(1)班级管理要有目标，学生在学校里要有自我成才成人的目标。
我每次接手一个新的班级，都要给学生明确的目标。如一周内告诉学生应当怎样做，不能做什么(班纪班规)认真落实结账，一个月内使学生逐渐养成好的行为习惯，一个学期内把班级打造成“礼貌班级团体”。经常给学生介绍自我以前是如何将后进班级、后进学生转化为先进班级、先进学生的例子。使班上的每个学生都树立信心，为班级管理目标而奋斗。每个学生在学校里要有奋斗目标。如考本科、学习练字、爱好音乐、体育活动、如何守纪、讲班规、如何为人处事、待人接物等方面的社会知识。总之，要求学生在学校里每一天要有收获，每一天要有提高。
(2)制度治班，要有班规民约，对每个学生要求严格，认真落实学校政教常规工作。
要求每一名学生自觉守纪。我要求每一个学生要有军人作风，有令则行，有禁则止，雷厉风行。如我在班上训操话时，要求每个学生必须坐正、一声不响、手放在课桌下、头正、颈直、两眼平视黑板，认真听讲;什么叫晨读迟到;学生没打扫卫生怎样处理;怎样坚持教室卫生等。
(3)培养建立一支高效管理的班干部队伍。
班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部(如班长、劳动委员等)。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长陈晗同学、本届高二七班肖鹏同学都是十分优秀的班干部。我班的星期一午时三四节、星期三午时的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动资料多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现(好的差的)，开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解(高二四班张时杰的问题等)。不能以暴治暴。
(4)培养学生强烈的班级荣誉感。
“班兴我荣，班衰我耻”经过开展各种活动，促进学生之间的团结，每次活动都要有小结。如上街劳动，参观军营、拔河比赛、文艺晚会、篮球比赛、礼貌寝室的创立、礼貌班级的评选等。要求学生进取参与，获得好名次后，每个学生都有成就感(如拔河比赛，礼貌寝室创立等)，极大地增强了班级凝聚力。
(5)经常与学生交心谈心，做好学生的思想工作。
如学生成绩提高了、违纪了、分心了、厌学了、同学之间发生矛盾了等。一有时间就与学生沟通交流，有时教师的一个眼神，一个点头，一个微笑，一句问候，学生就十分满足了。
(6)培养学生的劳动观念，教育学生进取参加学校的各种劳动。如(上街劳动、除草、搬运、打扫公共卫生等)。如上届我班学生黄祥明、刘汉明等4位同学帮学校后勤印寝室号码的劳动就是我得意之作。我也经常用我个人的劳动经历教育学生要热爱劳动。
(7)认真抓好学生的考勤管理，严格请假手续，严控学生流失。星期天放假严格要求，不准先进网吧或到同学家里去玩;放假返校及时到校，严格结账。
(8)正确对待学校领导的评价(表扬与批评)。及时与学生沟通，对批评做到有则改之，无则加勉。对自身的缺陷、不足及时整改。对表扬及时分享，互相勉励，争取做得很好，使学生坚持足够的动力。
(9)用自我的兴趣、爱好、特长、教育引导学生。如驾车、游泳、打球(篮球、乒乓球、羽毛球等)、唱歌、跳舞、下棋、弹琴、台球、钓鱼、写字等等。只要是健康有益的活动，我都要求学生进取参与。并选取一二项作为终身的业余爱好。班长肖鹏自我购买吉他，在技校组织的唱歌比赛中，自我作词、作曲并演奏了一首原创歌曲。在高二七班，书法训练已成习惯。每周两次的书法训练已成为班级管理一大特色。
(10)紧跟班是班级管理的一大法宝。异常是才接手的新班级，仅有紧跟班才能迅速了解学生，摸清班级情景，掌握学生存在的问题，迅速制定整改措施，包括学生在教室里、寝室里及课间的一些活动，都要掌握准确，不能使学生受到委屈。仅有紧跟班才能实现这一目标。我经常有很多时间不是我的课我去查班，或者去上。
(11)怎样对待学生一般违纪。
对大多数学生的犯错，要及时指出，限期整改。但罚不责众，避免造成学生大面积抵触情绪，使自我下不了台。对个别学生多次违纪，记录在案，交心谈心，在班上作检讨，申请学校的处分，与家长结合教育。必要时申请学校对极个别十恶不赦学生给予开除处分。
(12)怎样处理学生打架事件。
班主任要严防学生打架，一旦发生打架事件，首先要及时把伤者送进医院，同时向校领导反映，并及时与相关班主任及学生家长取得联系，做好学生的调查笔录。事件的处理，要看学生是否动用了凶器。与家长谈话要注意态度和语气。同时要做好学生的思想工作，稳定学生的情绪。
(13)班主任怎样才能在学生中树立威信。
首先班主任对学生要严格要求，认真执行学校的规章制度和班规民约，严格照章办事。同时要严格要求自我，要求学生做到的自我要先做到，以身示范，做好表率。其次班主任要用渊博的知识、过硬的素质、广泛的爱好，来教育影响学生，要关心爱护每一位学生，做到以理服人，对学生要公平、公正、诚信等。
(14)教师要有正确的育人观，做到既教书又育人。
(15)班主任要给学生讲述我校的发展史，对学生进行爱校教育。
(16)教育管理学生总的教育思想：对学生要恩威并重、软硬兼施，经常运用表扬与批评。同时教育也不是万能的，要有适当的惩戒，我从来不包庇隐瞒本班任何一个同学的缺点。
(17)怎样与任课教师坚持良好的关系。
总之，一个优秀的班主任要有强烈的自信心，把什么样的班都带得好的决心，要有长期奉献、长期吃苦的恒心;一个好的班团体，要有良好的班风、学风。要有强烈的班团体荣誉感、要有正气。政教各项工作都要走在全校前列。班主任在班上讲话，要有威信、没有杂音。班干部说话办事，迅速、果断、雷厉风行，将事情做得又快又好，有十分强的执行力。班主任工作虽然辛苦，繁杂，但十分充实，苦中有乐!
班级管理评析第2篇通俗地说：班级管理“杀猪杀尾巴，各有各杀法”，但总结起来无外乎四种状态：
一、不勤而乱
三饭后、学生就寝、就餐很少能见到班主任的影子，教室乱的一团糟，各种违纪行为层出不穷，这种情况出现的原因无外乎一方面由于学校监管不力，另一方面班主任的责任意识不强，缺少“马不扬鞭自奋蹄”的敬业态度，往往会影响到临近班级或级段的学风，实则为“城门失火殃及池鱼”，但这类班主任往往不会在这个岗位上太久，在实际工作中也很少见，大多是因为学校工作调配不足才出此下策。
二、勤而乱
作为班主任，几乎除了吃饭休息的时间都在教室泡着，和学生可谓“形影不离”，但偶尔一转身，学生便乱成“一锅粥”，究其原因，我想这类班主任可能缺少的最多是一种威严，就是所说的“没有杀气”，或者说班级没有形成管理体系，呈现“一盘散沙”的状况，这种情况一定程度上会使班主任疲于奔命而无所适从，当然，这需要一个长期经验积累和修炼的过程。
三、勤而不乱
这种班主任基本上还是很常见的，心中无时无刻不在挂念着学生，抽空就要到教室内转转，对学生的一举一动明察秋毫，工作上细致入微，班级的文化氛围及学风的营造煞费苦心，有一定的班级凝聚力，也能得到别人的认同，一定程度上可赞誉为“学校的脊梁”。
四、不勤而不乱
这是“魏书生式”的管理的最高境界！这种管理模式往往要经历“先苦后甜”的过程，从前期的班干部的选择、班规的制定等方方面面都会和学生一道共同商讨，继而“约法三章”，同时还要及时跟进，扶着走一段时间，经历“磨合期”以后基本上就走上正规了。
这类班主任最大的特点是“用心”！管理性格上能体现善于用人、细致入微、严慈相济、亲和力强等，拥有独特的人格魅力！给学生的感觉就是“在就是不在，不在就是在”，久而久之，就会自发形成一种约束力和难得的自律意识，再加上班主任恰如其份的“煽风点火”，就逐渐会成长为“标杆班级”。
无论如何，我们一定要本着“守土有责、守土负责、守土尽责、守土担责”的思想意识，“以激情点燃激情”，从班主任工作中谋取成就感、幸福感！
班级管理评析第3篇“班级积分制”是自己探索“双本位”班级管理理念下的一次班级管理与班
级语文教学的评价方式探索。2012年执教至今，开始摸索，从最初的学生“扣分”到学生“加减分”再到现在实践试行的“班级积分制”，不断反思，不断完善。评价方式的调整改变，伴随着自我教育教学的成长，也是“双本位”（生本与师本）班级管理理念的具体实践。
如今执教第四个年头，第二届毕业班学生，本学期试行“班级积分制”，近一个学期下来，效果不错，学生都能有所进步提高，这也便是“班级积分制”开展的初衷。而在具体操作：
班级每一名学生都可以根据在班级中的表现情况、课堂教学表现、各学科学习表现、班级常规活动等各方面领取班级积分。当然，每一名学生的基础有差异，身心特点也不一样，每一名学生都是不同的，所以“班级积分制”是基于学生自身成长的个体差异评价。班级积分栏目情况如下：
班级积分表：
课堂作业：
（1）认真抄写生字词 可积3分；
（2）认真做完补充习题 可积3分；
（3）认真书写习字册 可积3分；
（4）认真完成语文练习册 可积3分 ；
（4）大作文达优者 可积4分，进步明显者 可积4分；
（5）小作文达优质 可积4分，进步明显者 可积4分。
回家作业：
（1）认真抄写生字词 可积3分；
（2）认真完成常规作业 可积3分；
（3）周记达优者 可积4分；
（4）读书笔记认真 可积4分。
班级常规工作：
（1）认真佩戴红领巾、穿着校服 可积3分；
（2）认真完成班级值日、包干区工作 可积3分；
（3）整队出操、食堂，整队上音体美科等课 可积3分；
（4）班级上课纪律情况表现（纪律委员记录） 可积3分。
班级荣誉获奖情况：
（1）每月班级常规得优胜 可积5分（每名学生）；
（2）校级比赛获得一等奖、二等奖、三等奖、优胜奖、参加者 可积（5、4、3、2、1分）；（各级各类精竞赛、可叠加）
（3）区级及其以上，获奖者，积分照校级类翻一番；
（4）区级、大市级、省级、国家级学生发表文章 可积（4、8、12、16分）；
（5）班级团体比赛获奖，校级一二三等奖 每名学生可积5、4、3分，区级以上照校级翻一番。
语文课堂表现情况：
（1）积极回答课堂提问 可积3分；
（2）课堂表现进步明显（基于个体差异来评价） 可积3分；
（3）公开课上举手回答问题 可积4分（回答正确再积3分，可叠加）
“班级积分制”是班级管理与语文教学的一次大胆探索，秉着“公平、公正、民主、团结”的班风，遵循教育教学规律，尊重个体的差异性，结合学生的身心特点，给每一名学生均等的机会。“班级积分制”要求每一名学生，每月要积到60个积分，积分不到的学生参与班级下个月的班级卫生工作，班级内积分最高的7名同学，评为班级每月之“星”，进行表扬奖励，享受一个月的“福利待遇”，个人照片张贴班级荣誉墙一个月。
这是一次教育教学的探索，也是一次对传统班级管理的突破，道路很长，且行且思。
班级管理评析第4篇目前有部分教师单纯地将班级管理看作对班级活动的管理，认为不是集体活动就不存在班级管理，对此观点笔者认为是有失偏颇的。所谓的班级管理指的就是班级教育管理者(班主任)带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育目标和班级工作目标进行的一系列活动。简单的来说，班级管理就是一种以班级为组织形式和载体对学生进行全面管理的方式。对于教育活动来说，只有有效地开展班级管理活动，才能够保证教育活动的顺利开展，实现班级育人目标。在苍溪县陵江镇第三小学校的教学实践中，笔者发现目前班级管理工作虽然有成功的一面，但是也存在的诸多不足之处，因此笔者对班级管理中存在的问题进行了剖析，并提出了相应的改进建议，对于班级教育活动的开展和教学质量的提高有着积极的借鉴意义。
一、班级管理中存在的问题
1.班主任缺乏班级管理理论知识。目前班主任在进行班级管理时更多的是凭借多年的教学经验，而不是相关的理论知识。例如在管理方法上，部分班主任对于学生的心理特点认识不够，往往采用的是“命令式”管理方式，班级管理的依据是自身的主观意愿和教学经验，缺少与学生的沟通交流。
2.学生管理团队的建立不民主。班级管理团队是班级学生中的领导力量，是班级活动中的中间分子，更是班主任进行班级管理和教育的得利助手。对于班级管理来说，班级管理团队的选拔失误和使用不当往往会使得班级管理工作事倍功半，但是盲目地撤换班级管理团队又会对学生带来心理上的负面影响。
3.忽略班级中的“小团体”。受生活环境、学习成绩、兴趣爱好等诸多因素的影响，班级中存在很多独立于班委和小组之外的学生自发性“小团体”。一般来说，这些小团体大致可以分为三种类型：积极向上型，即团体成员行动与班集体保持一致，以那些较为老实的、学习成绩较好的学生为主;中立型，即成员的集体意识相对薄弱，对班级事务往往漠不关心，以性格比较内向，成绩一般的学生为主;消极型，即经常与班规和教师对抗，以调皮和活跃的学生为主。站在普通人的角度来说，积极向上型的“小团体”毫无疑问地更受欢迎，但是站在班主任的角度来说，三种类型的“小团体”应当受到班主任的同等对待。
二、优化班级管理对策
1.做好班主任岗前培训工作。要成为一名合格的班主任，不仅要具备专业的教学技能，还要具备一定的组织管理能力，掌握相关的班级管理理论知识，如此方能够带出一个积极向上的班集体。以苍溪县陵江镇第三小学校为例，教师的平均年龄在30岁左右，很多班主任都是比较欠缺班级管理经验和理论知识的。因此，学校应当给予班主任岗前培训工作以足够的重视，采取多元化的培训措施来提高班主任的班级管理能力。例如可以定期组织班主任参加县、市教育局的培训班，掌握相关的理论知识;组织和其他学校的交流活动，在交流中丰富班主任的班级管理经验等。
2.建立科学的班级管理工作评价体系。目前学校关于班主任的考核评价主要有两种方式，一种是学校的`某个部室进行评价，一种是以调查问卷的方式让学生评价。但是笔者认为这两种评价方式都是存在一定的不足的，例如由学校的某个部室进行评价，很容易出现一些不公问题，引起部分班主任的不满，学生评价的主观性过强，他们往往觉得对他要求不严格的班主任才是好的。
3.关注班集体的每一个成员。受应试教育思想的影响，很多班主任习惯将目光集中在学习成绩较好的学生身上，忽视了其他学生的心理感受，使得这部分学生对班级管理产生抗拒心理，在学习中故意和教师对抗，班级管理工作难以顺利开展。对此，最好的方法就是班主任关注班集体的每一个成员，重视每个孩子的思想，有针对性地制定班级管理措施。对此，笔者认为关注班集体每一个成员应当包括：班集体的基本情况如学生人数、年龄结构、家庭条件、小团体数量等;全体学生的思想状况如少先队员人数等;全班学生的学习情况如平均成绩、各科最高分和最低分等;全班学生的身体健康状况如各种疾病的发病率等;全班学生的家庭情况如家长职业、独生子女家庭等内容。只有掌握了班级成员的具体信息，才能够将所掌握的理论知识应用于实践，确定适合班级的班级管理方案。
4.加强班级管理团队的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是有班级管理团队的素养所决定的，在班级管理的过程中班级管理团队能够起到“以点带面”的作用。因此，需要认真做好班级管理团队的组建和培养工作。对此，笔者认为可以采取以下措施：首先是在组建班级管理团队之前，班主任通过开展班级活动来确定比较有魄力和组织能力的学生，初步确定班干部人员，而不是单纯地以成绩为标准来选择班干部;其次是多角度的考察班干部的思想意识、组织能力、工作态度、工作作风、人际关系处理等，确保能够充分发挥出班级管理团队对班级管理工作的推动作用;最后是积极的培养班级管理团队。班级管理团队的确定并不意味着班主任可以放手不管，相反，班主任需要将更多的精力放在班级管理团队的培训上，发挥其“以点带面”作用，提高班级管理效果。