在班级管理工作中，班主任要把握好管与放、堵与导三个重要关系。
1、管与放
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。许多斑主任满腔热情。事必躬亲，早晚跟班，无所不管但不充当着警察或保姆的角色。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合.班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，井加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，分项授权，管大放小，管主放次，引导学生参与管理。
2、严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理。严格要求。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教育效果。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，对学生违纪处罚的方式要讲求艺术，要寓教育于处罚之中。
3、堵与导
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取堵的方式较多，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取堵的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠堵是不行的，容易使学生成为工作的对立面,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。对待犯错误的学生，要了解学生在不同环境下特有的心态、根据学生性格特点，用心理辅导的方法，以情感人。
要坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，多分析他们的优点，给予激励，让其转化。班主任教育学生能以导为主，辅之以堵,就能达到最佳的教育效果。
总之，班主任工作是艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育智慧与教育理论的高度统一。班主任应掌捏教育科学和管理科学规律，在了解学生心理特点的基础上用爱的智慧去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。
班级管理关系第2篇有人说严、勤、细是班级管理法宝，松、懒、粗是班级管理的危害，我对这种观点并不十分赞同，因为凡事都讲究一个度，如果过度的强调一个方面，很容易走向它的反面，下面我就谈谈班级管理中严与松、勤与懒、粗与细的关系。
第一、严与松的关系
班规班级是班级进行一切活动的保证，因此，在建设班集体之初，班主任应与全班学生共同讨论，制定出符合学生实际的班规，班规一经制定就要付诸实施，说到做到，执行班规要以“严”为出发点，狠抓落实，重抓典型。对于违纪同学的处理要严格、严厉，公平、公正，不说狠话，不办软事，通过严格的执行力改变学生的违纪行为。
有的老师通过严格的管理把同学管的噤若寒蝉，上课大气不敢喘一口，很多老师对此十分羡慕，其实，这种可怕的思想可要不到，“严”只是一种手段，“松”是班级精神的灵魂，班级管理应该像放风筝一样，班主任要在能控制风筝的前提下让风筝在天空里里自由翱翔，真正做到“严而不死，松而不乱”
第二、勤与懒的关系
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要坚持到岗。班主任要深人到学生中间，了解学生思想状况的变化，了解他们行为的目的，知道他在阵想什么，想做什么，这是促进学生健康发展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于发现和解决问题。对班里可能发生的问题，要抓住要害事先分析，讲清，适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态。“手勤”即班主任应言传身教，示范在先，做出表率，今天该做的事绝不拖到明天。久而久之，学生就能养成良好习惯。
但是老师也有自己的日常生活，也有很多的事情要去处理，我们老师要学会“偷懒”，要懂得把权力下放，实行民主治班，班主任只做决策性、指导性的工作，班干部做监督工作，全体同学全员参与，自查、自评、自纠、互查、互评、互纠，这样做不仅解放了班主任，而且扩大了覆盖面，所谓“结网天下，乌鹊难飞”，一箭双雕的举措，我们何乐而不为呢？
第三、细与粗的关系
“细”为班级管理之魂，作为班主任应当详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生的家庭状况、学生的性格特征、爱好特长、身体状况等，了解的内容尽可能的详细，获得信息的速度尽可能的迅速，这样才会和学生打交道的时候迅速占得先机。笔者曾经惩罚过一个学生，我本想用板子打他的左手，他却一直伸出右手，最后竟和我僵持不下，我不顾及他眼中的泪珠，严厉把他训了一顿，踢了他两脚，事后才知道这个学生根本就没有左手，我后悔极了，这件事不知会给学生的心灵带来多大的创伤，从这以后，在惩戒学生之前，我都先大体了解一下学生的身体、心灵状况，再制定相应的制裁措施。
俗话说“察渊渔者不详”，故班级管理中的有些事可以放糊涂些，故作不闻不问，这样可以让问题充分暴露，或者静观事态发展，借以考查学生的自控自管能力和班级管理网络运转状况。有时某个学生做了动作搅乱课堂或者自习纪律，若班主任将此事放大公开处理，势必会影响课堂进程，也可能会给他们带来伤害，若装个糊涂，视而不见，给他面子，到有可能使他自觉无聊，反思而改正。
班级管理关系第3篇高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。我们老师讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，学生在班级中的角色，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。学生管理也是一件不容易的事情，回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用四个方面来着手：
一、正确处理教师与学生的关系
课堂是师生的舞台，学生是主演，教师是扮演。教学是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用来实现教学任务的，在小学班级建设中，必须正确地加以处理。我在多年的班级管理中，一是要设計好班级良好的人际关系。新学期开始老师要及时地安排好学生的座位并进行编组，编组时要注意的成绩好坏、个子高低的搭配，以利于班级整体水平的平衡与提高。二是选拔和培养一支热心为班集体建设服务品学兼优的学生干部队伍并实施严格的分工负责制，使他们成为教师的有力助手和班集体的核心力量。三是要严格制定班集体的管理目标和各项规章制度。使班级管理有明确的目标。
二、注重德育与智育和其他学科的关系
德育是教育者按照一定的教育思想观点和道德行为规范有明确有计划地塑造青少年一代的教育。智育就是向学生传授科学文化知识。教师在班级建设中如何正确处理好这两者的关系呢。首先要加强对学生进行思想道德教育，抓好班集体建设，讲德育渗透到各学科之中。让学生养成为班集体争光，为学校争光的良好思想品质。二是联系实际很抓教育教学工作。（1）学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。（2）以训练为根基。在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。（3）以活动为抓手。活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲红军长征的革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》。利用学校里网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。（4）以帮教为辅助。世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。我在与学生朝夕相处中，努力做到观察细微，及时发现学生的变化，对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。（5）以放手为目标。教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各班干部的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。
三、优生与差生的关系
所谓优生就是综合知识比较全面的学生，反之就是综合知识较差的学生。加强对班级建设的管理，就应当平衡这两者的关系。一是对优生要严格要求。教师要注意帮助差生与班集体共同前进，共同进步，提高班集体的战斗力。二是帮助差生树立信心、明确目标，在课下多交流，课上多鼓励，与该生家长多沟通、希望在家也能更好的帮助孩子树立起自信心。给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。比如我班的王嘉诚，我常常会侧面鼓励他，从不旷课迟到呀，虽然成绩不太好，可从来不说谎呀，字写得不好，可每次作业都能积极地上交。三是一碗水端平。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“差生”应使用一个标准。我通常会把优差生配为同桌。就是分组比赛时也会注意到这一点，这样在下课，差生也能得到跟优生相差不多的剑桥豆。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。三是培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生自打一开始学习英语，就提不起学习兴趣，认为英语没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到英语，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。
四、课堂与平时的关系
课堂是学生学习的主渠道，是加强班级管理的阵地，在班级管理中，只有把课堂阵时间利于好，才能向课外延伸。一是教师要利于课余时间进行家访。在家访中要特别注重对农村留守儿童的关注，促进班集体出现比、学、干、赶、帮的大好局面。二是教师要根据课堂教学进度情况，有意识地布置与学生学习生活、家庭生活、社会生活有关的活动。
班主任的工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。
班级管理关系第4篇人际关系学认为：现代社会，人际关系渗透到许多领域，影响到各项工作的顺利开展。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。论文百事通班主任是学校教育中的特殊角色，是班集体的组织者、教育者和指导者，在学校教育教学中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。班主任在班级管理中具有协调作用，包括要进行同学与同学之间、同学与学生干部之间、学生与教师、学生与领导之间的关系协调，还包括进行班集体与班级外各种关系的协调。
在学校领域，教师怎样与学生相处，关系融洽，效果好，某种程度上是一门深奥的人际关系学。现在的学生在电子时代里长大，接触的是电视、广播、上网，民主意识强。学生群体发生了变化，老师的工作方式也必须相应地发生改变，调整师生关系，把学生的位子“摆正”，与学生相处得好，学生爱听老师的话，班级管理就能达到事半功倍的效果。
教师既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。
（1）组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取。
（2）善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体，影响和教育个别学生。
（3）加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，而是面向班级全体学生。
班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力。
（1）充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。
（2）要做好与团、队和班委会的协调工作。班上的团队组织和班委会是学生集体的核心，是班主任开展工作的依靠力量。要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。
（3）要争取家庭和社会有关方面的配合。班主任尤其应经常同学生家长保持联系。主动了解学生在家里的表现，主动向家长反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。