学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能让他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
二、充分信任、循循善诱
根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
三、密切配合，落实措施
“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。
其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
四、多加激励，促其转化
对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“后进生”的重要措施。
转化后进生策略摘要第2篇后进生往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时刻。班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。我自2005年当班主任以来已有6年了，经过自己不断努力，取得了一定的成绩，多次被评为优秀班主任，也积累了一定的经验。
1.对于后进生，我首先模清情况
我主要通过家访、谈话、问卷的形式了解情况。一般情况下，我利用休息时间去登门家访，以便了解更详细更准确的信息。有时来不及登门家访，采用电话的形式家访，及时了解学生情况。了解学生的心理状态我采用问卷的形式。有的学生出现问题可能是由于家庭原因或社会原因等等，只有了解了情况，才能对症下药。
2.解决后进生措施
2.1理解、宽容、善待后进生
后进生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。后进生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，更为后进生营造宽松愉悦的成长环境。
2.2从家庭入手转化后进生
现在我带的班是09平面设计班，属春季就业班，共42人，其中有8个孩子是单亲家庭，学生情况复杂,后进生较多。王倩是班里的一名女学生，虽然是女生，学习成绩差不说，还有不良习惯，在班里玩扑克，在宿舍吸烟，一天下午，因为心情烦闷，踢坏了教学楼门口的玻璃。为了模清情况，开学后不久，我带着这些疑问去家访了。经过了解，才知道孩子与爷爷奶奶生活在一起，父母离异，现在孩子的父亲不知去向。由于爷爷奶奶年迈，照顾不周，这个女孩子经常与不三不四的男生玩耍，染上了不少恶习。说到这里，奶奶流下了眼泪，怪不得孩子会这样，原来她是在缺少父爱母爱的压抑中生活。找到这个症结，我的心理有了底，我一定要用爱心来感化她。回校的第一件事就是找王倩谈话，我告诉她，父母不管怎么样都有他（她）的理由，大人有时也很无奈，我们不能左右，但是父母不管走到哪里都会牵挂自己的孩子。幸运的是你还有爷爷奶奶的疼爱，还有老师，你还可以把老师当成你的亲人。我们唯独能左右自己，你应该好好学习，学一技之长，将来找一份好工作，自食其力，来回报爷爷奶奶。我说到这里，孩子哭了，重重的点了点头，我轻轻的抚摸着她的头接着说：“你应该振作起来，知道吗？想想爸爸妈妈时，找老师谈谈，心烦时找老师聊聊，改掉不良习惯，好吗？”从那以后，我格外关心这个孩子，时常找她谈心。衣服破了，我主动给她补上。有一次周末，她来找我借钱，我说：“你不用还了，以后要好好学习。”经过我耐心细致地教育，孩子的情绪有所稳定，一次她还偷偷地给我写了一封信倾诉心里的苦闷,还谈了最近的收获。正当我心里稍稍安慰时，又听宿管反映她在宿舍玩扑克，看来后进生的转化工作不是一朝一夕的事。虽然我很生气，但我并没有发火，像对待自己的孩子一样与她进行了一次长谈，向她说明不良习惯的危害。从那以后，她改掉了这些不良习惯，情绪稳定,学习进步也很快。
2.3关注后进生
“关注后进生”是班主任要做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“后进生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“后进生”还会成为学习标兵、成为管理班级中的一员。我班的李萧，李萧是一个不爱说话，不爱交流的女孩，大眼睛经常呆呆的盯着一个地方发愣。为了模清她的心里状态，我特意在班里进行一次心理问卷调查，发现这个孩子太自卑，有点自闭倾向，学习时注意力不集中，经观察发现她喜欢画画和手工，而且对于这方面特别专注。了解到这个情况，我从她爱画画为出发点，调动她的积极性以促进她的全面发展。班里的手抄报让她去描绘，不管好与坏都让她去参评，在班里为她开一个小型画展，并给予她鼓励和表扬。许多同学都很喜欢她，愿意和她交流，她也愿意与同学们交流。接下来，我上课多提问她，有活动让她多发言。慢慢地她话多了起来，学习成绩上升很快，后来成为我班的学习标兵。
2.4爱心和敬业是转化后进生的基础
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得后进生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。我班的陈新宇是一个男孩子，上课听讲认真，守纪律，给我的印象很好。但一次劳动却让我非常意外，劳动中他积极肯干，大汗直流，我心疼地说：“你擦擦汗，回班休息会儿吧”。一般学生肯定会非常高兴，可是他却大发雷霆，非常激动地说：“我有什么特殊的，让我回班休息，参加义务劳动是我应该做的，我是某某学校来的，我怕过谁？”我一下了愣住了，我连忙安抚好他，打通了他父亲的电话。原来上初中时，他生了一场病，再上学时，已经追不上课程，老师也放弃了，作业不交也不管，班里和没有这个人一样，学生也不理他，这给他的心理造成了很大的伤害，所以在他的内心里强烈要求与别人一样，内心非常自卑和敏感。了解这个情况，我从网上搜集了关于心理教育的一些资料，结合家长制定了教育方案，不能单独找他谈话，因为这样的话，他认为自己又特殊了，所以我找机会对他进行心理辅导，慢慢开导他，经常与家长沟通。虽然他还是不爱说话，但没有闹过情绪，学生成绩稳定。
不管什么样的后进生，不管情况多复杂，只要我们模清情况，对症下药，教育就会有效果，爱是转化后进生的基础，只有心里有爱，像对待自己的孩子一样对待他们，不厌倦后进生，爱护后进生，孩子有一点点进步，自己心里就会很欣慰，我想这也是一种快乐吧。经过我的常规教育、个别教育、心理辅导、爱心教育等等的措施，很多后进生有明显进步。我班学生在班里都有归宿感和亲情感，形成互相关心，互相学习的班风，整体水平有了很大提高，上学期我班被评为优秀班集体，得到了全校师生和家长的一致好评。
转化后进生策略摘要第3篇后进生是指在思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。在各校、各班都或多或少地存在后进生。后进生的转化工作不仅直接关系到整体教育教学质量，而且关系到班级的发展、和谐校园的构建。素质教育要求教师要面向全体学生，促进全体学生的共同发展。因此如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。在转化后进生的过程中，班主任要做到严中有爱；要建立新型的师生关系，营造平等、互助的班级氛围；要因材施教、诲人不倦；要引导学生全面认识自己，树立目标，培养学生的自信心。笔者在多年的班主任管理工作中略有所悟，现抛砖引玉，望同仁给予斧正。
一、热爱尊重学生，建立新型的师生关系
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱自己的学生是教师的天职。现代教育理念下，教师不仅要爱优秀的学生，还要爱那些后进生。“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，俯下身来把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体，与学生平等对话，尊重热爱学生，才能获得学生的信任和尊重，尤其对待后进生要给予特别的关心和呵护，要经常去了解学生的内心世界，与他们进行情感交流、心灵对话，这样才能真正走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，才能让学生对老师有话可说，有话敢说，才能更好地促进师生交流。
师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。因此建立良好的师生关系对转化后进生工作至关重要。我们要以学生为中心，尊重学生的个性差异，建立新型的师生关系。这种新型的师生关系体现在：一是民主平等，二是尊师爱生，三是教学相长。只有建立了新型的师生关系，才能真正走进学生的世界，与学生打成一片，才能做好后进生的转化工作。
二、营造平等、互助的班级氛围
现代心理学研究表明：人的智能是多元的，是存在差异的。学习成绩不理想的学生，往往在动手能力以及音乐、美术、体育等方面有突出的表现。如果仅用分数高低作为单一标准进行优劣评价、等级划分，只会扼杀他们的进取心。教师要引导学生对自己进行全面认识，让学生看到每个人身上都有优点和不足，要正视自身的缺点，作出客观的评价。要让学生认识到他们是班级的主人、学习的主人，在人格上是完全平等的。当学生取得成绩时，要投以欣赏的眼光；当学生出现错误时，不可武断地批评指责，而是要用负责的态度进行忠告和劝诫。平等的观念会使学困生认识到自己和其他学生一样是班级的主人，从而以主人翁的心态参与班级的各项活动。互助的关系会使后进生体验到同学之间的关爱，对集体产生归属感。总之，平等互助的班级氛围，为学困生的转化工作提供一个良好的外部环境。
三、因材施教，诲人不倦
俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”要做好学困生的转化工作，就必须深入了解后进生。“父母是孩子的第一任老师。”因此，大部分学困生的成因往往与家庭因素密切相关。有的由于父母对孩子期望定位不高，有的父母缺少科学方面的引导，有的父母缺少对孩子的爱，教师要从各个方面深入了解这些学生的家庭情况，在转化后进生时做到有针对性。其次，教师应在不同侧面对学生个体进行了解，只有对学生的特点加以全面了解，才能制定出切实可行的方案，因此根据学生的特点，要具体问题具体分析，要做到因材施教。
根据后进生的心理特点，教师在做转化工作时，要循循善诱、诲人不倦。首先，要做到心如止水。教育家赞可夫说：“教师也是人，但他们又是教师，而教师这一职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”教书育人要有耐心，尤其做转化后进生工作，更需要耐心，切忌使性子、冲动、发脾气。否则容易把事情搞得一团糟，并且会给学生留下浮躁武断、独断专行的印象，也容易使学生的自尊心、自信心受挫。对后进生出现的错误，既要严格要求，又要耐心细致地说理。要就事论事，切忌就人论事，更不能动不动就用找家长来威胁。其次，后进生的转化工作，不能只停留在形式上，做高高在上的说教者，而应让自己真正成为他们的良师益友。在平时的班务活动与生活中多与他们接触，多了解他们的生活，参与他们讨论，将思想工作结论灌输转向“润物细无声”，使他们能用正确的标准来衡量自己，逐渐正确认识自己，扬长避短，形成正确的人生观、世界观和价值观。
四、树立目标，培养自信
对后进生的转化工作要克服急躁情绪，过高的目标要求会使学生丧失信心；同时也要克服保守观念，过低的目标不能激发他们的进取欲望。由于后进生某些方面的基础很薄弱，班主任要在充分了解每名后进生的成因、表现等的前提下，为他们制定最合适的发展目标，在第一个目标实现之后，再为其提供第二个、第三个发展目标，递增的目标会使后进生感到成功并不是高不可攀的，只要付出努力就可以成功。成功的体验又增加了后进生的自信心，自信心的形成又会进一步促使他们采取更积极的行动来完成更高的目标。
五、聚沙成塔，集腋成裘
任何事物的发展变化过程，都不可能是一条直线轨迹，往往会呈现出曲折的过程。后进生的转化工作也不例外，后进生的转化过程不是一帆风顺的，会出现反复。因此，班主任要有充分的“抓反复”的心理准备。后进生很容易表现出刚受到教育就又犯同样的错误，因为一点挫折就心灰意冷、一蹶不振，过一段时间又重蹈覆辙等情况。班主任要始终保持平和乐观的心态，要善于抓住教育契机，晓之以理，动之以情，导之以航，持之以恒，坚持不懈，不对后进生失去信心，更不放弃、放任自流，正确对待学生的反复，肯定后进生在反复中的进步，帮助他们
吸取教训，尊重他们，依赖他们，给他们改过自新的机会，从而真正实现后进生的转化。
六、发挥班集体作用，开展帮带活动
转化后进生，班主任要充分利用班集体的作用，最大限度地发挥班集体的凝聚力，让全班同学一起来关心后进生，帮助后进生，形成互帮互学、比学赶帮超的良好学习氛围，让优秀生、中等生在学习上帮助转化后进生，使后进生产生巨大的动力，在其他同学的监督与帮助下对学习产生浓厚的学习兴趣，养成健康积极向上的道德风尚和优良的学习品质，利于培养他们的创新思维能力，进而提高学习成绩，达到转化后进生的目的。
总之，后进生的转化工作是一个长期而艰巨的任务，还需要广大教师不断探索。我们坚信在新课改理念的指导下，只要我们以真诚的态度去引导、帮助后进生，最大限度地理解、善待他们，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，后进生的转化工作就一定能够做好。
转化后进生策略摘要第4篇不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。在此,我结合本职工作对后进生的行成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法。
一、后进生的类型
后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:
1.逆反心理型
这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切,对孩子期望过高,认为孩子可塑性强,在高压政策的威胁下,逼孩子“跳高摘果实”,不承认有误差,导致学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专短式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复和攻击行为;长期得不到教师的关心爱护,使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。
2.自卑感心理型
自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往的过程中缺乏正确的认识,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其他原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失交往和学习信心和勇气,总以为自己的天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃。
3.自由散漫型
这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻的帮你看着孩子,所以会出现无法照看或照看不周的情况,这就是导师学生形成散漫的个性;一些家长文化素质低,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。
4.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有朋友和人际交往,渐渐在心理建立起情感的屏障,对集体和他人漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
二、对后进生的教育转化策略
正如苏霍姆林斯基所说,教育才能的基础在于深信能教育好每个儿童,不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师,应该广泛、深入、细致地了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。
1.这类学生在数量上虽然是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的:“当你上课的时候,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在是气不过要打一下,他还要上诉告你的。”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。”对于这一类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是:(1)爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林基曾经说过:“没有爱就没有教育。”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”这一点对处于对方状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。一次,我发现他交的作业本开线了,就用订书机帮他订好。这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小震动。他在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望。”从这以后他学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业考试取得了86的好成绩。(2)适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤。孰能无过。”人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。(3)善用闪光点。“后进生和其他学生一样,既有缺点也有优点,只是他们身上的缺点更突出一些。教师不能只盯着差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守纪律的学生可能心地善良,乐于助人。还记得有一天放学,同学们都回家了,教师门窗还没关、地板没有扫,这时候我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生在教师里坐着,于是我走到他的面前,问他是否愿意把教室整理干净,他愉快的答应了,最后把教室打扫得干干净净。第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步的很快。正如“寸有所长,尺有所短”一样。教师要一分为二地对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。
2.对自卑感心理型后进生的教育
“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长处,常处于卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一个学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交流。一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。从此,他慢慢学会与其他同学交流,各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生干部了。
3.对自由散漫型后进生的教育
散漫型的学生最主要的特点是:生活自由散漫,纪律观念不强;意志薄弱,自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯,小错不断。对于这类学生的教育应从以下几方面来进行;
(1)与对抗型学生不同,对这类学生往往应实行严格管制。一方面,应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面,对制定要求严格执行,调查表明有令不依比无令可依更为糟糕。而公平公正是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身,而是因为执行得不公平不公正。
(2)班主任应言传身教,以身作则。孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严以律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡薄名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反,如果是一个出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢?
(3)开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习,而实在是多年的积习已成顽疾,想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷,一见到它就像丢了魂似的,不玩个痛快决不罢休;有的学生上课时就是做不住,不讲讲小话,做做小动作,他就浑身不舒服。对于这些学生,我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力,或者吸引他们参加书法小组等,以锻炼其意志力。
(4)对孤僻冷漠后进生的教育
这类学生主要是因为平时缺乏别人对他们的“爱”。因此,对于这类后进生的教育要施之爱,用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱,要有真挚的感情,从思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们,让他们消除戒备心理,愿意接近老师,把自己的想法告诉老师,乐意接受老师的教育。有一次临近期末考试前,一位学生因病住进医院,我常带着部分同学去医院去看他,为他补课,到期末考试时,他的成绩不但没有退步,反而比以往考试成绩有了提高,老师和同学给这位同学的帮助,使这位同学深深感动,从此他学习认真了,各方面都有了不同程度的进步。
2.引导后进生学会自我教育
俗话说:“教是为了不教”,我们要让后进生了解自己,把握自己,学会自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己,学会调节和控制自己的情绪和意志,并能善于自我表现控制和支配自己行为的能力。布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限,没个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。后进生可塑性大,要坚持关心和疏导后进生。我通常针对后进生的主要缺点和问题进行疏导,肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展;用行动关心后进生,对后进生的行动个别表扬或提醒。通过这种形式的个别教育,学生感到老师既尊重他们,又信任他们,使他们改掉坏习惯,形成一个好习惯。让他们自己学会教育自己。
3.在班级开展评选优秀,树立榜样活动。如。开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”;“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学生榜样“的活动,坚持开展了“优秀三好学生、三好学生半期评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中,得到了全方位的锻炼和陶冶,定期的评选既强化“活动”的外在价值,又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展,达到自我表现发展、自我表现预防、自我表现矫正的目的。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。后进生的缺点毛病不是一两天形成的,要使他们转化,不是一朝一夕的事情,只有对他们倾注一片爱心,才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天,我们教育者应通过各种方法的互相渗透、互相联系,把它们有机的结合起来,并依据后进生的个性心理特点,灵活巧妙的运用,切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导,必然会帮助后进生逐步打开成功之门。