一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系。“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。
二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣。孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。
三、适当降低标准，培养后进生的参与意识。在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。
四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验。后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。
五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。
体育后进生的转变第2篇浅谈“体育后进生”的转化体育教学同语、数教学一样，也有学习困难生，这些学生大都是学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。素质教育是面向全体学生全面发展的教育。体育教学也列其中，也要面向全体学生，注意“体育后进生的转化”，使每位学生都有所收获。
建立良好的师生关系
“后进生”“后进”的原因，主要教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。这样一来，师生间的`关系就会从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。
激发学习的兴趣
兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。
三、树立成功的自信
在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
四、培养主动练习的意识
教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。
体育后进生的转变第3篇转化后进生是提高教学质量的一个重要环节.如何做好体育后进生的转化工作？下面谈谈本人一些具体做法:
给体育后进生一片爱心
爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程.体育后进生更渴望教师的关爱,面对体育后进生体育教师必须给他们送去希望.毕玉是初一（9）班一位女生,她身体矮小、瘦弱,体育课对她来说很吃力.我要用我的爱心唤起她的自尊、自信,激发她学习的积极性和主动性.教学中,我有意对她多进行指导；做游戏时,特意带她一起玩耍,并适时地给予肯定和表扬.后来,她居然成了一名校运动队队员.
体育后进生的转化工作难度很大,要做好他们的转化工作,就要求体育教师转变教育观念,耐心地加强对他们的指导和帮助.事实说明,教师爱护学生,学生才能热爱教师.最后,导致学生热爱教师所教的学科.
由厌学变为乐学
体育后进生的形成有不同的原因,有体育基础问题、有心理障碍问题,也有学习态度问题.教师要弄清原因,对症下药,才能收到预期的效果.体育后进生有个共同的特点:对体育锻炼都存在着片面认识,认为体育课或体育活动占用了学习时间,参加体育锻炼是“吃亏”的事情.在他们心目中体育与升学关系不大,更不会影响未来就业.这时,体育教师就要对其晓之以理,使他们从思想上提高认识.夏尚文是初三（10）班的学习委员,由于早起晚睡做功课,体质较差.我找他谈心,制定锻炼计划,使他清楚地认识到升学考试不仅是考生智力的角逐,同时也是意志和体力的较量.科学的体育锻炼对人的身心都可以产生良好的影响,使文化课学习效果更高.
由苦学变巧学
体育后进生在学习掌握动作技术时,往往付出了极大努力而收效却甚微.在教学过程中,体育教师要注意观察他们的练习情况,分析存在的问题,并找出原因所在,使他们充分了解自己存在的不足,教师根据具体的情况帮助他们制定切实可行的解决措施.老师在体育教学中要善于经常变换练习方法和手段,比如可以多采用一些游戏的练习,使他们在练习中感受到体育活动的乐趣.在学习技术动作时,要考虑他们的能力,可降低动作难度或要求,创造条件让他们也获得成功,感爱到成功的喜悦.体育后进生的自我感觉大都是“我不行“.因此,体育教师要帮助他们树立信心,把“我不行”变成为“我也行”.这种转变光靠说教是无法完成的,体育教师必须通过体育实践,才能逐步完成这种转变.
在表扬声中前进
新课标指出,对于学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与学习,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法.教师应肯定他们的努力,多给予鼓励.体育教师对体育后进生,要重点看他们的学习态度、练习积极性.当他们信心不足时教师要信任地说:“你一定行！”当他们胆怯时教师要亲切地说一声:“我来保护你.”教师应多给他们一份愉悦感和成功感,让他们在表扬声中大步前进.
体育后进生的转变第4篇体育教学中客观存在着学习困难生，由于他们的体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，其学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，因而完成不了体育学习任务，这就是通常说的“体育后进生”。素质教育要求面向全体学生的全面发展，体育教学也不例外，那就特别要注意做好“体育后进生”的转化工作。如何转化“体育后进生”，是本文研究的课题。
一、“体育后进生”的心理特点
体育学习和锻炼的动机不正确：他们大多对体育学习和体育锻炼的意义和目的存在模糊认识，对体育的兴趣只是直接的、表象的，所以也是不持久的；缺乏体育所带来的情感体验，由于体形或力量的原因，不愿主动进行锻炼，导致体育成绩不高或提高较慢，从而体验不到肌肉活动带来的积极感受和体育所能够带给他的成功体验。
意志品质薄弱：特别是一些独生子女，在家都是“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，根本没有受过苦，意志品质相对较差，缺乏毅力，怕苦怕累，因而对持续时间较长或比较单调艰难的项目难以坚持，束手束脚。
部分学生表现为自信心不足：这部分学生由于性格内向，在集体活动中适应性较差，不能很好地发挥自己的能力，致使不能用心去练习，甚至知难而退；Jb理矛盾导致情绪波动，“体育后进生”多是处于自卑、逆反、自我封闭或自我放纵的矛盾心理状态，其自尊心和自卑感常常交织在一起，因而对老师和同学既恐惧又对立，情绪复杂多变，自制力差，易激动并反老师教育之道而行。
二、“体育后进生”的转化教育
尊重信任建立良好的师生关系：在“体育后进生”学习掌握动作技术时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心，去尊重理解关心他们，让他们消除对老师的畏惧心理和对立情绪，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受到冷落。这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进”就会变“先进”。
正面引导激发学习的兴趣：兴趣是人们学习的动力源泉，同样，兴趣在体育教与学的活动中显得尤为重要。作为体育教师，就要针对“体育后进生”不同的性格、能力、气质、身体素质等方面进行思想教育，引导其端正体育学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自主练习的积极性，明确体育锻炼的动机，激发学习兴趣当然，课堂教学的艺术直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如快速跑的训练，内容枯燥，学生感到没意思。我巧妙地变“快速跑”为“狮子追羚羊”的游戏，让那些“体育后进生”和体育活跃的学生结对子，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，同时也使他们感受到老师的真诚和集体的温暖，从而快乐地学习。
耐心指导树立成功的自信：“体育后进生”在学习技术动作时，往往会出现许多错误，教师要不厌其烦地帮助他们分析总结症结之所在，有的放矢地耐心指导，使其尽快掌握技术，享受成功的喜悦，增强“我也能行”的信心。要善于发现他们学习过程中的闪光点，及时给予肯定和表扬，唤起他们获得成功的愿望，帮助他们树立成功的自信心。教师对“体育后进生”要进行个别指导、课外辅导或布置课外任务，做到态度和蔼亲切、指导耐心、手段多样，有针对性地帮助他们提高，使他们感受到老师的苦心、爱心，从而放下包袱，抛却害羞与自卑，融入自然和谐的学习氛围，树立信心智，掌握技术。
因材施教培养主动练习的意识：教师除了在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上还要激发他们的练习欲望，树立他们的自信心，此外还要培养他们主动参与练习的意识。例如在学习同一动作或课堂练习时，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度及完成动作的标准，进行分组教学，因材施教，适时请“体育后进生”做示范，对他们的转化将有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独，变“要我学”为“我要学”的主动意识。
总之，“体育后进生”是客观存在的，也是可以转化的，要使他们在体育品德和运动能力等方面能够得到健康和谐的发展，从而快乐地成长，我们做教师的就应该积极为他们创造宽松良好的学习环境，给他们锻炼和表现的机会，用自己的爱心帮助他们树立自信心，激发其内动力，讲求教育教学的艺术性，有效地转化“体育后进生”。