面对我们的学生，总有那么一部分学生让我们不能开心。这部分学生，过去我们都称他们是差生。后来，有人发现，把这部分学生称为差生，有些不科学，一是因为学生的学习差，但不能说明这些学生什么都差；二是因为学生现在差，可能将来不差，这些学生还有发展的空间和时间；三是少年儿童正处于身心成长阶段，现在我们都将他们认定为差生，不利于他们的健康成长。所以，有人建议把这部分学生称为后进生。这一改就显得比较理性和人性，同时也可以改变教师对待这部分学生的心态，我认为是一个比较恰当的说法。可是，有些专家说，将这部分学生称为后进生，让人听到这个名词后感觉不好，还是有问题，还应该改一下，于是就出现了学困生的说法。
学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。但是现实的情况是，真正让教师们不能开心的并不是学困生，而是后进生。因为学困生，首先假设的是他们都还能积极主动的学习，只是在学习的过程中有些困难需要帮助，而这部分学生，我们是有办法的，至少可以有办法让他们慢慢进步，逐步提高。可当前，我们的教师最感头痛的是，这部分学生他们根本没有学习的愿望，他们常常把教师的话当成耳边风，无论你怎么讲解都不能引起他们的兴趣和思维，对他们来说，不是学习上有困难，而是对学习有一种拒绝，至少是一点都不在乎。因此，我说将后进生改称为学困生，是不符合实际的，还是应该称为后进生。
可能有人会说，学困生或后进生，只是叫法上的不同，没有必要去争论。但是，我认为将后进生改称为学困生，他在思想上有一种误导作用，它不利于研究和解决后进生的问题。这里我举一个例子。今秋我接手一个班，班上的数学成绩分化非常严重，为了大面积提高成绩，我就采用一对一帮扶的办法，想的是通过一部分成绩优秀的学生来帮助成绩较差的学生，及时地解决这部分学生在学习中的困难。可实践的结果，几乎没有什么效果。后来，我就反思这其中的原因，于是我就发现，我的这一作法其实是为了解决“学困生”的问题而进行的，而这部分学生中大部分不是“学困生”而是后进生，他们最主要的问题是学习没有主动性，别人热情的帮助，可他们自己还抱以无所谓的态度，所以没有效果也就很正常了。
将差生改称为后进生，是教育思想的一种进步，可是将后进生改称为学困生，就有些不恰当了。当前学校教育中最大的问题是学生厌学的问题，而厌学的深层次原因应该是学生没有一种积极向上的精神，没有一种刻苦磨练自己的意志，更没有一种崇高理想的追求。所以，我们最应该关心的是学生的精神上的问题，而不是学习中的个别困难。
学困生和后进生的区别第2篇在一个班集体中，由于学生群体的个性差异和其它多种原因往往会导致发展水平不同，例如学业成绩、行为习惯，优劣高下参差有别。我们思考一个问题，相对于表现优秀的学生（即常说的“优秀生”），发展滞后的学生，我们该叫他什么？一般来说主要有两种称谓：“差生”和“后进生”（也有“学困生”之类的其它叫法）。很多人认为，两种叫法是一回事，在学校的班主任论坛上，有的老师也明确认为“差生”和“后进生”只是叫法不同而已。但我认为，这不是一个简单的叫法问题，反映的是理念的差异。
差生的“差”字，是一个带有完全否定色彩的词汇，所以差生之谓明显有歧视之义。而“后进生”的叫法则不同，“后”，是对学生发展水平暂时滞后的承认，“进”则是指学生的发展状态或最后摆脱落后步入先进的发展方向，“后进”体现了对学生进步的期望。所以我建议不要用“差生”这一说法。这并不是咬文嚼字。
对待差生，我们不能歧视差生。不能带着有色眼镜去看待差生和优生的区别。
学困生和后进生的区别第3篇当每个教师接手一个新的班级时，都会报有一种最善良的愿望：与每一个学生友好、平等、和谐相处。可是随着时间的流逝与推移，总会有一些让我们头疼和棘手的学生，甚至让教师无所适从。这些学生就是我们所说的后进生。
后进生是一个特殊的群体，是学生中的一个部落。大量事实证明，不少后进生进入社会之后更具有拼搏精神，对教师、同学更富有爱心，这不能不引起我们的反思。关爱他们，引导他们，让他们更好地吸收知识，为将来打下一个坚实的基础则是义不容辞的责任。因此，教师要帮助他们，对症下药，克服他们在心理、行为、习惯上的不良倾向。笔者根据近几年的教育工作，对如何搞好后进生的转化总结出了以下几点不成熟的认识，仅供大家参考。
一、做一个心灵自由的教师，保持平和心态
繁重的工作会给教师带来心理上的紧张感和压力感。对教师而言，教学任务重，升学压力大，如果教师再过于在乎身边的名利，计较得失，就会迷失自己，失去一个做教师的良知，甚至不再对后进生有耐心和爱心。因此，教师要做到时常保持一颗平常心，把学生当作自己的孩子，这样就会发现他们身上的闪光点。教师的心态变了，后进生才能不在有色眼镜下生活，他们也才会自信优秀起来。
二、尊重信任，唤起后进生的自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。教师应特别注意以下几点：（1）对后进生的要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的喜悦时，才能树立起进步的信心和愿望。为此，教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给予适当的鼓励。（3）让后进生充分发挥自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时，教师也应加以考虑，让他们也担任一定职务，在集体中发挥作用。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
三、加强学生忧患意识、竞争意识及心理承受能力的培养
“一个没有竞争和忧患意识的民族是一个没有希望的民族。”对于后进生而言，唤醒他们的竞争意识，会让他们感觉到生存压力，让他们能够坦然平静地面对挫折，这些在踏入社会之后显得尤为重要。
四、努力挖掘后进生的闪光点，给予表扬
后进生学习成绩较差，纪律观念不强，往往是班主任、任课教师的重点注意对象，有些教师认为对后进生批评鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。长此以往，后进生会觉得努力了还是没有进步，进而情绪低落，甚至自暴自弃。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了他们的自信心，因此，对待后进生，教师更应多肯定，少否定，多鼓励，少指责，一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，哪怕很小的进步也要及时鼓励。
五、联系家长，公正、公平地对待他们，与他们平等对话，做他们的知心朋友
争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，才能达到真正的教育目的。只有你尊重他们，他们才会尊重你。
“后进生”的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只有树立信心，坚持不懈，满腔热情地努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要教师能根据这些“后进生”的形成特点、心理特点，采取妥善方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，那么，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
学困生和后进生的区别第4篇不知从何时起，便有了贫困生和后进生的说法。从此，许多学生也多了一些不雅的称号。说实话，没有人愿意无缘无故的戴上任何帽子，好的高帽固然是一种幸福，不过，时间久了，身上或许会有一种不自在的压力，甚或有许多刺人的眼睛在你的背后。更何况是类似于“贫困生”或“后进生”的“光荣称号。为了学生的自尊心，我坚决不用这些前人所创造的词语。
新课程的轰轰烈烈，更加改变了许多称号，比如“后进生”变成了“学困生”。好听多了，学生也似乎能接受了。但实质不是还一样？
我要说的并不是关于称号的什么内容。我只是想表达，任何人要学会自知之明。
别人对你的称号如何，那是别人对你的看法。首先，别人的看法不一定正确，其次，一个人并不是一成不变的，是会变好的。正如名言所说“走自己的路，让别人去说吧。”不过，我们还是首先弄清楚自己到底是一个具有怎样实力和潜力的人。
比如贫困生，我记得一位名人说过：一个人不可以改变自己的出生，但可以改变自己的命运。你的出生、父母、长相等等已经基本注定，但你可以通过自己的努力改变自己的将来，更可以改变自己的心态。曾有一位学生，家庭只有自己的奶奶一人用微弱的身躯支撑一个家，可惜的是自己仍然过分地觉得自己处在幸福之中，在某个夜晚，自己一声不吭的离开自己的唯一依靠，与几个“至交”上网、郊游，而完全不顾在家翘首以盼的年迈的老奶奶。这也是一个贫困生的境遇，但可惜的是，他完全没有自知之明。对这样的贫困生或许可以引用鲁迅的话“哀其不幸，怒其不争。”其实贫困并不可怕，关键要看你的态度以及为改变现状而做出的努力。生活的贫困并不可怕，可怕的是精神上的贫困和贫瘠。
后进生亦要有自知之明，要知道自己的不足或缺陷。高中和大学的大门虽然对每一个人开放，也并不是每一个人都能进去的。成绩不好或思想表现不好，注定不能进入高一级学府，那是不是放弃？如果这样，未免太傻了。“桔生淮南则为桔,生於淮北则为枳。”哲学家说过:凡是存在的皆是合理的。不论称为后进生也好学困生也罢，自己要看得起自己，千万不能自暴自弃，随意挥霍自己的青春。任何人，必须活出自己的风采。
所有的“贫困生”们，所有的“学困生”，“物必自腐而后虫生”，都给我抬起头来，看一看外面的太阳，暂时不能改变自己的现状，就先试着改变自己的心情吧。不要永远戴这样的帽子！