴，其中中队手抄报还送县参评并荣获一等奖。他的成绩，得到了老师和同学的肯定，使他认识到自身的“价值”和老师、同学对他的信任。
2.3 锻炼意志，培养习惯
后进生一般的意志都比较薄弱，抵制外部不良环境的能力较差，当受到一定外因的诱导下，很容易“旧病复发”。这就使得班主任老师要不断地增强学生的意志力，让学生可以抵制社会上的不良风气。老师还可以让学生们适当的接触一定的诱因，锻炼学生能够在人生的选择上选择到对的道路，让学生能够正确的走下去。比如：老师可以让经常损坏班级物品的学生去当生活委员，管理班费;让上课不好好听课、思想溜号的学生去担任课代表;让在课间不老实，经常打闹的学生去当班长，管理班级的纪律。这样可以让后进生觉得自己是被需要的，让后进生感受到老师和同学对自己的信任。老师在锻炼后进生的意志力的同时，也要给予学生一定的表扬，当学生做的好的时候，老师要毫不吝啬的去夸奖他们，让他们产生一种自豪感，这样才可以激发他们更迫切要求进步的心理渴望。
总的来说，后进生的转化工作，是一个灵魂的再塑造过程。我们在工作中不断总结经验教训，摸索、掌握转化技巧，就能收到事半功倍的效果。
后进生形成原因及对策第4篇小学是学生的基础阶段，在这一阶段里，小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础，这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用。但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础，因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等，不少小学生沦为“后进生”。这些后进生在学习方面存在障碍，学习上步履维艰，不能为自己打下一个好的知识基础，严重影响了自己今后的学习、就业，因此，挖掘后进生产生的原因，并提出相应的对策，实现后进生的转化，使每一个小学生都能健康快乐的学习，显得尤为必要。 一、小学阶段后进生概述
（一）基本概念界定
综观国内外研究，对后进生概念的界定主要有以下几种：其一，“后进生”等同于“差生”，主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二，后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代名词；其三，后进生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点问题较多的学生。①以上对后进生的概念界定过于宽泛，再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量，因此，从研究的方便性、可行性来考虑，本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生，而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生。
（二）小学阶段后进生的特点
首先，后进生大都在学习上有很强的依赖性。小学教育阶段，后进生在学习上缺乏积极主动性，并不因为自己学习成绩差而发愤努力，而是把自己的进步寄托于老师，希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态。
其次，后进生学习方法不正确。在小学阶段，很多后进生之所以学习差，是因为他们的学习方法不科学。他们一旦离开了老师的引导和帮助，就在学习上不知所措。他们只凭课上对知识的记忆，课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记，也不知道对自己所学知识，所犯错误加以总结。
最后，后进生学习上有自卑心理。在小学教育阶段，后进生学习差，所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的。在这样的情况下，他们会不知不觉地形成一种自卑感，认为自己不行，无所作为。这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性，他们备尝失败之痛苦，久而久之，就对自己失去信心，对学习失去兴趣，害怕困难，消极被动，甚至完全丧失求学的意志，形成“破罐子破摔”心理。②
二、小学阶段后进生成因分析
(一)学校评价方式和教师教育观念落后
学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。而小学作为接受系统教育的最基础阶段，对学生产生的影响更是不可低估。传统的教育评价，出发点是学科本位，基本上以书本为核心，重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展。给学生排名次，分三六九等，评价指标机械单一，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此。在这种评价标准下，将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生。那些学业不良、学习困难，表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中。另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热情和动力，这种状况在某些重点学校犹为突出。再就是多年来受到师道尊严思想的束缚，教师总是习惯以高高在上的裁判者自居，评定和指责学生这也不对，那也不是，而不从自身方面寻找教育失败的原因，却将自己的责任转嫁给学生。这也成为后进生形成的直接原因之一。
(二)家庭环境差
家庭环境差是大多数后进生的一个共同点，其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低。家庭是学生学习的第二课堂，家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响，尤其对于处于身心成长发育期的小学生。有的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等，一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子，很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降, 成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打，开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心，长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强，影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。
(三)社会传媒中存在大量不良因素
在小学阶段，学生在认知方面还有某些局限性，往往片面模仿和盲目追求。面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆，他们丧失了辨别的能力，盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式，混淆了好事与坏事的区别，从而加速了其心理品质和人格的变形。这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气，给学生的学习带来了负效应，成为了学生学习的障碍。与此同时，各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等，通过书刊、电子游戏传播，深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识，严重影响了他们正常的学习生活。另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”，以为学到知识也没用处，产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，都是后进生形成的重要因素。
（四）班级管理缺乏人性化
随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高，我们的班级管理水平也相应的提高了。但是也不必讳言，到目前为止，在班级管理中，人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理，试图用一套硬性的纪律、规定框住学生，部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业，罚考试成绩不好的学生互搧耳光，甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之，三句不离“罚”，在这些班主任那里，“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试，即便是平时的小测验，都给学生排队并公布出来，学生的隐私权荡然无存。学生从小置身于这种三六九等的“社会”，久而久之，部分后进生就产生了自卑感，生活在“自责”、“他责”之中，慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻，以至于学生不敢走近他，有一种“老鼠见到猫”的感觉。遇到什么事情也不敢向他倾诉，甚至在课堂上有大小便都不敢说。现在，人们经常谈到小学生的心理健康问题，尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异，但有一点是共同的，那就是这个比例不低。为什么出现这种情况呢，因为在家里不愿跟父母说，在学校不敢跟老师说，什么事情都闷在心里，久而久之，身心的负担就会超出所能承受的极限，从而产生一系列心理问题。这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害，而且，更值得关注的是，一些学生可能因此沦为后进生，而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日。
(五)学生自身的身心品质差
后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的。后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:
1、意志薄弱
此类学生在学习上，虽然有改变现状，要求上进的急切心理，很想显示一番，以受到别人的尊重，但是，他们又怕苦，没耐心，遇到学习上的拦路虎，常常畏缩不前，存在依赖性，图省事，在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志，对于学习上的错误行为，如抄袭作业等，明知不对，但不能抑制自己，在课堂上注意力容易分散，易为外部不相干的刺激而转移注意力，有时达到难以抑制的地步。
2、自卑
一些学生基础差，学习成绩不好，觉得“低人一等”，从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心，对自己缺乏信心，甚至自暴自弃，从开始的小差距，日积月累为大差距。少数人会破罐破摔，对学习完全失去兴趣，来学校完全是为了打发时光，看似悠闲自在，实际上心里复杂难过。有的见老师就躲避，加上家长批评的压力，就逃学旷课，“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧 ）成了他们的“避难所”。②
3、自尊的片面性
由于一些学生身上缺点较多，往往得不到别人的尊重，表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理，有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话，就引起他们强烈的冲动或憎恨，与同学对立；当老师提出要求时，他们就认为老师是吹毛求疵，对他们嘲笑和不公平，产生与老师有抗拒心理。这种心理表现为自尊心强，缺乏正确认识和评价自己的标准，也没有正确地对待他人。他们往往在问题面前不懂装懂，得过且过，易为学习上成败所产生的情绪所左右，易激动，不善于控制自己的情绪，不能理智地对待自己，想超过别人，不甘落后，但却由于不能正视自己的弱点而掉队。
此外，后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因，因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差，学习时容易感到疲倦。随着年级的升高，课业难度和课业量都在逐步加重，体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感，并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐，无法及时转化和排解学习上的压力和负面情绪而产生厌学心理。③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期，自觉性、自立性差，兴趣多变而分散，爱动，贪玩，易于接受直观的视觉文化，而对抽象的文字知识感到枯燥乏味，特别是对于那些处于青春期的小学生来说，身体逐步发育成熟，开始对异性产生好奇心理，如果把握不好极易陷入早恋，无心于学业。