研究后进生心理、转化后进生是职业学校实施素质教育所面临的一个重要问题。后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差，我们只有深刻理解后进生心理教育的基本内涵，才能把握时机，有的放矢地进行转化教育。
后进生常见的心理障碍：自卑心理、胆怯心理、掩饰心理、疑虑心理、压抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表现心理。
消除后进生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教育工作者必须积极做好后进生心理障碍的疏导工作。马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量差，不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会产生不良影响，因此，必须形成“转化一个后进生与输送一个优等生同样重要”的认识，把转化后进生摆到重要的位置上来。那么如何使转化后进生的工作做得更有效呢？
一、爱和尊重是转化后进生的基础
爱学生是教师的天职。对好学生要爱，对后进生更要爱。后进生往往由于种种原因，心灵深处受到的创伤多，故较自卑，对进步缺乏信心。“心灵上的创伤只能用心灵上的温暖来医治”，教师应用炽热的爱点燃他们的心头之火——自信心、自尊心、上进心。实践证明，一旦这些学生得到并体验到爱，就会把这些爱转化为爱学习、求进步的巨大动力。
我班学生张某，早在初中念书时，就被看成是一个“乱头”，不守纪律，不爱学习，且经常与同学吵架，每天都少不了挨批，日子长了，也就成了被师爱“遗忘的角落”。对这样的学生，老师仅用空洞的冷漠的说教是无论如何也不能拨动他的心弦的。一位教育家说过：“成功的秘密在于尊重学生 。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，后进生需要的就是这把钥匙。于是，我设法接近他，常有意地叫他干点事，做完后，老师也有礼貌地说声“谢谢”，渐渐地，他紧绷的脸开始松弛了，终于露出了笑容。以后，我还发现他喜欢看课外书。我就把好书借给他看，通过多次的借书还书，还书借书，师生间的距离越来越近。 我不放过每次接触的机会教育他，开导他，后来他进步非常快。
二、发现闪光点是激发后进生进步的钥匙
后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖，不被一般人发现，以致自甘落后，不可救药。
学生徐某，6岁时父母离异，上初中时又不爱学习就在社会上游荡，染上一身恶习，表面不露声色，暗地里却好斗殴，在他的生活中“从未怕过人”，做错了事还“怒目而视”，有些老师拿他没办法，只会摇头叹气，油然发出“不可救药”的感叹。为了教育他，我多次找家长、同学了解情况，并与他频频接触，促膝谈心，从中，我发现他“有号召力，体育成绩拔尖，有极强的荣誉感”。于是，我推选他为体育委员叫他负责班级的日常出操及体育活动的组织工作。他不仅愿干，而且乐意干，我抓住了这个机会，在肯定他优点的同时稍稍指出他的某个缺点。他接受了，并变得守纪律了，爱学习了。
三、宽容对待学生是转化后进生的良策
刚入职业学校的新生年龄小，涉世不深，见识不多，是非观念模糊。做事前往往欠考虑，自制力差，故容易做错事，犯错误更是在所难免。因此，老师应分清错误的性质、根源，多做说服教育，少做严厉批评，能宽容的则宽容。容错，决不意味着“放纵”，而是通过暂时性的“容错”，促使学生改正错误，达到教育的目的。尤其是对那些“好心做错事”“对规章制度不熟悉犯错”“偶然性犯错”的学生，不能急于求成，要留给学生一定的时间、空间让他们自己去思索。后进生犯错误，老师就批评，很容易使他们产生逆反心理，由犯错误初始的内疚不安，变为与老师对抗，处处与老师作对，成为令老师“头痛”的学生。如果老师这时能“容错”，就能有效地保护学生的自尊心、积极性，促进良好师生关系的形成。“容错”是班主任转化后进生的一种有效的策略，也是班主任工作的艺术。
四、“幽默教育”是转化后进生的助手
记得苏联著名诗人朱哈依尔·斯维特洛夫说过这样一句话：“我一直认为，教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”这是很有道理的。幽默的第一个作用（从老师的角度说），就是使你在遇到突发事件时，能保持心理上的稳定，从而确保你能冷静地、合情合理地对自己面临的状况或事件做出处理。这是教师应具备的重要素质。我们常会遇到这样的情况：当一场冲突正在酝酿、萌发时，老师恰到好处地说几句幽默风趣的话，就能缓解紧张的气氛，使剑拔弩张的情绪平稳下来。随之而来的结果是，老师在学生眼里变得通情达理，可敬可亲起来。
综上所述，后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬，因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步，获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。
只要我们增强教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能做好转化工作。
如何理解后进生内涵第2篇经过七年级一学期的体验，本学期的生活开始后，不仅要把工作要点放在促进全班学生的学习上，工作要点要继续放在转化后进生上。因为一个班级的风气关键要看后进生的风气怎样。后进生的转化效果对良好班风的形成有重要作用，因此这学期在后进生的转化方面，我将做到以下几点，争取在后进生转化方面有所进步。
一、 克服后进生的心理障碍，对症下药。
后进生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
我班学生李学超，自卑心理差，容易盲目做事，且不考虑后果。本学期我打算为他找一个帮手，时刻提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。从前一阶段转化工作来看，该学生进步很大，思想有一定提高，且非常遵守纪律，只是学习方面没有明显进步
二、一颗恒心转化后进生。
转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。每个学生肯定都想学好，表现好。但个别同学往往经不起外界不良影响的侵蚀，而一度走向低谷。因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。学生何永建，在初一下半年有一阶段思想动荡，行为出格，学习态度也不端正，平日喜欢在校园内东走西窜调儿踉荡，针对这一现象，我及时的进行了家访，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强"一帮一"活动，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。
三、对后进生要过多的给予爱心。
在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强后进生的自信心。在授课中，进行分层教学，使后进生能"吃的好"，逐渐提高自己的成绩。
四、及时进行家访活动。
教育不能只靠学校，家庭和社会也起到一定的作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。因此，这学期我将继续进行家访工作，做到家长、教师信息互通。
总之，本学期我将尽自己的最大能力做好转化后进生工作，相信只要付出，一定会有好的收获。
如何理解后进生内涵第3篇一、指导思想:
要构成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班群众，务必加强对后进生的转化工作，作为班群众的教育者、组织者和领导者的教师，务必统一各方面的教育力量，全面、细致地了解后进生，做好后进生生转化工作。为此特制定后进生工作计划，期望逐步缩小后进生面。
二、后进生构成原因
教育后进生一向是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着我，甚至感到束手无策。后进生学习基础差，不能适应群体教学，学习上出现了障碍;学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣;从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。后进生转化工作计划。例如个别学生，丢三落四，抄错字等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心，并且有懒惰的思想。对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生构成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一齐抓，就应有意识地根据不同的状况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改善教学方法。
三、转差对象:
四、转差措施:
1、了解和研究后进生，减轻他们的心理负担。
要塑造一名后进生，就要了解和研究后进生，因些要求教师必须要深入学生中去，潜能生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期的做法是:(1)新塑差生人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与差生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路;(2)抓住兴趣，体现个性差异，透过各种各样的兴趣小组，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心;(3)培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对潜能生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮忙和监督，检查他们的完成状况，没有完成的要耐心帮忙，完成的要及时给予表扬。
2、减轻后进生的课业负担
后进生大多基础知识不牢固，解决问题潜力差，简单的事情也不能很快的完成，因此在教学中对待潜能生要:(1)要因材施教，确定不同起点，分类辅导;(2)要指导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯;(3)练习作业，能够适当的放松，尽可能给他们布置一些比较容易完成的作业，各任课老师要密切配合，构成教育合力。后进生转化工作计划。因此，要及进找出后进生落后的原因，然后对症下药，使后进生树立学习信心，增强学习兴趣，获取新知识，发展新技能。
3、建立和谐的人际关系
一个教师的威信，不是靠打骂训刺建立起来的，是靠平时与学生的感情交流和交往建立的，只有尊重关怀学习才能赢得学生对老师的尊重，才能建立民主平等的师生关系，个性是对于后进生，教师更就应给予更多的理解和尊重，让他们感受到爱，感受到群众的温暖。
4、建立学校、社会、家庭三位一体的联系形式
后进生的构成，很多是与社会环境和家庭教育有关，教师主动与学生家长密切配合，经常地、全面地了解学生在家庭的表现状况，有利于搞好转化工作。因为学生往往在学校在家庭的表现是不一致的。一个在校遵守纪律、热爱学习的好学生，在家庭不必须就是一个爱劳动、有礼貌的好孩子。与学生家长联系，有利于持续教师教育影响的一致性和连贯性。学校教师教育是有目的、有计划、有组织地进行的，而学生家长的教育则是盲目的、无计划的、随意性很大，有时甚至和教师的教育相矛盾。如果教师不持续与学生家长的密切联系和协调配合，那么教育将事倍功半。就应怎样与学生家长配合呢第一，处理好与学生家长之间的联系。教师是沟通学校教育和家庭教育的桥梁，是联系学生家长的纽带和学生家长是平等的同志式的关系。对待学生家长，尤其是对待差生的家长，必须要热情主动，语言亲切，切忌讽刺、训斥，甚至拒人于千里之外。第二，尽量不请学生家长到学校。我们不说学生在校出了问题就请学生家长是教育者工作的失职，但至少能够说是教育方法欠妥。因为这既影响了学生家长的正常工作，又有损于学生家长和学生本人的自尊心。坚持家访但不告状，家访应当着学生本人向家长如实汇报学生的成绩，诚恳地指出需要克服的问题。这样学
生本人心悦诚服，家长也易于理解并能用心配合，同时也能够加深相互间的理解与信任，这无疑有助于差生的转化。因此，要切实作好后进生的工作，、就是了解和掌握他们的思想，从根源上去挖掘，从根源上去解决。
总之，转化后进生是一项艰苦而复杂的工作，但只要以了解为基础，用真诚和关爱培养师生的关系，付出应有的信心，爱心和恒心，就能收到良好效果。
五、活动安排:
每周二、四下午放学后进行群众辅导。
每周一至周五中午进行个别辅导。
如何理解后进生内涵第4篇为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解
学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育
1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3.校内、外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。我们还将通过家长、学校，定期举办“学生心理健康教育”专题讲座，使家长们明白心理健康教育在青少年成长中的重要意义，让他们了解心理素质对各种学习，工作岗位上人的作用与影响。
另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的.例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性
1.建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。
2.对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即:(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即:表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
3.建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量
1.贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验、获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2.积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。
“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听得懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动地学习与发展，从而全面提高教学质量。