后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。
二、转化措施：
针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：
1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以仅有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而到达必须的目的。兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习进取性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
初中英语后进生转化措施第2篇在学习英语的过程中，部分学生由于智力和非智力方面的因素，学习感到困难，成为了“后进生”。如何转化后进生，成了我们教师必须关注的问题。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系。教给后进生科学的结合实际的学习方法是帮助差生提高学习成绩、走出困境的法宝。
我们知道“知己知彼，百战不殆”这个基本道理，同样在英语教学中想要彻底转变后进生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验，注意通过后进生的转化全面提高英语教学质量，并取得了一定的成效，在此将自己在转化后进生方面的一些理解和实践与大家探讨。
一、后进生产生原因分析
英语教学中，不切合学生实际和语言学习规律的教学，智力和非智力方面的因素实质上是后进生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。了解后进生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。
二、改变英语教学策略
针对后进生英语学习的实际困难，改变英语教学策略是关键，其中改进教法，培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。如：英语角、课前唱英语歌曲等，优化班级英语学习氛围，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们较高的学习兴趣。同时，英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用，从而激发他们的内在动力，克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环，重新唤发他们对英语学习的兴趣。学生有了兴趣，能大面积的提高班级合格率和优生率。
（一）对待后进生，贵在引导
教师在教授新知识时，应经常让学生加入教学活动，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。例如，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干小组，在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力，对于差生来讲，要利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境，让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能，去体验成功的感觉，从而逐渐形成积极思维的习惯。一旦有了兴趣，形成了习惯，就会产生惊人的力量，使他们去想、去学，去克服各种不利因素，从而达到成功的目的。
（二）对待后进生，贵在转化
学生有了兴趣，产生了求知欲，教师要适时地进行后进生的转化工作，此时关键的一步就是要关心后进生、做后进生的知心人，让他们把学习上的困难主动说出来。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至，深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”只有在心理上和后进生拉近距离，才能因势利导，对症下药；特别现在农村有很多“留守学生”，对这一部分后进生更加要关心，如给学生过生日，每星期与家长通一次电话等。其次，转化后进生，不能急于求成。在课堂上布置任务时，要注意与后进生间的双边活动，估计后进生能够做的题目，就一定让后进生来做，即使答错了，也不要责怪他们，要理解他们的难处，要把尽量多的要求和尊重结合起来，以达到预期的效果。课后任务，布置作业，无论多忙都要亲自检查，最初不要让差生独自完成，而要把全班分成若干小组，优生当组长，对任务进行把关，教师抽查。这样既可以优带差，又可督促其学习，使他们有压力也有动力，久之，会形成自学的习惯。要及时表扬已有进步的后进生，尤其是在课堂上，哪怕是取得一点点成绩，这样做，会使他们克服自卑感，树立起自信心，勇敢地面对困难，克服困难，相信“只要干，就能成。”
（三）对待后进生，妙在开窍
要想转化后进生，还有一点不容忽视，就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利用好时间，按时完成计划，做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问，敦促他们课前预习，做好预习笔记，课后做好总结。并要提醒他们坚持下去，一定会有所成就。总之，只要我们用心去引导他们，去唤起他们的学习意识，积极主动地学习，就会进步。
初中英语后进生转化措施第3篇在素质教育不断发展的社会背景之下，在一个班级的发展中，后进生和非后进生是相辅相成、相互依存、相互作用的两大主体。后进生在学习过程中往往存在课堂纪律差，行为习惯差，责任意识淡薄的问题。在班级后进生的管理过程中，如果教师不注重管理，将会影响一个班级的和谐健康发展。在初中英语教学过程中，后进生的现象尤为明显。因为，英语作为一门外来语言，在学习的过程中更容易出现两极分化的现象。一些不喜欢英语科目的学生，往往会出现学习成绩差、学习效率低下的现状。因此，初中英语教师应在教学课堂中关注后进生，转化后进行，全面提高班级的学习效率。
一、初中英语教学中后进生的问题分析
后进生的出现，并不是一个偶然的现象。长久以来，后进生在每一个班级都是必然存在的。一个班级中，总会有学习成绩优秀、思想行为习惯先进的学生；同时存在一些学习成绩较差、思想行为习惯较差的学生。后进生的存在，直接影响一个班级的发展。那么在初中英语教学中，后进生存在的问题有哪些呢？
1.对英语学习存在排斥心理。
初中英语课堂上的后进生，他们对英语的学习往往存在排斥心理，不愿意学，也不主动学。一些行为习惯较差的学生，在教师的英语课堂上甚至会悄悄睡觉，或者看其他书、玩游戏等。这样的后进生，每一门科目的学习都是比较差的，对于这部分学生而言，要转化是比较困难的。此外，还有一部分后进生，他们的学习是努力的，但是一直都学不好英语，对英语的学习比较困难。这部分学生由于英语成绩较差，在学习的过程中会有一种潜在的排斥心理。但是这部分学生的课堂教学纪律较好，只要教师愿意，总会有转化的空间。
2.影响一个班级的和谐发展。
前面我们谈到，在一个班级的管理过程中，后进生和非后进生是相互依存、相互制约和相互影响的，如果一个班级的后进生较多，则会影响非后进生的学习，也会影响一个班级的课堂教学纪律。因此，笔者认为，在初中英语教学中，班级后进生较多，会影响一个班级的和谐发展。
二、初中英语的教学中后进生产生的因素分析
在初中英语教学中，后进生产生的因素是很多的，可以归结为以下几点：一是英语教师的教学模式和教学态度会影响部分学生。例如一些学生在学习的过程中，莫名其妙就会不喜欢某个教师，而这种不喜欢，则会间接地影响学生的学习态度，进而影响学生的学习效果，这是教师教学对学生的影响；二是在应试教育的模式之下，学校在实施教育的过程中，总会习惯性地将学习成绩作为考核学生的基本条件，而对于一些思维活跃的学生，他们又很多创新思想，但不愿意学习，在中国的教育体制之下，这类学生往往不会受到应有的关注，从而导致后进生的产生；三是在家长教育的过程中，尤其是一些独生子女家庭，家长不注重教育和引导，存在溺爱学生的现象，而这种溺爱，形成孩子好吃懒做、不愿意努力的问题，从而导致后进生的产生。总之在初中英语的教学中，后进生产生的因素是很多的。
三、初中英语教学中后进生的转化策略
针对当前初中英语教学中存在的后进生群体，笔者认为，教师在教学过程中应当学会关爱后进生，关注后进生，在教学中通过积极引导，慢慢转化后进生，促进整个班级的和谐发展。
1.创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，教师要实现转化后进生的教学目标，必须通过不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣。初中英语教学课堂的创新，教师可以从以下几方面做起；首先，教师通过多媒体辅助教学，利用多媒体技术音、形、色于一体的教学优势，激活初中英语的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率；其次，教师在课堂教学可以创新一些教学方法，如趣味教学法、情境教学法等，尽可能地实现初中英语教学课堂的丰富多彩，激发后进生的学习兴趣，达到转化后进生的教学目的。
2.关注后进生，善于鼓励和表扬。
“数子十过，不如奖子一功”。初中阶段的学生，心智尚不成熟，他们在生活的过程中对于很多事物不能明辨是非。在传统教学模式下，很少有教师会关注和关爱后进生，甚至对于成绩较差的学生存在鄙视的心理，这是一种不正确的教学心理。在素质教育的背景之下，笔者认为，教师作为人类灵魂的工程师，在教学中应当对所有学生一视同仁，甚至应当多加关爱后进生，在后进生学习的过程中，善于鼓励和表扬，调动后进生学习的积极性和主动性，全面提高后进生的学习效率。
3.重点辅导后进生。
在初中英语教学中，教师在教学内容的选择上应当尽可能地考虑后进生的实际情况。在教学中对于一些学习成绩滞后的学生，教师还应当抽出时间进行个别辅导和重点辅导，转化后进生，促进这个那个班级的和谐发展。
总而言之，在初中英语教学中，后进生的存在有一定的必然性。教师在教学课堂中要根据后进生的实际情况，采取具有针对性的教学。关注后进生，关爱后进生，鼓励和表扬后进生，激发后进生学习的兴趣和积极性，全面提高后进生的学习效率，达到转化后进生的教学目的。本文结合当前初中英语后进生存在的问题，阐述了后进生的转化策略。
初中英语后进生转化措施第4篇进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、转变思想，从根本上使学困生进步
想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。
二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵
作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
三、具体措施如下：
1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。
2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
3、加强辅导，铸就自信的天地
学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。
4、宽容忍让，塑造美好的心理品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。
5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生。对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们。
6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学。
7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
8、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。
9、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
10、利用课余时间多和他们聊天，多了解他们，在生活上多关心他们，例如知道他们的生日，在过生日时可以给他们打一个电话，送去一个温暖的祝福等。